初中語文-那樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《那樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。2、品味語言，體會作者思想感情。3、正確認(rèn)識人類文明與自然環(huán)境的沖突。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：初一時，我們曾經(jīng)學(xué)過張曉風(fēng)的《行道樹》，那是一列憂愁而快樂的樹，相信行道樹默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神會留給人深刻的印象。也有一棵樹，它的命運(yùn)變遷深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。今天，就讓我們拜讀散文《那樹》，我們一起去感受那樹的命運(yùn)吧！二、走進(jìn)作者【投影出示】王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》等等。一、檢查預(yù)習(xí)，解決本課生字生詞。1、檢測生字詞語：倒坍虬須周道如砥引頸受戮。二、初讀課文，感知大樹師引導(dǎo)：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。友情提示：從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇以及從作者、讀者對樹的感情方面概括如：⑴這是一棵茂盛的樹。因為文中寫道：“樹頂象剛炸開的火焰一樣繁密”。（學(xué)生邊說師邊出示畫面）所以我們說，這是一棵——————（多媒體圖片）再讀課文，品味語言下面讓我們帶著對老樹的敬仰再讀課文，找出讓你讀后深有感觸的語句，有感情地讀出來，任何一個角度做簡要的賞析。細(xì)讀課文，體會感情師語：那樹是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請同學(xué)們品讀課文9-11段，體會蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。細(xì)讀9-11段，找出文中人們對那樹處置的句子，并說說你從文章中體會到了什么樣的思想感情？人們?yōu)槭裁催@樣對待那樹？你能從中找出有關(guān)依據(jù)嗎？到底我們該如何處理人類文明的發(fā)展與樹的關(guān)系呢？五、合作探究、理解主旨：讓我們再來回顧一下那樹的一生，想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運(yùn)呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（小組討論）1）作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？2）作者想表達(dá)什么主題呢？六、聯(lián)系實際，拓展延伸師：看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對自然與文明，又該有怎樣態(tài)度呢？七：課堂總結(jié)：我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，——人與自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。八、布置作業(yè)角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？板書設(shè)計：那樹人--------和諧相處--------樹喜歡利用庇護(hù)奉獻(xiàn)抱怨嫌棄忍辱負(fù)重毀滅遺忘引頸受戮學(xué)情分析初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很對人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。效果分析《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對人生有一定的獨特見解。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀作品易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會文章的情感美和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。本課教學(xué)其亮點表現(xiàn)在：1.品味語言是這節(jié)課的主旋律，這一構(gòu)思使學(xué)生的情感體驗有了落腳點，使學(xué)生對文章的主題有了深刻認(rèn)識，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效訓(xùn)練。2.無論是從學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個性張揚(yáng)來看，“合作探究，多角度理解文章的主題”，既鼓勵了學(xué)生的個性化思維，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個教學(xué)階段，合作探究的學(xué)習(xí)方式，簡潔有效的點撥，把學(xué)生的思維激活了，其發(fā)言也甚是精彩。由整體把握轉(zhuǎn)移到品讀重點段落，教學(xué)的層次感很強(qiáng)。賞析重點詞語，使學(xué)生對文章的理解有了深度.但仔細(xì)想想，本課的教學(xué)還是存在一定的調(diào)整空間：要給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。讀好文本是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而本節(jié)課上，為了節(jié)約時間，我只給了學(xué)生四分鐘的默讀時間，在這四分鐘里，學(xué)生要讀完一篇兩千多字的文章，還要勾畫和批注，外加思考，這怎么讓他們?nèi)ジ兄髽涞男蜗竽?？難怪學(xué)生發(fā)言不夠踴躍了，而在后來追加的課堂中，學(xué)生還是能夠說出來的呀。同樣在“品讀體會”環(huán)節(jié)中，也是為了節(jié)約時間，我范讀過文章之后，就直接進(jìn)入到交流聽讀體會環(huán)節(jié)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的時候，只有感受，但卻不知道怎么來的。這一感受是我通過誦讀強(qiáng)加給他們的，他們已經(jīng)有了初步的感受，此時若能給一些時間讓他們自己品讀，自己思考，我想想他們一定也能分析出來。教材分析《那樹》是人教版九年級上冊第二單元的一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)含蓄記敘性散文。通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。因此，教學(xué)本文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。測評練習(xí)1、給加黑的字注音。倒坍．（）佝．（）僂周道如砥．（）虬．（）須2、根據(jù)拼音寫漢字。引頸受lù（）yì（）立不動huái（）骨3、文學(xué)常識填空。《那樹》體裁是，作者是，他是當(dāng)代作家。4、“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！边@個句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，請你試著分析這樣寫的好處。5、樹是人類最親密的朋友，綠色是大地上最悅目的顏色，當(dāng)我們身邊的“朋友”越來越少，當(dāng)我們周圍的綠色越來越黯淡的時候，你想對周圍的人說點什么？寫下你最真實的感受吧。教學(xué)反思我在初三上九年級下冊的一篇散文《那樹》。.這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類卻被人類砍伐的故事，表達(dá)了作者對大樹的痛惜以及對都市文明的利弊、人與自然的關(guān)系的思考和感慨。我們設(shè)定的教學(xué)重點是：通過品味意蘊(yùn)深刻的語言，把握作者的情感，感受文章的哲理美、修辭美、悲劇色彩和奇幻色彩，從而多角度地理解文章的主旨。盡管課前我作了充分的準(zhǔn)備，但上完這節(jié)課，我還是感覺有得有失，憂喜參半?，F(xiàn)作反思如下：1.以讀為本，回歸文本。本節(jié)課，我設(shè)計了自由讀、默讀、朗讀、精讀、跳讀、齊讀等這些讀書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，多讀課文。共計讀書時間為15分鐘左右。我在課堂上一一落實了這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。那樹教學(xué)反思5篇2.品味語言是這節(jié)課的主旋律。我構(gòu)思了五個語言品析點，又加上堂上學(xué)生提出的幾個品析點，學(xué)生對語言文字作了較到位的品析。這一構(gòu)思使學(xué)生的情感體驗有了落腳點，使學(xué)生對文章的主題有了較深刻的認(rèn)識，使學(xué)生語言賞析能力得到有效的訓(xùn)練。3.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一個語言品析環(huán)節(jié)結(jié)束后，我即相機(jī)讓學(xué)生\o"總結(jié)"總結(jié)品析的切入點：關(guān)鍵詞、修辭手法、情味。朗讀方法的指導(dǎo)也較到位。學(xué)生對作者情感的把握就比較順利，對重點詞句的理解就更加深入，最后對主題的把握也是多角度的、個性化的。當(dāng)然，在這節(jié)課上，存在的問題還很多。比如：1.精讀課文時，學(xué)生自由讀，畫出喜歡的語段并賞析。我感覺學(xué)生似乎只是在作一種尋章摘句的工作，顯得有些斷章取義，有把文章“殘忍肢解”的嫌疑。2.對課文的整體感知略顯匆忙，這里是教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的；對文章線索的把握不太到位，這里是教