部編版道德與法治三年級上冊第三單元《安全護我成長》大單元作業(yè)設計案例(三)

三年級道德與法治上冊第三單元作業(yè)

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息第三單元

道德與法治三年級上學期人教版《安全護我

成長》

單元組織形式因自然單元□重組單元

設計者都根好、錢娟、孫麗麗、吳菲穎、洪艷、阮圓

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

P46-49我們的生命來之

1第7課《生命最寶貴》第一課時

不易

P50-53愛護身體珍惜生

2第7課《生命最寶貴》第二課時

命

P54-57平安出行

3第8課《安全記心上》第一課時

課時信息不讓溺水悲劇發(fā)生

P58-61“119”的警示

4第8課《安全記心上》第二課時

安全通行證

第9課《心中的“110”》第一課

5P62-63有點警惕性

時

第9課《心中的“110”》第二課

6P64-65不要上當受騙

時

持單元編寫依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》

中ai義的健康成長”第6條“體會生命來之不易。知道應該愛護自己

的身々本和健康。知道日常生活中有關(guān)安全的常識，有安全意識和基本

的自4白自救能力”以及“我們的社區(qū)生活”第5條“了解本地區(qū)交通

單元課標要求

情況,知道有關(guān)的交通常識，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全”。根據(jù)

課程加示準的要求，針對三年級學生的特點、生活實際和成長需求，教

材的當巨習視角有所拓展，以幫助學生樹立正確的生命觀、安全觀。

統(tǒng)編三年級上冊第三單元“安全護我成長”，根據(jù)學生的成長需

求和課程標準的要求，從生命教育的研究視角，從珍愛生命的高度出

發(fā)，以“生命安全”為主題內(nèi)核建構(gòu)單元內(nèi)容，共設置了三課：以“體

單

元會生命寶貴”“學會自護自救”“警惕人際安全”構(gòu)成單元的邏輯

教

材

主線（見下圖）?！渡顚氋F》是安全教育的前提，旨在讓孩子體

分析

會生命來之不易，逐步意識到生命的保護不僅要靠父母，還要靠自己,

樹立珍愛生命的意識；《安全記心上》著重引導學生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中

的安全隱患，初步學會基本的自護自救方法，提高安全意識；《心中

統(tǒng)編《道德與法治》教材編寫提出了新的定位：教材既是教本，

也是學本。為此，教材圍繞學生的學習活動，設計了不同的欄目，包

括自我反思、觀念交流、經(jīng)驗分享、論辯思考、調(diào)查研究等。活動設

計力求貼近兒童生活，立足學生的真實體驗，以生活為主題組織教材

內(nèi)容。所以，本單元的作業(yè)設計要重視兒童的體驗學習。體驗是兒童

獲得安全認知的基本來源與方式，只有經(jīng)歷體驗兒童才能真正懂得何

為安全，何為危險。針對當前小學生規(guī)避危險能力弱、應對突發(fā)安全

事件水平低等問題，我們積極探索防交通事故、防社會誘拐等體驗性

實踐活動，讓學生把握日常安全事件發(fā)生的特點以及正確的處理程

序，以確保在自救或救助他人時能夠從容、正確應對。

三年級的學生開始進入少年期，對外界事物充滿好奇，自主活動

能力增強了，但生活經(jīng)驗不足，缺乏自我保護的意識和能力，比較容

易闖禍甚至傷害身體，危及生命。同時孩子個性差異大，情緒不穩(wěn)定,

學情分析

自控力不強，因此讓孩子們知道生命來之不易，懂得愛護身體的重要

性和生命的可貴是非常重要的。

1.了解生命的來之不易和父母的辛苦，認識到生命的重要意義。

2.增強對生命的美好感受與體驗能力，深刻認識到生命的寶貴及

父母的付出。

3.了解生活中的危險行為，并形成主動規(guī)避安全風險的意識和能

力。

4.通過課本知識及相關(guān)案例幫助學生樹立更完善的安全意識。

單

元5.認識到生活中的危險是可以積極行動去避免的，培養(yǎng)安全意識

學

習和珍愛生命的觀念。

目

標6.通過具體情景指導“心中的'110'"，認識到心中沒有“110”

的危險。

7.認識到生活中保持警惕性的意義，提高危險意識并規(guī)避危險的

能力。

8.通過課本知識及相關(guān)案例幫助學生更好地處理日常生活中可

能遇到的危險。

9.增強學生的安全意識和警惕性，也要正確處理日常生活中與陌

生人的交往問題。

會

護，學

人的呵

不開家

成長離

自己的

易、

之不

命來

白生

1.明

命。

愛生

體，珍

懿愛護身

中基

生活

日常

學會

初步

患，

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發(fā)現(xiàn)生

導學生

2.引

。

全意識

提高安

方法，

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增

惕性，

中的警

常生活

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學生

提高

識，

關(guān)知

”相

解“110

3.了

。

能力

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提高

識，

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道德

落地。

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行為層

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知識層

”，讓

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”和

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性，從

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開放性

活性、

具有生

礎，

活為基

童的生

并以兒

。

康成長

安全健

生命的

領兒童

向和價

思想導

正確的

要融入

業(yè)設計

向。作

價值導

持正確

1.堅

立德

體現(xiàn)

觀，

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主義核

聚社會

律，凝

代主旋

弘揚時

斷，

值判

求。

價值追

樹人的

單元

特

的認知

慮學生