第四單元教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

第頁環(huán)游小說世界尋找成長啟示——九上第四單元整合設計教學設計【課標分析】能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。欣賞文學作品，有自己的情感體驗初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然I社會I人生的有益啟示。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。感受語言文字的的美，感悟文學作品的思想內(nèi)涵和藝術價值，能結合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神境界。閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點?！窘滩姆治觥勘締卧恼n文都是小說，從內(nèi)容看，都寫了少年時代的經(jīng)歷，這些不同的人生經(jīng)歷，構成小說外顯的情節(jié)線索；同時，正是這些人生經(jīng)歷與體驗，讓一個人發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，從而推動自我的成長，這又構成小說內(nèi)隱的思想線索。這三篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給我們不同的審美享受，也激發(fā)我們對人生社會的無盡思索，是短篇小說中不可多得的精品?！緦W情分析】已知點：本單元的教學對象為九年級的學生，經(jīng)過兩年多的記敘類文本的學習，大部分學生已有一定的閱讀積累。在八年級上冊，學生也接觸過魯迅的小說《社戲》，對于小說三要素——情節(jié)、人物、環(huán)境已經(jīng)有初步的了解。在實際教學中，應盡量激活學生已有的閱讀經(jīng)驗，引導學生關注精彩的故事情節(jié)、性格鮮明的人物形象。障礙點：九年級上冊第四單元是學生中學階段第一個小說單元，這是學生第一次比較系統(tǒng)地學習小說這一文體，怎樣專業(yè)地讀出每篇小說的獨特個性，是這個階段的主要學習內(nèi)容。比如小說的創(chuàng)作意圖，學生之前可能不了解，教師要通過引導，讓學生形成通過分析創(chuàng)作意圖、欣賞小說作品的閱讀習慣?！窘虒W目標】1．梳理小說情節(jié)，初步感知小說的敘事手法，分析人物形象。2．結合自己的生活體驗，理解小說的主題。3．感受小說展示的人生經(jīng)驗，加深對社會和人生的理解，獲得自我成長的教益。【教學重難點】1.結合人物描寫及相關語句，分析不同人物形象的多重性和復雜性。2.通過鑒賞人物形象、主題思想及語言風格，加深對社會人生的理解，確立自我意識，訓練鑒賞能力?！菊n時安排】4課時（第一課時以學生充分的自讀自悟，記錄自己的閱讀感受和疑惑，填寫預習任務單為主。剩下三個課時進行大單元主題整合式學習）【教學過程】展示學生在《預習任務單》中的疑問：1.小說單元閱讀初印象：（1）讀完整個小說單元，為什么總是留下懸念，給人沒寫完的感覺。（2）單元導讀里提到少年的成長，三篇文章分別帶給我們哪些成長的啟示呢？2.小說課文具體疑問：《故鄉(xiāng)》（1）為什么開篇寫一段環(huán)境描寫，讀來還讓人感到那么壓抑？（2）“我”與閏土之間可悲的“厚障壁”是什么？《我的叔叔于勒》（1）為什么要寫我的家庭貧困？（2）“我”為什么給于勒十個銅子？出于好心？還是憐憫？《孤獨之旅》（1）杜小康之前還是個膽小鬼，為什么找到鴨子之后，內(nèi)心就變得堅強了？（2）作者為什么以“孤獨之旅”為題？構建動場為了解決以上問題，今天我們一起打開《環(huán)游小說世界》的游戲，打開任意門進入小說世界，各種小說中的人物都來和你聊天，你穿梭于不同的時代背景、自然環(huán)境之中，眼花繚亂。你將會遇見誰？又會面臨哪些挑戰(zhàn)？環(huán)游小說世界之后，你會對小說有什么深刻的認識嗎？讓我們一起來體驗挑選好故事、選擇同游者、體驗謎之屋、視角大轉(zhuǎn)換等任務吧！自主學習同學們，想玩游戲可沒那么簡單，得連過我三關才可以！第一關：字音關陰EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huì),晦)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(bǐ),鄙)夷EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chī),嗤)笑難EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(kān),堪)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wǎnɡ),惘)然EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zì),恣)睢EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jié),拮)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jū),據(jù))EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhàn),棧)橋EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mǔ),牡)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lì),蠣)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lán),襤)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lǚ),褸)闊EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chuò),綽)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dū),嘟)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(nānɡ),囔)糟EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tà),蹋)別EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shù),墅)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shà),煞)白EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tiào),眺)望瓦EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lénɡ),楞)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chá),猹)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jiàng),弶)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(bǐ),秕)谷EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(cuàn),竄)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huān),獾)豬EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(quán),顴)骨潮EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xùn),汛)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(è),愕)然EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yìnɡ),應)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chóu),酬)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhān),氈)帽EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sè),瑟)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(suō),縮)規(guī)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jǔ),矩)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shé),折)本EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(liáo),撩)逗EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chuī),炊)煙EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chān),摻)雜第二關：字形關船篷蕭索影像祭祀伶俐障壁世面惘然隔膜女婿端詳恭維胡茬家底覓食嬉鬧空曠乖巧驅(qū)除鐮刀溫順重疊蓬松暴風雨十拿九穩(wěn)鄭重其事與日俱增置之不理歇斯底里第三關：文學文化常識關1.課文體裁及出處作者簡介作家作品《故鄉(xiāng)》小說《吶喊》魯迅，本名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家第一篇小說集：《狂人日記》；中篇小說：《阿Q正傳》小說集：《吶喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》《我的叔叔于勒》小說《莫泊桑短篇小說集》19世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說巨匠之一?！俄楁湣贰堆蛑颉返取豆陋氈谩沸≌f《草房子》北京大學中文系教授，著名作家，獲“國際安徒生獎”?！渡窖虿怀蕴焯貌荨贰恫莘孔印贰都t瓦》。2.小說的概念：小說通過完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動提供背景。鑒賞小說的三把鑰匙（三要素）：人物、情節(jié)、環(huán)境。過渡語：恭喜大家拿到小說入場券，我們一起來玩游戲吧！【活動一】挑選好故事任務1：說規(guī)則要求：請通讀文本《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》，逐一梳理故事內(nèi)容。預設：《故鄉(xiāng)》“我”回到闊別二十幾年的故鄉(xiāng)，期待與兒時伙伴閏土的重逢，卻發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的景和人都發(fā)生了翻天覆地的變化，“我”感到非?？杀?。最后，只能帶著美好的愿望離開故鄉(xiāng)?！段业氖迨逵诶铡贩评找患乙蛴诶盏膿]霍陷入困境——菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困——船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋——菲利普夫婦棄他而去?！豆陋氈谩窂某霭l(fā)時茫然恐懼——到達蘆蕩時的膽怯害怕——安頓之后的孤獨無助——暴風雨后變得堅強、勇敢，無畏風雨，變得真正地成熟起來。指導：梳理情節(jié)的不同角度開端——發(fā)展——高潮——結局（情節(jié)）；期待——破滅（心理）原因——結果（邏輯）；懸念——結局（技巧）多角度的梳理情節(jié)不僅能夠深入地理解故事，更有助于分析人物形象，理解小說主題。而且可以促進發(fā)散性思維。任務2：選故事要求：從以上作品中任選一篇作為情景游歷的劇本，并從情節(jié)的角度給出選擇或不選擇的理由。預設：我想選擇《我的叔叔于勒》劇本，在讀小說的過程中我心里有一連串的問號。為什么全家急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？迫使我想去這個情境中一探究竟。（這位同學說的真好，莫泊桑用了小說的什么經(jīng)典筆法這么牢牢地抓住你的心呀？懸念。）【活動二】選擇同游者要求：每個故事都配置了一些角色，根據(jù)自己所選的故事，從下列“人物卡片”中選擇三位喜歡的人物作為同游者，一起開啟旅行，同時選出三位不喜歡的人物將他們踢出游戲，并說出選擇這兩類人的原因。人物卡片：迅哥兒、少年閏土、青年楊二嫂、中年閏土、中年楊二嫂、宏兒、水生、若瑟夫、菲利普先生、菲利普太太、姐夫、于勒、杜小康、杜小康爸爸。任務1：我喜歡的人（兩位）要求：根據(jù)人物在故事中的表現(xiàn)（人物描寫、性格、事件等方面）說出喜歡他/她的三個理由。任務2：我不喜歡的人（兩位）要求：根據(jù)人物在故事中的表現(xiàn)（人物描寫、性格、事件等方面）說出不喜歡他/她的三個理由。預設：板書人物名。我喜歡的人：少年閏土：喜歡他的健康、朝氣蓬勃、熱情開朗、勇敢機靈、純真善良、見多識廣，是一個“小英雄”。①十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。②其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。③講故事。閏土說話的時候似乎總是滔滔不絕，并且不斷地從一個話題轉(zhuǎn)到另一個話題。剛才還在說捕鳥，接著就說到海邊撿貝殼、鬼見怕、觀音手，一會又轉(zhuǎn)到去管西瓜，又提到沙地里潮汛要來的時候，有許多跳魚兒只是跳。（預設：學生觀可能會將“我”或迅哥兒和魯迅混淆，注意區(qū)分，小說是虛構的，小說中的人物可以在現(xiàn)實中有原型，但不能等同。）若瑟夫：喜歡他的純真善良、拋棄世俗功利、充滿親情，對受苦難的窮人是有真切的同情心的。①我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心里默念著：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”②我給了他十個銅子的小費。三個句子，強調(diào)了親情的聯(lián)系。父母所代表的成人世界以金錢來衡量關系，但是在若瑟夫心里，于勒還是“我的叔叔”，而不是“我的不走正道的叔叔于勒”，也不是“騙子、流氓于勒”，于勒只是一個與“我”關系密切的人，無論他淪落到怎樣悲慘的境地，對“我”都不重要，我們讀來，感到的是親切，親近。（3）于勒：喜歡他的有良心、知錯能改、能自力更生、即便生活艱難也不愿再連累家人。①第8段，第9段寫于勒叔叔給我們寄的兩封信。第一封信說他賺了錢，希望能夠賠償哥哥的損失；第二封信說他發(fā)了財就回家鄉(xiāng)，和哥哥一起過日子。而且，從“不久”“又”這兩個時間詞看出于勒還是惦記哥哥一家，對哥哥一家充滿歉意，想彌補、報答哥哥一家。從信中可以看出叔叔是個充滿了人性，可親可敬的人。②第42段，“我”在船上遇到成為水手的于勒：于勒再度淪落，依然想著自食其力，不愿回到菲利普夫婦身邊，拖累他人。可見，于勒身上的可貴之處。問：于勒一直是一個自食其力的人嗎？③第6段是對于勒過去的介紹，從這里可以看出于勒不善經(jīng)營，花錢大手大腳。尤其是“一干二凈”“大大占用”這些詞句更是可以看出年輕時候的叔叔于勒是一個敗家子形象，后來知錯能改。（4）杜小康：喜歡他面對暴風雨，敢于承擔責任，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，變得堅強起來。①還是分頭去找吧。②后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們，已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了，時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這好好蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。③杜小康順手摳了幾根白嫩地蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)地天空，心中又不免想起母親，想起桑桑和許多油麻地地孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。我不喜歡的人：中年閏土：不喜歡他的毫無活力、麻木遲鈍、因循守舊、木偶人。（和少年閏土形象形成對比）①身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。②他只是搖頭。③臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。④語言描寫：“老爺！……”“水生，給老爺磕頭?！薄斑@是第五個孩子，沒有見過市面，躲躲閃閃……”“老太太。信早是收到。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來……”“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”（分析：請同學們一起帶著感情來讀一下他說的七句話，同學們讀完后，感覺這7個句子反映了閏土對我的一種什么態(tài)度？恭敬，句句掛在嘴邊的“老爺”，甚至可以說是一種卑微，封建等級觀念逐漸在他心中根深蒂固，這就是同學們疑惑的可悲的“厚障壁”。大家看一下這幾個句子還有什么特點？都有省略號，省略的可能是什么呢？可能是閏土生活中的難事，也可能就是一個長嘆“唉……”?？傊情c土說不盡、道不明的苦處。）中年楊二嫂：不喜歡她的丑而瘦、勢利、自私、貪婪、愛搬弄是非。①外貌描寫：凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（比喻，丑而瘦）②語言描寫：“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”（尖酸刻?。墼┩鏖c土埋碗碟，自己很以為功，便拿了那狗氣殺。（愛搬弄是非）菲利普夫婦：不喜歡他們的自私、冷漠、不講親情、金錢至上的待人處世態(tài)度。①父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！保▎枺捍蠹艺娴倪@么盼望于勒嗎？當于勒出現(xiàn)在他們面前的時候他們是不是十分欣喜呢?）②當于勒真的出現(xiàn)在他眼前時：我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……”神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”（神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)張皇失措）③母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"（神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)暴怒）④話語中稱呼的轉(zhuǎn)變：“這個好心的于勒”“他可真算得一個有辦法的人”“這個小子”“這個賊”“那個討飯的”“這個流氓”。（稱呼變是因為于勒的品質(zhì)嗎？稱呼在變，不變的是對金錢的追求）（4）杜小康：不喜歡他的幼稚、軟弱和任性。①“小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”②“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯?！雹邸岸判】甸_始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒?！薄拔乙丶摇笨偨Y：同學們，你們不喜歡杜小康的幼稚、軟弱和任性，但是我卻覺得這樣的小康才是真實的孩子的形象，人總不能是完美的，都有自身的缺憾，不斷成長，戰(zhàn)勝自己的弱點，這本身就是一種美麗。板書：成長。合作探究【活動三】體驗謎之屋選好隊友后，你將和他們開啟一段精彩的旅程。旅行路線分為三條：（1）20世紀初期20年代魯迅的故鄉(xiāng)（《故鄉(xiāng)》）（2）19世紀80年代的法國。（《我的叔叔于勒》）（3）20世紀60年代的江南水鄉(xiāng)油麻地。（《孤獨之旅》）任務1：感受自然找出不同時期自然環(huán)境的特點，并進行分析。預設：《故鄉(xiāng)》①回憶中的故鄉(xiāng)：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！弊饔茫骸吧钏{”的天空，“金黃”的圓月，“碧綠”的西瓜，這里，沒有一種色彩不是鮮艷的，明麗的，任何兩種色彩之間的對比都是鮮明的，顯得純凈又生機勃勃，這些明亮的色彩構筑了一個充滿詩意的畫面，一個五彩繽紛的世界，營造了童話般優(yōu)美的意境，記憶中的故鄉(xiāng)是多么的神奇美麗。②現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚得響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！弊饔茫哼@是文章第2段所描繪的作者剛回到家鄉(xiāng)時看到的景象。這是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。草木凋零，蕭條冷落的“深冬”，“又”遇到陰晦的天氣，嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！皼]有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這樣的景象讓“我”感到無限的“悲涼”。從位置上看，放在開頭，給整篇小說奠定一種沉郁的基調(diào)。③理想中的故鄉(xiāng)：“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”作用：“深藍”的天空，“金黃”的圓月，“碧綠”的西瓜，同樣是鮮亮的色彩，這應該是作者的理想的精神家園，寄予著作者的希望與憧憬：不能像閏土般辛苦麻木而生活，不能像楊二嫂般辛苦恣睢而生活，也不能如“我”般辛苦輾轉(zhuǎn)而生活。沒有壓迫，沒有高低貴賤，沒有等級劃分，人人平等，這既是思想上的平等，也是人格尊嚴的平等……這是全新的生活?！段业氖迨逵诶铡发傥覀兩狭溯喆?，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。作用：綠色，是很有生命力的顏色，水的碧綠與平靜，像一幅水墨山水畫。菲利普夫婦愛慕虛榮，但生活異常拮據(jù)，在僅能顧得上生活的情況下，仍每個星期日衣冠整齊地到棧橋上散步。離開棧橋到哲爾賽島，當然是他們向往已久的了。這幅優(yōu)美動人的畫卷，極其真切地暗示了他們當時渴盼與興奮的心情，與明快的色彩相映襯。②“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。作用：這一段環(huán)境描寫與上一處相比，大相徑庭。“紫色的陰影”這樣的色彩渲染了海面的陰郁，給人物的心境籠罩上一層陰冷的面紗，在船上，菲利普夫婦和于勒不期而遇，宣告了他們的幻想已成了泡影，菲利普夫婦氣急敗壞、落荒而逃。為躲避窮困潦倒的于勒，并改乘圣瑪洛船，烘托了人物失望、沮喪的心情?！豆陋氈谩发龠@才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。作用：此句運用比喻，把蘆蕩比作“萬重大山”，讓杜小康感到自己渺小卑微，寫出他恐懼壓抑，無處遁逃的心理。②這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁兒嗅著。作用：此處從視覺、嗅覺角度，寫出蘆蕩的清香美好，體現(xiàn)杜小康安頓下來以后，沉醉自然，心情漸漸平靜。③那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，作用：河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的咔嚓聲。作用：烘托緊張恐怖的氣氛，也為下文“找鴨子”做鋪墊。④雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。作用：烘托了杜小康找到鴨子后的喜悅心情。喻示杜小康從此面對生活的考驗更加堅強?？偨Y：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，三篇文章中所有的環(huán)境描寫都有？色彩詞。暖色調(diào)和冷色調(diào)的色彩詞可能也有助于在寫作中表現(xiàn)人物心理哦。任務2：品味生活在欣賞自然環(huán)境的時候，是否察覺了當時的社會環(huán)境？試著找出來并分析它們的作用。預設：（1）《故鄉(xiāng)》①“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了。”②“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”③聯(lián)系當時的寫作背景（《故鄉(xiāng)》反映的時代是廣大農(nóng)民日益陷入深重災難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農(nóng)村的封建土地關系，農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時，帝國主義加快了對中國的侵略步伐，加之中國軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來。廣大農(nóng)民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象），由此可以看出，閏土、楊二嫂發(fā)生變化的原因是：社會制度的腐朽、軍閥混戰(zhàn)、賦稅嚴重等一系列問題導致農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。（2）《我的叔叔于勒》①“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！保A設:學生可能會疑問，這也算社會背景嗎，這只是菲利普太太的生活狀況吧。小說家塑造的人物都不是特定時代背景下的個別人，而是一群人，一類人，一個典型的人，所以，不只菲利普一家生活拮據(jù)，菲利普夫婦所代表的是19世紀20年代受剝削的勞動人民，貧困破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級。）②“我”的二姐夫從開始的“遲疑”到后來“下決心求婚”，正是“因為有一天我們給他看了于勒叔叔的信”，由此可見他并不是因為喜歡或愛我的姐姐，只是因為“我”家將很有錢。船長對于勒的不屑一顧，言語中的冷漠鄙夷。（社會上勢利冷漠）③人們按照當時的慣例，把他送上從勒阿弗爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。（可見菲利普夫婦打發(fā)于勒去美洲，也只是當時的“慣例”。）（社會風氣冷漠敗金）④《我的叔叔于勒》最初發(fā)表于1883年。19世紀80年代，正是法國資本主義向帝國主義階段發(fā)展的時期。農(nóng)業(yè)危機，工業(yè)技術發(fā)展緩慢，工業(yè)危機，國內(nèi)一片混亂。受剝削的勞動人民，貧困破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級，不甘心破產(chǎn)企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳贰Ｎ幕枷肷细喟萁?、墮落享樂。作用：結合菲利普一家的經(jīng)濟狀況，我們能夠看出，一家人生活的窘迫和困難，讓寄“福音書”來的于勒成了一家人生活的希望和精神支柱。他們特別盼望有一個人能夠帶來金錢，改變他們的生存狀況，帶他們過上好日子。這也就為下為一家人盼望于勒的到來以及發(fā)現(xiàn)于勒敗落后態(tài)度的急劇轉(zhuǎn)折做鋪墊。【活動四】視角大轉(zhuǎn)換任務1：角色互換要求：你和隊友充分感知不同時代、不同地域的風情和文化氛圍。準備結束行程時，你們突然接到任務，要求與自己不喜歡的兩個人進行角色互換，以便充分體驗他們的內(nèi)心世界。你會選擇哪些情節(jié)去體驗呢？你對他們的認識會有所變化嗎？預設：（1）和菲利普夫婦互換角色。菲利普夫婦有其可憎、絕情的一面，但是，從文中可知，長期拮據(jù)的生活中那些瑣屑的難堪一點點地剝奪了小人物的尊嚴，啃噬著他們對于生活的信心。見到象征一家人命運轉(zhuǎn)折的于勒變得窮困潦倒后父親的張皇失措，母親的突然暴怒都是一種希望落空的絕望，是對未來生活的恐懼，是對內(nèi)心恐懼的偽裝。身為一個小人物在生活的暴擊面前，狼狽與暴怒是應對的常態(tài)。我對他們充滿同情。和閏土互換角色。再來讀一下閏土的那七句話，并且?guī)仙駪B(tài)和動作，說話前的神態(tài)是歡喜--凄涼--恭敬；只是搖頭，“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。這一情景讓我對他也不禁心生憐憫。評：通過上面的賞讀分析和大家的展示，我們知道魯迅和莫泊桑寫這兩篇小說時心情必然是沉重的，他們將這份沉重化作小說史上的兩顆明珠呈現(xiàn)在我們面前，讓我們欣賞，也讓我們掩卷沉思。閏土、楊二嫂也好，菲利普夫婦也罷，他們都不過是黑暗的大時代背景下可憐的小人物的代表。板書：憐憫。和杜小康互換角色。在面對暴風雨時他