學(xué)前幼兒園-動(dòng)物法庭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》教材分析《指南》中對(duì)5-6歲的孩子在科學(xué)領(lǐng)域中的要求也提到:能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系?！秳?dòng)物法庭》主要讓幼兒了解“豹子吃羚羊，羚羊吃草”是一種自然的生態(tài)現(xiàn)象，像這樣的一種物種捕食另一種物種的現(xiàn)象自然界還有很多，從而讓幼兒感知?jiǎng)又参镩g的密切關(guān)系，用科學(xué)的眼光看待各種動(dòng)物和各種植物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)法庭上原告與被告的角色，簡(jiǎn)單了解生物之間的捕食關(guān)系，初步感知?jiǎng)又参锱c環(huán)境的密切關(guān)系；并能在辯論過(guò)程中大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待問(wèn)題；激發(fā)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提升躲避危險(xiǎn)的能力。本次活動(dòng)中的主要教學(xué)策略：1.討論論證策略：讓孩子各持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，了解豹子和羚羊之間捕食與被捕食的生存關(guān)系。2.視聽(tīng)結(jié)合策略：提供豹子追羚羊的視頻，羚羊泛濫的課件，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)逐步發(fā)現(xiàn)豹子和羚羊相互依存的關(guān)系。3.游戲操作策略：通過(guò)操作生物鏈、觀看視頻，等操作游戲，拓展幼兒對(duì)動(dòng)植物生物鏈的理解，讓幼兒了解更多的動(dòng)植物之間的相互捕食的關(guān)系，明白任何一種物種過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)導(dǎo)致自然界的生態(tài)失去平衡，給人類帶來(lái)災(zāi)害甚至災(zāi)難。讓5-6歲的孩子從心理上完全接受殘酷的捕食行為雖然有點(diǎn)困難，但是大部分幼兒在活動(dòng)后能夠或多或少的辯證的看待這種“弱肉強(qiáng)食”的自然現(xiàn)象。大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》學(xué)情分析《動(dòng)物法庭》對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)論從活動(dòng)的進(jìn)行，還是活動(dòng)前的準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，僅僅靠簡(jiǎn)單的故事講述或者直白的講解，是無(wú)法完成既定目標(biāo)的。通過(guò)利用多種信息技術(shù)與幼兒辯論結(jié)合的方式來(lái)完成，充分激發(fā)了幼兒的興趣。在幼兒記憶力里，豹子和羚羊是對(duì)立的關(guān)系，在孩子們心中，豹子是強(qiáng)大的，羚羊則是弱小的，需要保護(hù)的。通過(guò)有關(guān)生物鏈的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒學(xué)會(huì)客觀地分析動(dòng)物之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的關(guān)系，動(dòng)物之間正常的捕食與被捕食是自然界保持生態(tài)平衡的自然現(xiàn)象，只有保持了生態(tài)平衡，才能使我們的生活更美好、更舒適。當(dāng)面對(duì)像豹子這種強(qiáng)大的我們沒(méi)有力量與它抗衡的敵人，最好的保護(hù)自己的方法一是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，二是當(dāng)豹子來(lái)的時(shí)候能夠以最快的速度離開(kāi)，充分激發(fā)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提升躲避危險(xiǎn)的能力。因此，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)多種活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓幼兒在活動(dòng)后或多或少的辯證地看待這種“弱肉強(qiáng)食”的自然現(xiàn)象。大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》【教材分析】《指南》中對(duì)5-6歲的孩子在科學(xué)領(lǐng)域中的要求提到:能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物種的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系?！秳?dòng)物法庭》主要讓幼兒了解“豹子吃羚羊，羚羊吃草”是一種自然的生態(tài)現(xiàn)象，像這樣的一種物種捕食另一種物種的現(xiàn)象自然界還有很多。通過(guò)操作生物鏈、觀看視頻，讓幼兒了解更多的動(dòng)植物之間的相互捕食的關(guān)系，明白任何一個(gè)物種過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)導(dǎo)致自然界的生態(tài)失去平衡，給人類帶來(lái)災(zāi)害甚至災(zāi)難。讓5—6歲的孩子從心理上完全接受殘酷的捕食行為雖然有點(diǎn)困難，但是大部分幼兒在活動(dòng)后能夠或多或少的辯證的看待這種“弱肉強(qiáng)食”的自然現(xiàn)象?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.體驗(yàn)法庭上原告與被告的角色，簡(jiǎn)單了解生物之間的捕食關(guān)系，初步感知?jiǎng)又参锱c環(huán)境的密切關(guān)系。2.能在辯論過(guò)程中大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待問(wèn)題。3.激發(fā)自我保護(hù)意識(shí)，提升躲避危險(xiǎn)的能力?！净顒?dòng)重點(diǎn)】體驗(yàn)法庭上原告與被告的角色，簡(jiǎn)單了解生物之間的捕食關(guān)系，初步感知?jiǎng)又参锱c環(huán)境的密切關(guān)系?！净顒?dòng)難點(diǎn)】能在辯論過(guò)程中大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待問(wèn)題?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】物質(zhì)準(zhǔn)備：課件；原告與被告圖片及代表牌；各種角色的語(yǔ)音；動(dòng)物世界、豹子捕食動(dòng)物、獅子捕食豹子的視頻。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解法庭中的角色以及自然界中動(dòng)植物之間生存關(guān)系的知識(shí)?！净顒?dòng)過(guò)程】1.觀看視頻，初步了解自然界存在殘酷的捕食關(guān)系。提問(wèn)：你看到什么？它們?cè)诟墒裁矗啃〗Y(jié)：各種各樣的動(dòng)物給大自然帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是它們之間存在著像豹子捕食羚羊這樣殘酷的自然現(xiàn)象。2.走進(jìn)法庭，了解法庭中原告與被告的角色。提問(wèn)：法庭上都有哪幾方？什么是原告？什么是被告？法官的職責(zé)是什么？小結(jié)：法庭上有法官、原告和被告，原告就是維護(hù)自己權(quán)益向法院告狀的一方，被告就是被原告告狀的一方，法官是作出最后審判的人。3.模擬法庭分組辯論，了解生物之間的捕食關(guān)系以及動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系，在辯論過(guò)程中大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（1）組織辯論，大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。①播放羚羊、豹子的陳述，提問(wèn):羚羊、豹子分別說(shuō)了什么?你支持誰(shuí)?各自討論，同伴之間說(shuō)說(shuō)自己的理由。②雙發(fā)辯論，原告、被告各推薦一名幼兒發(fā)言,其余幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)幼兒辯論內(nèi)容，教師提供相關(guān)視頻資料：豹子被更高一級(jí)的獅子捕殺、羚羊成災(zāi)的短片等等。③提示幼兒根據(jù)剛才的辯論，你的觀點(diǎn)如果有所改變，可以調(diào)整自己的支持團(tuán)隊(duì)。小結(jié)：弱小的羚羊遭遇豹子的捕殺確實(shí)非常殘忍，但是豹子吃掉羚羊也確實(shí)是為了生存需要。這個(gè)案子很難判決，暫時(shí)休庭，請(qǐng)雙方辯論團(tuán)再次搜集證據(jù)，稍后繼續(xù)辯論。（2）幼兒相互討論、分組操作，根據(jù)動(dòng)植物之間的捕食關(guān)系拼擺生物鏈，了解動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系。提問(wèn)：如果自然界中某一種物種消失或者過(guò)多過(guò)少，會(huì)發(fā)生什么？（提供個(gè)別物種泛濫成災(zāi)視頻）小結(jié)：自然界中存在太多像豹子捕食羚羊這樣強(qiáng)大物種捕食弱小物種的現(xiàn)象。也正因?yàn)檫@些相互捕食現(xiàn)象的存在，才有了我們非常平衡的生態(tài)系統(tǒng)。否則，任何一個(gè)物種過(guò)多過(guò)少都會(huì)影響生態(tài)環(huán)境。4.宣判庭審結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用辯證地思維看待問(wèn)題，并學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)自我保護(hù)。提問(wèn)：豹子捕殺羚羊應(yīng)該判它有罪嗎？面對(duì)像豹子這種強(qiáng)大的敵人，羚羊怎樣盡最大努力的保護(hù)自己？小結(jié)：豹子捕食羚羊雖然很殘酷，但確實(shí)是自然界中一種正常的生態(tài)現(xiàn)象，所以沒(méi)法判豹子有罪。當(dāng)遇到面對(duì)像豹子這種強(qiáng)大的我們沒(méi)有力量與它抗衡的敵人，最好的保護(hù)自己的方法一是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，二是當(dāng)豹子來(lái)的時(shí)候能夠以最快的速度離開(kāi)?！净顒?dòng)延伸】將有關(guān)動(dòng)物的光盤(pán)、書(shū)和圖片投放到圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域中，激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣。大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》觀評(píng)記錄《動(dòng)物法庭》是一節(jié)大班的科學(xué)活動(dòng)，整節(jié)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，把枯燥的科學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂富有趣味性,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?！吨改稀分兄赋觥皯?yīng)為孩子們創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)”，通過(guò)對(duì)話中感知——辯論中感悟——合作討論中拼擺——操作中體驗(yàn)——活動(dòng)小結(jié)，拓展延伸等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒身處情境、大膽想象、積極思考、大膽辯論，層層遞進(jìn)地有效地達(dá)成了目標(biāo)。活動(dòng)亮點(diǎn)：1.通過(guò)動(dòng)物世界視頻，引出了整個(gè)活動(dòng)，各種各樣的動(dòng)物給大自然帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是它們之間存在著像豹子捕食羚羊這樣殘酷的自然現(xiàn)象。2.辯論環(huán)節(jié)，引孩子們各執(zhí)己見(jiàn)，為自己支持的一方辯護(hù)，氣氛熱烈，充分激發(fā)了孩子們的辯論興趣。整節(jié)教育活動(dòng)幼兒參與性高,課堂氣氛活躍,

特別是游戲環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié),幼兒能夠主動(dòng)選擇、相互合作討論,興致較高。3.在孩子的思維里，豹子總是很強(qiáng)大的，而羚羊是那么溫順的。因此，孩子們認(rèn)為羚羊理所當(dāng)然應(yīng)得到保護(hù)。發(fā)生沖突，引起了孩子們的辯論欲望，通過(guò)自由辯論和對(duì)生物鏈知識(shí)的了解，使幼兒能夠辯證的看待問(wèn)題?；顒?dòng)建議：在活動(dòng)辯論環(huán)節(jié)可以更活躍一些，法官在中間要發(fā)揮很好地拋接問(wèn)題的作用，這樣才能更好地達(dá)到辯論的效果。第三環(huán)節(jié)對(duì)生物鏈的分析中可以讓幼兒先自己分析教師再進(jìn)行最后的小結(jié)，充分發(fā)揮幼兒的自主性。3.第三環(huán)節(jié)可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)物泛濫成災(zāi)的視頻，加深幼兒對(duì)一個(gè)物種泛濫成災(zāi)危害的印象，感受自然界生態(tài)平衡的重要性。4.辯論環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒了解豹子也會(huì)去吃別的小動(dòng)物，反之它也會(huì)被比自己強(qiáng)大的獅子吃掉，并附上視頻加深理解。總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)活動(dòng)較為豐富，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在做中學(xué)、玩中學(xué)，最后輕松達(dá)到各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》課后反思《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。《動(dòng)物法庭》主要通過(guò)辯論會(huì)的方式開(kāi)展，法庭辯論是幼兒比較新奇而又感興趣的一種活動(dòng)方式，同時(shí)也對(duì)老師的課堂把控、回應(yīng)，也有了更高的要求，怎樣讓辯論會(huì)變有氣氛、怎樣讓幼兒充分的辯論起來(lái)，還是需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)、充實(shí)的。在孩子們最原始的對(duì)豹子和羚羊的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)豹子和羚羊?qū)α㈥P(guān)系的討論，孩子們先支持羚羊，同情弱者，通過(guò)讓幼兒逐漸了解自然界生物鏈的現(xiàn)象，聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，羅列多條生物鏈，鞏固孩子們對(duì)自然界生物鏈的了解。在第三環(huán)節(jié)拼擺生物鏈環(huán)節(jié)，可根據(jù)幼兒的個(gè)別差