小學(xué)語(yǔ)文-自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。3、理解作者看到的奇麗景色，了解德國(guó)的民族風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)奇麗的景色，了解德國(guó)的民族風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，你知道大樹(shù)指的是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是季羨林老先生，相信季老先生親切的話語(yǔ)一定給同學(xué)們留下了難忘的印象。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。師：季先生從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們獨(dú)特的養(yǎng)花方式讓先生終身難忘。四五十年后季羨林又一次來(lái)到德國(guó)，滿大街小巷的花又勾起了他的回憶，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。師：今天就讓我們隨著著名學(xué)者季羨林先生，一起踏上這片美麗的土地，欣賞迷人的風(fēng)光，感受這里獨(dú)特的風(fēng)土人情。二、初讀課文，整體感知：師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：德國(guó)給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)德國(guó)給你留下了什么樣的印象？生：五彩繽紛生：豐富多彩生：美麗的大花園3、了解中心句：（1）師：季羨林爺爺曾在德國(guó)留學(xué)十年，他對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話。生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。◣煱鍟?shū)）指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？注意標(biāo)點(diǎn)。加上感情再來(lái)讀好這句話。（2）作者又是怎樣描寫(xiě)這奇麗的景色的？（板書(shū)）下面，我們小組合作學(xué)習(xí)，出示小組合作目標(biāo)。（3）小組交流。三、深入感受：（一）感受景色之奇麗。1、找學(xué)生讀第三段，師小結(jié)評(píng)價(jià)，出示。語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2、師：大家齊讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)看，你從哪里體會(huì)到這是一種奇麗的景色？生自由交流。（1）“花團(tuán)錦簇”是一種怎樣的情景？生交流，師小結(jié)：花團(tuán)錦簇：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子。（2）“姹紫嫣紅”寫(xiě)了花的——？這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象呢？看，花匯集成團(tuán)就可以稱之為花團(tuán)錦簇，各種花兒艷麗奪目的美好景象就是姹紫嫣紅。花兒開(kāi)得多么美麗又熱烈啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？（4）剛才有同學(xué)提到了“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞也能體現(xiàn)景色的奇麗，應(yīng)接不暇：“暇”是什么意思？（空閑，沒(méi)有時(shí)間。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)，這就叫——應(yīng)接不暇。你能通過(guò)你的朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？在德國(guó)走過(guò)任何一條街，家家戶戶都是這樣的景色。一個(gè)陽(yáng)光明媚、空氣清新的早晨，當(dāng)我們走過(guò)一條繁華的街道，抬頭向上看————（生接讀），一個(gè)夕陽(yáng)西下、鳥(niǎo)雀歸巢的黃昏，當(dāng)我們漫步在寧?kù)o的小區(qū)，我們又看到————（生接讀）師：好一片花的海洋?。∵@是多么美的畫(huà)面??！請(qǐng)一名同學(xué)讀這段文字，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象。（配樂(lè)朗讀）你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫(huà)面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧。（配樂(lè)生朗讀）師：走在如此美景中，你的感受怎樣？生：很快樂(lè)，高興……帶著你的感受再讀。（二）感受民族之奇特。1、剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞的方法體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色。德國(guó)是一個(gè)多么愛(ài)花的民族！作者季羨林在文中說(shuō)，德國(guó)還是一個(gè)奇特的民族，為什么？我們一般都喜歡把花養(yǎng)在哪里呢？然而德國(guó)人他們把花養(yǎng)在哪兒？指名讀：語(yǔ)段二：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是說(shuō)，德國(guó)人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的——如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？2、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是——（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。生齊讀?！拔覟槿巳恕痹谖闹惺侵浮凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！鄙骸叭巳藶槲摇痹谖闹兄浮白哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。是?。≌?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我，我為人人。”舉生活實(shí)例來(lái)理解這句話。生：我把家里的圖書(shū)拿到班級(jí)讓其他同學(xué)看，這就是“我為人人”；其他同學(xué)也把他們的圖書(shū)拿到教室，我們也能看他們的書(shū)。這就是“人人為我?！鄙狠喌轿抑等諘r(shí)，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整潔的環(huán)境可以讀書(shū)、玩耍；輪到其他同學(xué)值日時(shí)，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是“人人為我，我為人人。”師：就是說(shuō)，我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。多么崇高的境界——人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界——人人為我，我為人人。四、拓展剛才，季先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的喜悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”這樣一份心靈的充盈。板書(shū)設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的奇麗的景色奇特的民族人人為我我為人人《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。

準(zhǔn)確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設(shè)過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由作者導(dǎo)入課題；然后學(xué)生初讀課文，并思考德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，確實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中需要變化，但是，我們追求的應(yīng)該是內(nèi)在的改變，而不是外表的華美，因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的工作，需要的是我們實(shí)實(shí)在在的探索。《自己的花是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。第八組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。《自己的花是讓別人看的》評(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)句子填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。()形容微笑的樣子(多指女性)。()形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()形容各種好看的花嬌艷絢麗。()2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候____________________________;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!3、小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)許多東西變了，（），可當(dāng)我抬頭一看，又是（），是的，（）始終沒(méi)有變?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課后反思講完課后，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，促進(jìn)我對(duì)教學(xué)的思考，讓我在反復(fù)琢磨自己的課堂教學(xué)。這次我對(duì)執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，做了深刻的反思，主要從以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)閱讀的模式不夠靈活。

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。而我對(duì)文章的把握，只停留在讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)上，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)還欠缺，應(yīng)該給學(xué)生用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，再在學(xué)生討論和交流的基礎(chǔ)上把意味深長(zhǎng)的哲理進(jìn)行升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感體會(huì)達(dá)到一定的高度，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

二、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確。

在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，沒(méi)有考慮到學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，給學(xué)生的閱讀問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)化，所以學(xué)生在回答時(shí)，不可能完全按照自己的教學(xué)思路開(kāi)展，存在學(xué)生的回答不是自己所想的，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該再精準(zhǔn)，一定要給學(xué)生以重要的引導(dǎo)。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)意義，學(xué)生一口能回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以不提，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要學(xué)生能通過(guò)思考才能回答的，這樣才有價(jià)值、有意義。今后在這方面我會(huì)特別注意。

三、學(xué)生的活動(dòng)流于形式化。

在教學(xué)中也有學(xué)生的小組合作，對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解，其實(shí)可以讓學(xué)生分組交流、匯報(bào)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出課文的中心內(nèi)容，這樣學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而自己只是擔(dān)心學(xué)生不理解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)反而顯得多余，這樣整個(gè)課堂就是去了活力。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。”在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解等等?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。《自己的花是讓別人看的》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是：1、“獨(dú)立”不需分解，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)?！皶?huì)寫(xiě)”指的是能正確默寫(xiě)。2、“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀