小學(xué)科學(xué)-擺的研究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計【科學(xué)概念】擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快?！具^程與方法】推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)；進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究；對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測?！厩楦袘B(tài)度價值觀】初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的；認(rèn)識到實驗中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；對新問題有繼續(xù)研究的欲望。【材料】擺、鐵架臺、秒表、尺子【教學(xué)過程】組裝擺學(xué)生組裝擺。測量擺的快慢（擺動10次所需時間）你發(fā)現(xiàn)了什么？用擺做實驗不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？擺的快慢可能與什么有關(guān)？學(xué)生討論可能的因素并設(shè)計實驗（1）聯(lián)系課前游戲，提示對比實驗，如“溶解的快與慢”。（2）如何比較快慢？如何計時……學(xué)生實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。整理分析實驗，作出推測擺的快慢和什么有關(guān)？匯報交流教師出示新的實驗。學(xué)生推測實驗結(jié)果，然后觀察實際結(jié)果。我們有什么新發(fā)現(xiàn)？又產(chǎn)生了什么新問題？《擺的研究》學(xué)情分析學(xué)生通過前五節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對“時間”概念有了初步的感知，對人類歷史上的計時工具（太陽鐘、水鐘等）的演變和制造原理有了初淺的了解與認(rèn)識，而從《機(jī)械擺鐘》一課開始，是對計時工具“擺鐘”的制造原理和設(shè)計進(jìn)行更為深入的研究和探索。學(xué)生已經(jīng)掌握了自主合作探究的操作技能和對“機(jī)械擺鐘”的初步認(rèn)識，尤其是在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了用擺計時的鐘，初步知道鐘擺計時的原理，能動手制作簡單的擺，排除了擺幅的大小影響擺擺動快慢的因素，為本節(jié)課的探究在思維和操作技能上進(jìn)行了一定的鋪墊。另外，學(xué)生在進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要開展一些控制變量的科學(xué)探究活動。因此，本課的研究方法對他們來說并不陌生。但是，五年級的學(xué)生在實驗探究能力方面還不是很強(qiáng)，所以，在本課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生控制變量仍將是本課的難點。《擺的研究》效果分析這節(jié)課有兩個特別大的亮點：第一、教師遵循科學(xué)課的教學(xué)原則，用事實、數(shù)據(jù)說話。周老師注重數(shù)據(jù)整理分享，每一個研究活動都是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)據(jù)反映的情況得出結(jié)論。這節(jié)課周老師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，在教法上進(jìn)行改革，精心安排學(xué)生實驗，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。第二、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這也是科學(xué)課教學(xué)的本質(zhì)特征。這節(jié)課大部分時間都是學(xué)生實驗，教師作溫馨提示，實驗步驟相當(dāng)清晰，指導(dǎo)學(xué)生實驗很到位。學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，但也有例外，如第6小組同學(xué)做“擺的快慢和擺幅大小有關(guān)”的實驗時，與教學(xué)目的有出入，周老師不是直接告訴學(xué)生實驗時那些環(huán)節(jié)做得不對，而是讓那組同學(xué)繼續(xù)做實驗，用實驗驗證結(jié)果，還是達(dá)不到預(yù)料的結(jié)果，讓學(xué)生帶著問題課后繼續(xù)實驗，這也激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望?？傊芾蠋煹倪@節(jié)課還有很多閃光的亮點值得我們學(xué)習(xí)，對我們在今后的教學(xué)啟發(fā)幫助很大。《擺的研究》教材分析《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。《擺的研究》測評練習(xí)選擇題鐘擺的快慢與(

)有關(guān)。A、擺重

B、擺幅

C、擺長2.做一個每分鐘正好擺動60次的擺時，發(fā)現(xiàn)在一分鐘內(nèi)擺動了65次，下列做法中正確的方法是(

)。A、增加擺繩的長度

B、減輕擺錘的重量

C、縮短擺繩的長度3.當(dāng)鐘擺在一定的幅度內(nèi)擺動時，其周期只與(

)有關(guān)。A、擺角

B、擺錘

C、擺長4.單擺的擺長越長，擺動的速度就(

)。A、一樣

B、越快

C、越慢

《擺的研究》課后反思《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對擺進(jìn)行了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結(jié)論。但是在實驗中也發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi)，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進(jìn)行探索研究。本節(jié)課的一開始，我先讓學(xué)生觀察測量不同的擺（擺繩長度不同、擺錘不同）的擺動，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì)，有的學(xué)生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。真是一群很棒的孩子！根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時的引出本堂課的研究內(nèi)容。應(yīng)該來說本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度2.擺錘的重量

3.擺動的幅度。本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學(xué)的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上，我先讓學(xué)生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條件相同，改變哪個條件。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯報時，學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一下子不能說齊，我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師整合各組的觀點，完善實驗的方案。在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時間也比較的短。課上我實驗前的指導(dǎo)還不夠到位。實驗前，教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能保證實驗有效的開展。在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。觀察要有始有終，要認(rèn)真仔細(xì)，這樣我們得出的結(jié)論就更精確?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有不足之處，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究?！稊[的研究》課表分析本課的教學(xué)過程以探究活動為主，教師只是一個參與者和合作者，通過“測量”這種探究活動，讓學(xué)生運用觀察、記錄、分析的方法探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

新課標(biāo)要求，小學(xué)科學(xué)課程要從學(xué)生的已有認(rèn)知和生活