部編版五年級下冊語文第四單元古詩三首教案

xxxxx小學五年級下冊語文電子教案

202X-202X學年第X學期

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

課題9古詩三首教學課時三課時

教學知識與技能：

目標1.會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、

摩、遺”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達作者的思想感情。

過程與方法：

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

情感態(tài)度與價值觀：

埋件午白府天忌，件去作苕友國的恩恕您情。

教學重點深入理解古詩內(nèi)容，學會背誦古詩。

分析難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。

教具課本電化教具多媒體課件集體備課

第一課時

教一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把

你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。

學2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議，相機出示古詩。田園詩：《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村

夜》

過4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩多以自然風光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、

牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田園詩。

5.談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風格不同的古詩。

程6.學生自愿舉手朗誦古詩。

7.教師評議，相機出示古詩。邊塞詩：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》

8.引導(dǎo)交流：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)

爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍

民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要

塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或

塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，一些詩人或從軍邊

教塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞

詩。

9.談話揭題：今天我們要學習的《從軍行》，就是一首邊塞詩。（板書：

學從軍行）

10.出示《從軍行》。

11.引導(dǎo)了解從軍行：

過“從軍行”：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的；生活。

12.簡介作者。

王昌齡（698—757）,字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說

程京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后

人譽為“七絕圣手”。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀古詩，讀準生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的

理解。

玉門關(guān)樓蘭

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。

3.全班交流，教師引導(dǎo)學生總結(jié)詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

（一）談話過渡：同學們，要想學好古詩，首先要熟讀古詩，然后借

助注釋和插圖理解古詩，這樣才能讓古詩深深地印在我們心中。讓我

們先來朗讀和理解古詩的前兩句。

（二）學習詩句。

1.學習詩句：青海長云暗雪山

（1）讀一讀：

指名朗讀，師生評議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？（指

多個學生讀。）

（2）說一說：

①小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)

了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個字中讀出了什么？

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機小結(jié)。暗，荒涼，陰

沉。（板書：青海暗雪山）

（3）看一看：雪山景象。

①學生欣賞雪山景觀。

②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。

（4）想一想。

①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。

②全班交流，教師小結(jié)。

（5）全班再次齊讀一一青海長云暗雪山。

2.學習詩句：孤城遙望玉門關(guān)

（1）談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠處，

看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關(guān)”。（出示圖片）

（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意

思?（遠遠地望去。）

（3）為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？（這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的

態(tài)勢有關(guān)?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場所；而“玉

門關(guān)”外，則是敵人的勢力范圍。）

了解玉門關(guān)。出示玉門關(guān)相關(guān)資料

請同學說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的

地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）

（3）你覺得“孤城遙望玉門關(guān)”一句中哪個字讓你感受最深？（孤）

為什么？

引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。

而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。

②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是

居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思

家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關(guān)）

（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。

（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達出戍

邊將士孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

（6）小結(jié)過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的

玉門關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將

士們又是怎么做的？怎么想的呢？

3.學習詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿

金甲”,是概括力極強的詩句。作者在這兩句詩里概括交代了什么？（戍

邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。）

（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）

（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭的慘烈。）

（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見戰(zhàn)斗之

艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯

烈犧牲。）（板書：百戰(zhàn)穿金甲）

（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大

漠風沙的磨煉中變得更加堅定。哪句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的

誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書：不破終不還）

（6）教師小結(jié)：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁

越寫得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

（7）試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意

思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回

來。）

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。

4.感受將士的征戍之苦，體會將士的報國之志。

（1）課件播放古代戰(zhàn)爭的視頻片段。

（2）結(jié)合詩句和剛才的視頻，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？

詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚问?/p>

任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志

和愛國主義的豪邁氣概。

教師小結(jié)

這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風貌，和將

士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。

五、拓展交流。

（1）征人思親人：

①如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他

家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子

怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。（學生自由發(fā)言。）

②親人們能聽到他的訴說嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵,

保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭，早日回家。）

（2）親人思征人：

①明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。

此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃

的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又

有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色說一說。

②學生自由發(fā)言。

六、課堂總結(jié)

現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來

的，需要有人為守護它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護我們的戰(zhàn)

士們。

板書設(shè)從軍行

計【唐】王昌齡

青海暗雪山孤城玉門關(guān)

百戰(zhàn)穿金甲不破終不還

作業(yè)設(shè)課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？如果此刻，

計你就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說些什么？任選一項寫下來。

搜集并閱讀邊塞詩。

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無

教數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走

進南宋，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

學2.簡介陸游。

3.導(dǎo)入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之

過稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他不

僅成為南宋一代詩人領(lǐng)袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。今

程天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的

情懷。（板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感）齊讀課題，指導(dǎo)學生

將課題讀通、讀順。

4理.解課題。

（1）小組交流理解詩題，代表發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。

（2）題目中的關(guān)鍵詞是哪個呢？（感）說說自己對題目中關(guān)鍵詞語

的理解。（感想、感受、感慨。）

（3）從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？（涼）

（4）試著用自己的話說說這首詩題目的意思。（秋天夜里，天快要亮

了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風十分傷感。）

5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這

個問題來學習這首古詩。

6.了解寫作背景。

南宋時期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于

金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰（今

浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人

民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

二、初讀古詩，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準字音，指導(dǎo)書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準字音，讀通句子。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的

理解?！境鍪菊n件5】

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并引導(dǎo)學生總結(jié)詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

1.三萬里河?xùn)|入海

（1）這里的“河”指哪條河？（黃河）

（2）你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？（“三萬里”形容黃河的

長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多里。）（板書：三萬

里河）黃河圖片及簡介

（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢磅礴、一瀉千里、驚

濤駭浪、波濤洶涌……）

（4）“入”字表現(xiàn)了什么？（“入”字表現(xiàn)出黃河的生氣。）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，

向東流入大海。）

2.五千仞岳上摩天

（1）這里的“岳”指的是什么？華山圖片及簡介。

（2）你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虛指。

形容華山的雄偉高大。）（板書：五千仞岳）

（3）“摩”是什么意思？這個字表現(xiàn)了什么？（摩擦，接觸?！澳Α?/p>

字突出山的高峻。）

（4）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入

云...）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。

3.“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫景，運用了

怎樣的寫法？（夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有

生氣。）

4.指導(dǎo)朗讀：

①祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、

自豪、興奮）（板書：山河壯麗）

②帶著這種心情來讀一遍。（讓每個發(fā)言的學生讀）

5.請同學再讀古詩后兩句。

談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心

情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？（“遺民”“淚盡”

“胡塵”）

6.遺民淚盡胡塵里

（1）“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思？（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)

的原宋朝百姓。“淚盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝?/p>

國古代對北方和西方少數(shù)民族的泛稱?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，

這里指暴政。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。（板

書：遺民淚盡）

從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老

百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。

7.南望王師又一年

（1）“南望”“王師”是什么意思？（“南望”遠眺南方。“王師”指

宋朝的軍隊。）

（2）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩

人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。）（板書：南望王師）

（3）“遺民”就這樣“望”了多長時間。教師引讀：

①一年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

②五年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

③十年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

④65年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們盼望南邊的宋朝軍隊收

復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。）

（5）同學們，“遺民”們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王

師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。

當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳

蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大

好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！有詩為

證。題臨安邸

（6）“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年。”這兩句詩主要描寫了什

么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句描述了山河破碎，北方人民的

境遇和盼望解放的急迫心情，表現(xiàn)了作者對當淪陷地區(qū)人民的同情，

和對當權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿。）（板書：山河破碎）

4.感情朗讀，背誦古詩。

（1）交流了解朗讀節(jié)奏。

（2）學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

五、總結(jié)古詩主旨。

這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋天，陸

游當時在山陰（今浙江省紹興市）。南宋時期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。

詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩

人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大

好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實

現(xiàn)統(tǒng)一。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心

至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》。

此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切

地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）

2.陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那

對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。一一三萬里河

東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

板書設(shè)秋夜將曉出籬門迎涼有感

計宋代：陸游

三萬里河

五千仞岳山河壯麗

遺民淚盡

南望王師山河破碎憂國憂民

作業(yè)（1）你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以書信的形式

設(shè)計寫一寫。

①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？

②面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

（也可以以書信的形式寫一寫。）

③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？（也可

以以書信的形式寫一寫。）

（2）積累古詩。《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

第三課時

一、揭題，知背景。

1.今天，我們要認識一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人，

教他與李白齊名，被稱為“詩圣”，認識嗎？（杜甫）你對大詩人杜甫

了解多少？學生介紹。

學2.揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百余首。他

的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實。今天要

過

學習他的一一《聞官軍收河南河北》。（板書課題）【出示課件1】

齊讀課題。

程

3.解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示“聞”是聽到的意思，

不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化?！昂幽虾颖薄?/p>

指的是河南省與河北省嗎？（指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛

軍的根據(jù)地。）

4.了解背景，再次讀題。

這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？

【出示課件2】“安史之亂”?！鞍彩分畞y”讓原本繁華安定的國

家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達八年的

逃難生活?！境鍪菊n件3：寫作背景】八年之后，詩人在四川劍外聽

到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊，詩人心情如何？（喜悅，激動）讓我

們帶著喜悅激動的心情讀課題。

二、初讀，讀通順。

1.【出示課件4】指名讀詩，檢查易錯讀音。

薊北涕淚妻子（zl）（讀輕聲表示什么？）衣裳

2.再讀古詩，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽”

3.齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。

三、再讀，明詩意。

1.書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂

的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上記號。

2.質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。

3.用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。

四、細讀，悟詩情。

1.一首好詩，是一段歷史，一個故事，也總是蘊含著一種心情！你

們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（喜欲狂）（板書）

2.從哪里能體會到詩人這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀詩，細細

地品味。

3.集體交流。

A、對比感悟“悲喜交集”。

（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

【出示