部編版一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案合集（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文）

第一單元集體備課

本單元是一年級(jí)下冊(cè)的第一單元，是一個(gè)識(shí)字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》

《猜字謎》4篇識(shí)字課。本單元識(shí)字課的編排形式多樣，內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字，有韻語(yǔ)識(shí)字，有以?xún)焊?/p>

的形式編排的字族文識(shí)字，有字謎識(shí)字，富有童趣，充滿(mǎn)了傳統(tǒng)文化色彩。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

《姓氏歌》

《春夏秋冬》

木濯是看圖識(shí)字，適合圖文時(shí)照

識(shí)字寫(xiě)字

二少青蛾..................《猜字謎》

:?4整字兼婦EK簿彳蜀?

本律教學(xué)要取索而而的內(nèi)容齊言

:聲字識(shí)字的特點(diǎn).刊用漢字的構(gòu)：.1-.■

;字規(guī)，律*一反三，擴(kuò)大識(shí)字量.：

七提高識(shí)字能力及讀寫(xiě)能力。?

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字和8個(gè)偏旁：會(huì)寫(xiě)28個(gè)字和2個(gè)筆畫(huà)。

春夏秋冬2

2.正確、流利她朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景

姓氏歌2

物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。

4.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生

小青蛙2

興趣。

5.了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，通過(guò)字謎學(xué)習(xí)，了解和體會(huì)合體字及形

猜字謎2

聲字的構(gòu)字規(guī)律。

1.能認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容。

口語(yǔ)交際12.能借助圖片講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮，讓別人聽(tīng)清楚。

3.有當(dāng)眾講話(huà)的勇氣和信心。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，能主動(dòng)在生活中識(shí)字。

2.認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀；能將大小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)，熟記字

語(yǔ)文園地一2母表。

3.能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，能按照“an、ang”準(zhǔn)確分類(lèi)書(shū)寫(xiě)。

4.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則且正確書(shū)寫(xiě)。

5.借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦，通過(guò)想象畫(huà)面，感

受春天的生機(jī)勃勃。

6.和大人一起分角色讀一讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》，感受閱讀的快樂(lè)。

1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類(lèi)的書(shū)籍。

快樂(lè)讀書(shū)吧1

2.樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。

識(shí)字1春夏秋冬

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)

“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.積累語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，并仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)。

A教學(xué)重難點(diǎn)

借助形聲字的特點(diǎn),運(yùn)用熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

(1)識(shí)字：8個(gè)生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字己在前面課文中出現(xiàn)過(guò)，應(yīng)再認(rèn)讀；

“霜、飄”借助拼音認(rèn)讀。

“霜”，后鼻音，可結(jié)合插圖和實(shí)際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其偏旁雨

字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c(diǎn)，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

“游”，可結(jié)合動(dòng)作，聯(lián)系生活體驗(yàn)識(shí)記，使學(xué)生明白字義；復(fù)習(xí)偏旁三點(diǎn)水，明確“游”字是左

中右結(jié)構(gòu)。

“入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過(guò)組詞理解字義。

“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結(jié)合，先借助拼音讀一讀，強(qiáng)調(diào)“降”的后鼻音，再

結(jié)合文中圖畫(huà)，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作幫助理解字義。重點(diǎn)介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲

骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢(shì)向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，

引申義為降低、落下，后來(lái)左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴?/p>

(2)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁雨字頭和筆畫(huà)橫斜鉤的書(shū)寫(xiě)，雨字頭里的四點(diǎn)的方向要一致?！按骸焙?/p>

“冬”的撇、捺要舒展，整體寫(xiě)起來(lái)要上寬下窄?！按骸⒀币⒁飧鳈M之間的距離均勻。“風(fēng)”和

“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭搿钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提

起，像一把湯勺才好看。

2.朗讀指導(dǎo)

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先嘗試自主讀，然后通過(guò)師生問(wèn)答讀詞串，使學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，體會(huì)節(jié)

奏感。如，教師問(wèn)：什么青？學(xué)生回答：池草/青。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組拍手讀等形式，感受語(yǔ)言的節(jié)

奏美。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課

文插圖說(shuō)出類(lèi)似的短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)出一年四季的其他代表性事物的特點(diǎn)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“霜、吹、落”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“春、冬”2個(gè)字。

2.通過(guò)結(jié)合插圖、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的音韻美。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一感受季節(jié)，識(shí)記生字

1.談話(huà)揭題，學(xué)習(xí)“春、冬”。

(1)師導(dǎo)入：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

(2)板書(shū)課題：春夏秋冬。學(xué)生認(rèn)讀“春、夏、秋、冬”。

(3)書(shū)寫(xiě)“春、冬”二字。

①仔細(xì)觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個(gè)部件組成。

②教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：先寫(xiě)三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫(xiě)一個(gè)“人”

字，撇、捺要舒展，最后寫(xiě)一個(gè)“日”字，貼住撇，不碰捺。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

④教學(xué)書(shū)寫(xiě)“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)上。上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫(xiě)在中線(xiàn)上。教師示范書(shū)

寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。

(4)齊讀課題。

2.結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)生字。

(1)出示圖片。(課件出示：教材第2頁(yè)中扇形的春風(fēng)圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖)

①師：說(shuō)說(shuō)你們分別從圖畫(huà)中看到了什么。

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

(2)相機(jī)出示“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”四個(gè)詞卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重

點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的讀音。

(3)你們見(jiàn)過(guò)大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談，然后出示各種

秋霜圖片。(課件出示：各種秋霜圖片)

(4)認(rèn)識(shí)霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時(shí)，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶(hù)和樹(shù)葉

上。

(5)比較“霜、雪、雨”。(課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”)

(6)“霜”和“雪”兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？

提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c(diǎn)，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和

天氣有關(guān)，如“雷、霧”等。

(7)再次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生讀一個(gè)，教師就將詞卡貼在黑板上。

(8)幫助詞語(yǔ)找家。(將圖片和詞語(yǔ)連線(xiàn))

課件出示：

3.認(rèn)讀短語(yǔ)，識(shí)記生字。

(1)四季的風(fēng)霜雨雪是怎樣來(lái)到人間的呢？出示第一部分的四個(gè)短語(yǔ)，指名讀，教師相機(jī)正音，要

特別注意“降”字的后鼻音。

課件出示：

春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(2)同桌互相說(shuō)說(shuō)怎么記住“吹、落、降、飄”這4個(gè)生字。

①演一演這些動(dòng)作，體會(huì)“飄”與“落”“降”的不同。

②教師提示要點(diǎn)：

A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。

B.“落”，意思是從天上掉下來(lái)?！敖怠焙汀奥洹钡囊馑疾畈欢啵@兩個(gè)字可以組成“降落”一

詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢(shì)向下走留下的一串腳印，左邊的

土山慢慢演變成偏旁“K”。

C.“飄”，結(jié)合“冬雪飄”這個(gè)短語(yǔ)來(lái)識(shí)記。雪輕輕柔柔的，一會(huì)兒飄到東，一會(huì)兒飄到西，這都

是“風(fēng)”的功勞，所以“飄”字右部是風(fēng)字旁。

（3）選一選，填一填。

課件出示：

飄吹降落

春風(fēng)（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（4）小結(jié)：春風(fēng)很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因

為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來(lái)飄去，因此用“飄”。

（5）請(qǐng)學(xué)生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風(fēng)”——“吹”，并帶讀短語(yǔ)。

（6）再讀短語(yǔ)?，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】秋霜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助圖片進(jìn)行介紹，可以加深學(xué)生對(duì)秋霜的認(rèn)知。借助

動(dòng)作演示落實(shí)四個(gè)動(dòng)詞，巧妙地將生字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。

板塊二觀察插圖，識(shí)字學(xué)詞

1.觀察插圖，讀詞語(yǔ)識(shí)字。

（1）出示圖片，說(shuō)說(shuō)這是哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面，圖中都有哪些植物和動(dòng)物。（課件出示：教材第3頁(yè)插

圖）

（2）課件出示“青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)”4個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀。

課件出示：

qlngcfiohonghuayouyufeinifio

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

讀到“青草”“紅花”時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？是哪兩個(gè)字讓你腦海中的畫(huà)面美起來(lái)

的？（青、紅）又是哪兩個(gè)字讓你腦海中的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)的？（游、飛）做一做游和飛的動(dòng)作。

（3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”）

可以聯(lián)系生活，模仿小魚(yú)兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因?yàn)椤坝斡尽迸c“水”有關(guān)，

所以“游”字的偏旁是三點(diǎn)水。

2.觀察插圖，讀短語(yǔ)識(shí)字。

(1)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)小草長(zhǎng)在哪里，紅花開(kāi)在哪兒，魚(yú)兒在干什么，小鳥(niǎo)飛向了哪里。根據(jù)學(xué)

生的回答，相機(jī)出示詞組：池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林。(課件出示：池草青、山花紅、魚(yú)出

水、鳥(niǎo)入林)

(2)指名根據(jù)拼音讀短語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“池、入”。

(3)你是怎么記住“池”的？

(4)“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別？

(5)將4個(gè)短語(yǔ)分類(lèi)，可以怎么分類(lèi)？為什么？

提示：“池草青”“山花紅”寫(xiě)的是植物；“魚(yú)出水”“鳥(niǎo)入林”寫(xiě)的是動(dòng)物。

(6)課件出示:

池草/青山花/紅魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

師生合作讀，注意節(jié)奏。

你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞、節(jié)奏規(guī)律)

【設(shè)計(jì)意圖】將觀察圖畫(huà)和識(shí)字結(jié)合能將字形、字義融合，運(yùn)用多種方法識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字

的興趣，將短語(yǔ)分類(lèi)意在強(qiáng)化其整體性。

板塊三朗讀課文，恰當(dāng)停頓

1.師生對(duì)讀。

如：什么吹？春風(fēng)吹。什么青？池草青。誰(shuí)出水？魚(yú)出水。(讀出節(jié)奏感，按短語(yǔ)結(jié)構(gòu)停頓)

2.師范讀，注意恰當(dāng)停頓。

春風(fēng)/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚(yú)/出水，鳥(niǎo)/入林。

3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。

4.分組讀，讀出畫(huà)面感。

5.男女生分組拍手讀。

方法一：男生讀第一組詞語(yǔ)，女生接著讀第一組短語(yǔ)，第二部分類(lèi)推。

方法二：男生讀一個(gè)詞語(yǔ)，女生讀與之相對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)，如，春風(fēng)一一春風(fēng)吹。

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)答式的合作讀，揭示了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)。充分尊重學(xué)生的主體地位，

放手讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“風(fēng)、雪”等5個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確地朗讀課文，背誦課文。

3.仿照課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一結(jié)合插圖,背誦課文

1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。

課件出示:

春風(fēng)（）夏雨（)秋霜()冬雪()

）草)花()魚(yú)()鳥(niǎo)

池草（）山花（)魚(yú)（)鳥(niǎo)（)

2.結(jié)合圖片,背誦課文。

（1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示:教材第2、3頁(yè)5幅課文插圖）

（2）同桌互相背誦。

（3）全班齊聲背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地背誦全文，也更好地滲透了關(guān)

于短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)文知識(shí)。

板塊二仿照課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)

1.根據(jù)課文插圖說(shuō)一說(shuō)。

（1）除了書(shū)中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來(lái)嗎？用自己的話(huà)說(shuō)

一說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)完整。

預(yù)設(shè)：美麗的荷花、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝、紅紅的樹(shù)葉、藍(lán)藍(lán)的天空、清澈的河水等。

（2）模仿課文中的短語(yǔ)，進(jìn)行填空練習(xí)。

課件出示：

荷花（）柳枝（）樹(shù)葉（）

樹(shù)木（）天空（）河水（）

2.進(jìn)一步練習(xí)說(shuō)話(huà)。

你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)。

如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開(kāi)....

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于舉一反三地運(yùn)用，讓學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上借助插圖，練習(xí)剛剛積

累到的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力和說(shuō)話(huà)能力。整個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)由扶到放，學(xué)生自由地說(shuō)話(huà)更能感受

到四季的美好。

板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，識(shí)記生字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)、飛”。

(1)出示生字。(課件出示：用田字格展示“風(fēng)、飛”)

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字有什么相同的地方？

(3)引導(dǎo)觀察：關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。

(4)提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)橫斜鉤。橫斜鉤要寫(xiě)得穩(wěn)當(dāng)，起筆橫畫(huà)左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑

下來(lái)，滑到底部往上鉤。

(5)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

(6)教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪”。

(1)提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線(xiàn)，左右各兩點(diǎn)，方向一致。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

(3)教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“花”。

(1)教師范寫(xiě)“花”，提示草字頭先寫(xiě)橫，再寫(xiě)兩豎，兩豎下部略向里斜。

(2)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

(3)教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“入”。

(1)教師范寫(xiě)“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才

好看。

(2)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

(3)教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)筆畫(huà)和偏旁進(jìn)行指導(dǎo)，能讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)有“法”可依，有利于他們?cè)诮窈?/p>

把握同類(lèi)漢字的普遍書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

L借助插圖想象畫(huà)面，快樂(lè)識(shí)字。

本課識(shí)字建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)

確識(shí)字。同時(shí)，本課短語(yǔ)讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本

的韻律美。

2.運(yùn)用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。

統(tǒng)編教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的

教學(xué)中，我就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)

現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而

且會(huì)慢慢地根據(jù)這些特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣。

識(shí)字2姓氏歌

院教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)

“姓、什、么”等7個(gè)字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)

生興趣。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，如可以結(jié)合家人、同學(xué)

和朋友的姓氏識(shí)字。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可采用不同的活動(dòng)形式幫學(xué)生識(shí)記生字，避免

一味地講解。如：①出示同學(xué)的名字卡片，圈一圈同學(xué)的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來(lái)認(rèn)一

認(rèn)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的姓名里藏有這個(gè)姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學(xué)生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”

和“長(zhǎng)”拼成“張”。④認(rèn)讀“姓氏、張口、張開(kāi)、花錢(qián)、孫子、子孫”等詞語(yǔ)。

（2）寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)3個(gè)獨(dú)體字，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里的位置。學(xué)習(xí)寫(xiě)3個(gè)左右結(jié)構(gòu)

的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學(xué)習(xí)寫(xiě)“國(guó)”，可

以回顧“回”字的書(shū)寫(xiě)，復(fù)習(xí)全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書(shū)寫(xiě)順序?！靶铡痹谏蟽?cè)學(xué)習(xí)的“媽”

的基礎(chǔ)上，鞏固女字旁的書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀指導(dǎo)

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安

排師生、男女生、同桌間互相問(wèn)答著讀一讀，在一問(wèn)一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學(xué)生拍

著手讀一讀，增加朗讀時(shí)的韻律感。

本課的第2小節(jié)由8個(gè)單姓和4個(gè)復(fù)姓組成。朗讀時(shí)，要關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的

節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。

3.理解運(yùn)用

（1）認(rèn)識(shí)姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、

錢(qián)、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”等多個(gè)姓氏。結(jié)合讀文，讓學(xué)生圈畫(huà)文中出現(xiàn)的姓

氏；找一找身邊有這些姓氏的同學(xué)，在實(shí)踐中加深對(duì)姓氏的了解。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可簡(jiǎn)要介紹有關(guān)

《百家姓》的內(nèi)容，讓學(xué)生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。本課出現(xiàn)的

姓氏中，既有單姓，也有復(fù)姓，可以通過(guò)比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同，并聯(lián)系歷史或

故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽(yáng)修等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)姓。學(xué)有余力的班級(jí)可以適當(dāng)補(bǔ)充

更多的常用復(fù)姓。

(2)介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱(chēng)說(shuō)偏旁介紹姓氏的方法，課后練習(xí)“照樣子做問(wèn)答游

戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)以致用。比如，創(chuàng)設(shè)“交朋

友”的情境，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏，盡可能讓學(xué)生在實(shí)踐演練中，習(xí)得

和鞏固介紹姓氏的方法。

(3)背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達(dá)成背誦積累。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片等。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姓、氏”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)弓字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“姓、什、么、雙"4個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習(xí)背誦。

3.了解常見(jiàn)的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫(xiě)法。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)《姓氏歌》

1.創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。

拿出課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。

2.學(xué)生交流，教師小結(jié)。

(1)學(xué)生發(fā)言，交流匯報(bào)自己的姓與名。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分——姓和名，

通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。

3.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)每個(gè)人都有自己的姓名。(板書(shū)：姓)

(2)交流識(shí)記方法。

課件出示：

加一加：女+生=姓

(3)擴(kuò)詞“姓氏、姓名”。

(4)教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

姓：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，將第三筆橫畫(huà)改為提畫(huà)，不能出頭。

(5)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的寫(xiě)字姿勢(shì)。

(6)教師點(diǎn)評(píng)。

4.板書(shū)課題：姓氏歌。

(1)齊讀課題。

(2)指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】把識(shí)字與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的姓名來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，認(rèn)識(shí)姓氏

1.自主朗讀。

學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第1?4行，相機(jī)正音。

課件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長(zhǎng)張。

(2)識(shí)記“李、張”兩個(gè)姓氏。

①讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個(gè)姓。

②學(xué)生認(rèn)讀：張、李。(課件出示：用田字格展示“張、李”)

③開(kāi)展問(wèn)答游戲：假如班級(jí)里有姓李和姓張的同學(xué)，可以請(qǐng)他們上臺(tái)，開(kāi)展問(wèn)答游戲。

第一遍：師生問(wèn)答讀。

第二遍：同桌問(wèn)答讀或男女生問(wèn)答讀。

④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說(shuō)說(shuō)用什么方法可以記住“張、李”兩個(gè)姓氏。

“加一加”的方法：“弓+長(zhǎng)=張”，“木+子=李”。

3.學(xué)習(xí)第五句。

課件出示：

古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

（1）讀好句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。

（3）重點(diǎn)區(qū)分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、

許”）

①師：這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒(méi)有聽(tīng)清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”

的時(shí)候，該怎么辦呢？

②學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不同?？梢酝ㄟ^(guò)字形的不同組

合來(lái)加以區(qū)分，運(yùn)用“加一加”的方法介紹。

③師生問(wèn)答：

A.什么胡？古月胡。什么吳？口天吳。什么許？言午許。

B.什么徐？雙人徐。

說(shuō)一說(shuō)：介紹“徐”姓的方法和其他三個(gè)姓氏有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過(guò)“說(shuō)偏

旁”的方法來(lái)介紹的）

4.拓展練習(xí)。

運(yùn)用“說(shuō)偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。

5.游戲鞏固。

摘蘋(píng)果，送蘋(píng)果：將六張姓氏卡片剪成蘋(píng)果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生在黑板上摘蘋(píng)果，讀出蘋(píng)果

上面寫(xiě)的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學(xué)。

6.熟讀并背誦。

（1）學(xué)生再次朗讀第1小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同桌一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生注意

力集中時(shí)間短，采用師生問(wèn)答、同學(xué)互動(dòng)等形式，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說(shuō)偏旁”的方法

介紹姓氏之后，進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，介紹姓氏，將所學(xué)方法加以鞏固，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

(1)出示課件。(課件出示：動(dòng)畫(huà)演示生字“什、么、雙”的筆順)

(2)學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

3.觀察例字。

看一看課本上的例字，觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

4.教師范寫(xiě)并講解。

(1)“什”，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。

(2)“么”，第一筆在豎中線(xiàn)上起筆，撇折的撇與第一筆平行。

(3)“雙”，左右結(jié)構(gòu)，左邊略小，第二筆是點(diǎn)，第四筆是捺。

5.學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，評(píng)議提高。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)

寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“趙、錢(qián)”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走字旁、金字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“國(guó)、王、方"3個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。

3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。

4.了解有關(guān)《百家姓》的小知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)姓氏文化的興趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一溫故知新，談話(huà)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

姓氏什么張胡吳徐許

2.拓展姓氏，自然過(guò)渡。

（1）說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機(jī)板書(shū)。

（2）師過(guò)渡：我們中國(guó)的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊二自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)姓氏

1.學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查學(xué)生的自讀情況。

①指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。

②根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音。

課件出示：

中國(guó)趙錢(qián)孫周鄭王東方上官

強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音?！班崱奔仁锹N舌音，又是后鼻音。

③全班齊讀第2小節(jié)。

2.鞏固識(shí)字。

（1）學(xué)生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學(xué)生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)出示課件。

課件出示：

趙、錢(qián)、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)

（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透

一定的識(shí)字方法。

①“加一加”的方法:“趙、錢(qián)、孫、鄭”。

②“趙”為走字旁；“錢(qián)”為金字旁。

③“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

3.了解復(fù)姓。

課件出示：

諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如東方、歐陽(yáng)、上

官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

4.游戲鞏固。通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小

朋友站起來(lái)，大聲介紹這個(gè)姓氏。

示例：我姓金，金錢(qián)的金。

5.拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。

學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)多種

識(shí)記生字方法的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形、字義的整體識(shí)記。

板塊三適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)交流。

(1)師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談

到的班上同學(xué)的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

(2)學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書(shū)，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

2.拓展延伸。

(1)師：古人把常見(jiàn)的姓氏編成了《百家姓》一書(shū)。此書(shū)原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其

中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，王、

李、張、劉這4個(gè)姓氏的人數(shù)最多。

(2)說(shuō)說(shuō)自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么。學(xué)生自主交流，教師適時(shí)板書(shū)。

預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來(lái)姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

(1)出示課件。(課件出示：動(dòng)畫(huà)演示生字“國(guó)、王、方”的筆順)

(2)學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

4.教師范寫(xiě)并講解。

(1)“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。

(2)“王”，三橫距離相等，第三橫宜長(zhǎng)。

（3）“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。

5.學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，評(píng)議提高。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)

寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的書(shū)

寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

姓氏歌

常見(jiàn)姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢(qián)、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)（復(fù)姓）

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

L多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。師生問(wèn)答游戲，學(xué)生相互問(wèn)答游戲，開(kāi)展朗讀比

賽、拍手讀等富有趣味的教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受到課

文的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀

中，不僅完成了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

本課我通過(guò)與學(xué)生交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢牢地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的

積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

識(shí)字3小青蛙

院教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“清、晴”等12個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“青、清”等7個(gè)字和橫折

提1個(gè)筆畫(huà)。

2.了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺(jué)保護(hù)小青蛙的意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

A教學(xué)難點(diǎn)

能?chē)L試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)識(shí)記漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字：隨文識(shí)字，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記“保護(hù)、愛(ài)護(hù)”，并利用具體語(yǔ)境來(lái)選填“保護(hù)、愛(ài)護(hù)”；借

助經(jīng)驗(yàn)，利用熟字加一加，減一減，比較識(shí)記“眼、害、讓”；結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分“清、晴、

睛、情、請(qǐng)”，并通過(guò)找朋友、我問(wèn)你答的方式區(qū)分鞏固；利用字理和編順口溜的方法識(shí)記“事”；借

助游戲“學(xué)樣子”的方法擴(kuò)詞識(shí)記“青、病”。

（2）寫(xiě)字：“青”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；“清、晴、情、請(qǐng)”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，教學(xué)時(shí)，

可以重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)”，然后遷移書(shū)寫(xiě)；“氣”是獨(dú)體字，提醒學(xué)生注意橫筆畫(huà)之間要緊湊；“生”的教

學(xué)可聯(lián)系“?！边w移書(shū)寫(xiě)；“橫折提”是本課新學(xué)的筆畫(huà)，可采用范寫(xiě)的方法來(lái)教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)

《小青蛙》這首兒歌，六行三句，押“ing”韻，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌

的節(jié)奏，體會(huì)兒歌的韻律美。在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，采用拍手讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等方式引

導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，體會(huì)讀兒歌的快樂(lè)。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

《小青蛙》是一篇兒歌形式的字族文識(shí)字韻文，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)小青蛙吃害蟲(chóng)保護(hù)禾苗，做

了不少好事情。教學(xué)時(shí)可以分句朗讀再連起來(lái)背誦全文，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式積累語(yǔ)言。

如果學(xué)生學(xué)有余力，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀類(lèi)似的韻文，并鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試編寫(xiě)幾句。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

院課時(shí)目標(biāo)

1.能借助拼音正確地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)“清、晴”等12個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“青、請(qǐng)”等

5個(gè)字。

2.了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜字謎，認(rèn)識(shí)青蛙。

課件出示：

身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲(chóng)，

冷風(fēng)吹來(lái)找不見(jiàn)，春天又在池塘中。

（打一動(dòng)物）

師：同學(xué)們猜猜這是什么呢？（謎底：青蛙）

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“青”。

（1）同學(xué)們，我們來(lái)和小青蛙打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示：帶詞語(yǔ)“小青蚌”的青蛙圖片）強(qiáng)調(diào)

“青”是后鼻音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“青”的字形。

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格中的“青”。書(shū)寫(xiě)時(shí)，你會(huì)提醒大家注意什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：“青”是上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意上寬下窄。

生2：月字底第一筆是豎，不能寫(xiě)成撇。

生3：第四筆從橫中線(xiàn)起筆后稍微向上傾斜，這一橫要拉長(zhǎng)，遮住下面的月字底。

（3）教師范寫(xiě)“青”，并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：第一橫要寫(xiě)得略短，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，三橫之間

距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)；“月”字下面藏。

（4）學(xué)生描紅練寫(xiě)“青”，教師巡視指導(dǎo)后點(diǎn)評(píng)。

（5）游戲“學(xué)樣子”：根據(jù)“青蛙”的構(gòu)詞特點(diǎn)說(shuō)新詞。

如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。

3.揭題，齊讀課題。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)描寫(xiě)小青蛙的兒歌吧，讓我們一起齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】喜歡猜謎語(yǔ)是小孩子的天性，以猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生營(yíng)造

一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生照樣子擴(kuò)詞，既可以增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，也

給擴(kuò)詞帶來(lái)一份新鮮感。

板塊二多種形式，識(shí)記生字

1.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生借助拼音自讀兒歌兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

(2)同桌合作讀兒歌。你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。如果對(duì)方讀得流利，請(qǐng)給他一個(gè)大大的贊。

(3)教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生小聲跟讀。

(4)學(xué)生再次讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)，想想可以用什么辦法記住它。小組合作學(xué)習(xí)，相互

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)的辦法多。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點(diǎn)。

(1)出示本課“青”字族漢字。

師：小朋友，這首兒歌里有很多長(zhǎng)得很像的生字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示：用田字格展示

“清、晴、睛、情、請(qǐng)”)

(2)多種形式認(rèn)讀生字。(自讀、抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀、小組讀、齊讀)

(3)讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)了嗎？

要點(diǎn)：這幾個(gè)字都是“青”加上不同的偏旁組成的，讀音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不

相同，像這樣的字就是形聲字。

(4)你有哪些好辦法區(qū)分它們呢？

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)。

A.偏旁辨析法?！扒纭笔侨兆峙?，表示與太陽(yáng)有關(guān)，太陽(yáng)出來(lái)了就是晴天；“睛”是目字旁，表示

與眼睛有關(guān)；“情”是豎心旁，多與心理活動(dòng)有關(guān)；“清”是三點(diǎn)水，多與水有關(guān)，河水清清就用它；

“請(qǐng)”是言字旁，多與說(shuō)話(huà)有關(guān)，請(qǐng)人做事要說(shuō)話(huà)。

B.組詞法。

晴：晴天晴朗晴轉(zhuǎn)多云睛：眼睛目不轉(zhuǎn)睛眨眼睛

情：心情友情親情請(qǐng)：請(qǐng)客請(qǐng)坐請(qǐng)教清：清水清晨清香

C.兒歌串字法。“青”字是個(gè)后鼻音，加上偏旁仔細(xì)分。云散日出天放晴，目光銳利好眼睛，三點(diǎn)

水兒水清清，有言在先把你請(qǐng)，心有所感動(dòng)真情，沒(méi)有偏旁草兒青。

(5)小游戲：我問(wèn)你答。

青加^是什么？青加?就是清,清水的清。

青加日是什么？青加日就是晴,晴天的晴。

青加目是什么？青加目就是睛,眼睛的睛。

青加i是什么？青加i就是請(qǐng),請(qǐng)問(wèn)的請(qǐng)。

青加小是什么？青加上就是情,心情的情。

(6)想一想，填一填。

課件出示：

晴情睛清請(qǐng)

十…耒

師：你會(huì)把這些生字送回家嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。

3.認(rèn)讀“病”，認(rèn)識(shí)“r”。

(1)認(rèn)讀“生病”，強(qiáng)調(diào)“病”是后鼻音。

(2)一字開(kāi)多花。(擴(kuò)詞)

課件出示:

(3)認(rèn)識(shí)“廣”。

師：你們知道“病”字的部首是什么嗎？(廣)它表示人臥在床上。

4.字理識(shí)“事”。

(1)讓學(xué)生了解甲骨文中的“事”表示手持旌節(jié)，出使發(fā)生爭(zhēng)端的國(guó)界和談。

課件出示：

弋斗第事

甲骨文金文小篆楷體

(2)編順口溜識(shí)記“事”。

一個(gè)扁扁口，壓倒一座山，一山出了頭，豎勾來(lái)支撐。

5.用加一加、減一減的方法識(shí)記“眼、害、讓”。

眼=很-彳+目讓E+上害—+豐+口

6.齊讀課文。字寶寶們都熟悉了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，和文中的這只青蛙交個(gè)朋友吧！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣

味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導(dǎo)和玩游戲。如，為了讓學(xué)生能正確區(qū)分“請(qǐng)、情、清、睛、晴”這5

個(gè)字，我把發(fā)言權(quán)給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運(yùn)用

時(shí)，我采用了小游戲“我問(wèn)你答”，將枯燥的教學(xué)變得妙趣橫生。教給學(xué)生多樣化的識(shí)字方法有利于學(xué)

生在課下自主識(shí)字。

板塊三鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

(1)出示課件。(課件出示：動(dòng)畫(huà)演示生字“清、晴、睛、情、請(qǐng)”的筆順)

(2)學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

(3)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結(jié)構(gòu)？(左右結(jié)構(gòu))

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。

生3：左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)右邊“青”的第四筆橫都穿插到左邊了，這樣寫(xiě)的字才

好看。

(2)范寫(xiě)“請(qǐng)”。

①學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“7”。

師：“請(qǐng)”字中有一個(gè)新的筆畫(huà)“7”，請(qǐng)和老師一起讀：橫折提。

②范寫(xiě)“7”。

教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：橫筆略上斜，再折下，最后輕提筆向上。

③學(xué)生臨摹筆畫(huà)橫折提。

④教師范寫(xiě)“請(qǐng)”。

教師范寫(xiě)“請(qǐng)”并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：橫折提中的折要寫(xiě)得直，和第一筆點(diǎn)要基本保持在一條線(xiàn)上，右

邊“青”的第四筆橫要緊挨著橫折提的橫。

⑤學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)用“請(qǐng)”的寫(xiě)法遷移“清、晴、睛、情”。

(4)學(xué)生練寫(xiě)“清、晴、睛、情”4個(gè)生字。

(5)教師展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，并評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是寫(xiě)字練習(xí)，一是為了鞏固本課“青”字族漢字，二是保證低年級(jí)語(yǔ)文

課堂上有充足的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。在寫(xiě)字指導(dǎo)上，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特

點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成在寫(xiě)字之前認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有面面俱到，而是范寫(xiě)“請(qǐng)”，然后遷移

“清、晴、睛、情”，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.用多種有趣的方式流利、有節(jié)奏地誦讀兒歌，并能背誦兒歌。

2.借助圖文的閱讀，喜歡小青蛙，有自覺(jué)保護(hù)小青蛙的意識(shí)。

3.結(jié)合具體語(yǔ)境理解“保護(hù)”的意思。

4.書(shū)寫(xiě)“氣、生”2個(gè)獨(dú)體字。

院教學(xué)過(guò)程

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

1.搶讀生字詞。

課件出示：

眼睛禾苗事情生病保護(hù)青蛙害蟲(chóng)清晴請(qǐng)讓

2.小游戲：“送迷路的字寶寶回家”。

課件出示：

請(qǐng)青清情晴睛

?()山腳下有一條小河，河水()()的。

?天氣（）朗，我要去郊游。

?姐姐有一雙明亮的眼（）。

?（）讓一下，好嗎？

?媽媽的心（）很愉快。

3.齊讀兒歌《小青蛙》。

【設(shè)計(jì)意圖】“搶讀詞語(yǔ)”和“送迷路的字寶寶回家”是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生

明白學(xué)習(xí)是有連貫性的，是相輔相成的，同時(shí)很好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用“搶讀詞語(yǔ)”和“送

迷路的字寶寶回家”這兩種形式，給復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增添了一份新意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

板塊二趣讀兒歌，讀出韻味

1.讀出兒歌的節(jié)奏。

（1）聽(tīng)教師范讀，學(xué)生劃出兒歌的朗讀停頓。

師：這首兒歌很有趣，老師先給大家讀一讀。聽(tīng)老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你們劃出朗讀停頓，好嗎？現(xiàn)在

請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）課件出示帶有停頓節(jié)奏的兒歌。

課件出示：

小青蛙

河水清清/天氣晴，小小青蛙/大眼睛。

保護(hù)禾苗/吃害蟲(chóng)，做了不少/好事情。

請(qǐng)你愛(ài)護(hù)/小青蛙，好讓禾苗/不生病。

師：你們和老師劃分的節(jié)奏一樣嗎？這首兒歌每一句七個(gè)字，節(jié)奏可以斷為四三。

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，讀出節(jié)奏。

（4）學(xué)生拍著手自由朗讀。

師：為了更有節(jié)奏感，我們可以用拍手打節(jié)奏的方法來(lái)讀，請(qǐng)大家試一試。

（5）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

（6）全班學(xué)生拍手讀。

2.趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。

師：我們不僅將兒歌讀正確了，還能讀出兒歌的節(jié)奏，真了不起！其實(shí)讀兒歌還有很多好玩的方

式。下面，讓我們?nèi)ぷx兒歌。

（1）男女生一邊想著畫(huà)面，一邊對(duì)讀。

師：我們可以像對(duì)對(duì)子一樣來(lái)讀兒歌，如，男生——河水清清，女生——天氣晴。

(2)同桌擊掌讀兒歌。如：讀“河水清清天氣晴”，讀到“河水”這個(gè)詞時(shí)，同桌相互擊掌。

(3)一邊做動(dòng)作，一邊讀兒歌。

師：我們還可以給這首兒歌加上動(dòng)作，使兒歌動(dòng)起來(lái)。試試看，你一定行！

學(xué)生自由加動(dòng)作讀兒歌。請(qǐng)做得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊讀兒歌。

(4)師生合作讀兒歌。如，師讀：河水清清天氣晴，學(xué)生讀：小小青蛙大眼睛。

(5)男女生賽讀。

3.背誦兒歌。

(1)填空式背誦兒歌。

師：讀了這么多遍，老師相信你們一定會(huì)背誦了?，F(xiàn)在，你們對(duì)著屏幕能將這首兒歌的內(nèi)容補(bǔ)充完

整嗎？指名嘗試背誦。

課件出示：

小青蛙

__________天氣晴，

小小青蛙O

__________吃害蟲(chóng)，

做了不少O

請(qǐng)你愛(ài)護(hù),

__________不生病。

(2)在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)背誦兒歌。

師：現(xiàn)在，沒(méi)有提示的字詞了，你還能背誦嗎？

指名背誦，齊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】這首兒歌生動(dòng)活潑，內(nèi)容學(xué)生一讀就明了，因此我沒(méi)有去做煩瑣的講解，而是采取趣

讀兒歌的方式，讀出兒歌的趣味和韻味。設(shè)計(jì)趣讀兒歌時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)：先讓學(xué)生通過(guò)教師的

范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏；再用對(duì)讀、師生合作讀、