分數(shù)的初步認識說課稿

分數(shù)的初步認識說課稿</p><h3></h3><p>分數(shù)的初步認識說課稿（通用20篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我為大家整理的分數(shù)的初步認識說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

分數(shù)的初步認識說課稿篇1

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析

《分數(shù)的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。

（四）教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：

結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。

2、能力目標：

通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：

經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（五）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。

教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

（六）教學(xué)準備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

二、說教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)新課標的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

（2）動手操作，構(gòu)建新知

（3）分層練習，拓展提高

（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習分數(shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習。

（1）電腦演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學(xué)生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。

（2）實際操作，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)

認識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學(xué)生的個性。讓學(xué)生說一說還想認識什么分數(shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學(xué)生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功與快樂，真正把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分數(shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認識，形成分數(shù)的'完整概念。

（三）分層練習，拓展提高。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，提高能力。

A、基本練習，形成技能。

1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）

以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。

B、應(yīng)用練習、提高能力。

3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。

（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。

五、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分數(shù)的初步認識說課稿篇2

一、說教材

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)。本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，這節(jié)課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心

二、說學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學(xué)生不會用分數(shù)來表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

三、說教學(xué)目標

本節(jié)課有以下目標：

1、認知目標：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小

2、能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。

3、情感目標：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解幾分之一的意義。

根據(jù)教材的特點，我結(jié)合三年級學(xué)生的認知情況，將本課的教學(xué)難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學(xué)具。

四、說教學(xué)流程

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生說出每人分半個。由此導(dǎo)入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學(xué)習的知識內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學(xué)習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學(xué)生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分數(shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分數(shù)的寫法的。強化二分之一的意義和寫法。

二、動手操作，構(gòu)建新知

1、深入認識1/2

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同?？磥?，表示分數(shù)時一定要說清是“誰的”很重要。

這樣在學(xué)生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。

2、動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù)，先折，再畫。然后考慮這些分數(shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分數(shù)，讓同學(xué)們上臺展示自己的分數(shù)，并且說說每個分數(shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù)。接下來就來介紹分數(shù)各部分的名稱，每個分數(shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分數(shù)線，表示平均分。

下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分。由此，讓學(xué)生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，同時在“做數(shù)學(xué)”中體驗到成功的`愉悅。

3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數(shù)大小的題目。

1/2:1／4

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1。

總結(jié)出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內(nèi)化對整體1的認識。

五、聯(lián)系生活，加深對分數(shù)的認識

先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數(shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分數(shù)，學(xué)生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學(xué)生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分數(shù)的意義做好鋪墊。

最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知機構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)的基本要求，我設(shè)計了三組練習。第一題，填分數(shù)。第二題是比較分數(shù)的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習題形式不同，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，有利于對知識的鞏固。

六、說學(xué)習評價

這節(jié)課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利于建立學(xué)習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性，發(fā)揮了評價的激勵作用。板書主要是由你的書寫和學(xué)生的作品組成的。突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

你的說課完畢，謝謝大家！

分數(shù)的初步認識說課稿篇3

一、教材分析

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習的活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

四、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學(xué)具準備

學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

六、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

（二）學(xué)習新課、探究新知

1、引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)

知識”的數(shù)學(xué)化過程。

(1)學(xué)具操作，理解“一半”

先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分，讓學(xué)生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的.符號。

學(xué)生自由活動，小組交流，展示，讓學(xué)生說出理由。表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，

1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分數(shù)。

（3）進一步理解1的意義：2

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字,通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數(shù)提供思路和方法。

2、故事銜接，深入認識分數(shù)

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作，創(chuàng)造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。

（3）利用圖形，探索其他分數(shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學(xué)生思考，展示交流重點理解：里面有幾個?

三、鞏固新知，拓展思維

1、基礎(chǔ)練習：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414

嗎？加深對分數(shù)的理解。

2、提高練習：讓學(xué)生用分數(shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

3、拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

分數(shù)――幾分之一

讀作：二分之一

分數(shù)的初步認識說課稿篇4

一、找準學(xué)生學(xué)習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)

1、分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2、以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分數(shù)的認識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的.認識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

分數(shù)的初步認識說課稿篇5

一、教材分析：

《分數(shù)的初步認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學(xué)習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)情分析：

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學(xué)習提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我把本課的教學(xué)目標確定為：

知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義。

教學(xué)準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說教法和學(xué)法

為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。

三、說教學(xué)流程

根據(jù)新課標理念，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習的機會?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學(xué)生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。

拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，因此我精心設(shè)計了六個活動來進行教學(xué)。

活動1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。

初次認識分數(shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。

活動3.動手操作，折出1/2。

為了讓學(xué)生進一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的'形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學(xué)生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。

活動4.舉1/2反例，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問：“同學(xué)們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過正反例子的對比，突出分數(shù)概念中相當重要的前提條件――平均分，為以后進一步學(xué)習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

活動5.類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。

當學(xué)生認識了1/2，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學(xué)生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個性。

⑴聯(lián)想：你還想認識幾分之一?讓學(xué)生展開想象的翅膀，對認識分數(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流，給學(xué)生足夠的時間展示并說一說分數(shù)的含義。

⑷探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學(xué)生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這里，我利用一個故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)過的分數(shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個分數(shù)的大小嗎?看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分數(shù)的完整概念。

以上六個活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數(shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師只是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第三個環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。

在練習環(huán)節(jié)，我層層深入，設(shè)計了寫、涂、說、猜四個練習。

寫：你能用分數(shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分數(shù)，涂顏色。

以上兩題是基礎(chǔ)練習題，面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?

意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。

猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會說，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊

先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。

再說一說，生活中還有什么可以用分數(shù)來表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會說幾分之一的分數(shù)，也可能會說幾分之幾的分數(shù)，為下一節(jié)課進一步學(xué)習分數(shù)做了很好的鋪墊。

四、說板書設(shè)計

你的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學(xué)習起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。

分數(shù)的初步認識說課稿篇6

一、教材分析

“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。

二、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標：

1、直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習活動，感受幾分之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。

三、教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。

四、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數(shù)會感到困難。

針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習。

五、教學(xué)程序

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?

4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的.現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。

第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：

1、認識1/2

由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學(xué)生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個1/2大，一個1/2小

經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認識幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習經(jīng)驗，自主地學(xué)習探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進行嘗試學(xué)習的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習幾分之一。

活動要求：

想：在心里想好一個分數(shù)

寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的

3、比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習分數(shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分數(shù)也有大小，點燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小2、先看圖估一估，在填上合適的分數(shù)

通過多層次的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分數(shù)的初步認識說課稿篇7

一、教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各部分的名稱及含義，了解具體分數(shù)所表達的意義。

（2）通過小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

（3）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習分數(shù)的必要性。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。

三、教學(xué)策略及課堂組織策略：

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習活動，在動手、動腦探究中認識分數(shù)。

四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)

1、認識二分之一

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖，讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當分到一個月餅時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個“探”字?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師問怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學(xué)習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2?！就ㄟ^動手操作可以讓學(xué)生能體會到分數(shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數(shù)，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意義?！?/p>

2、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設(shè)計先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2，再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習中體會1/2所表示的具體意義?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，可以從各種不同的`角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數(shù)的意義，也為后面學(xué)習其他分數(shù)提供思路和方法。著眼一個“動”字?！?/p>

3、認識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習讓學(xué)生更深刻的認識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，學(xué)生從實踐操作，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這里還是要強調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4。【活動是通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學(xué)習，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)?！?/p>

為了鞏固學(xué)生知識性，在練習中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數(shù)在練習中我設(shè)計用探究性學(xué)習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數(shù)各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分數(shù)中，并讓學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義，加深對分數(shù)的理解。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學(xué)生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

（二）、自主探索，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習，通過“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學(xué)生對分數(shù)比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把分數(shù)置于生活當中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)心世界。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

分數(shù)的初步認識說課稿篇8

一、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。

3、說教學(xué)目標：

（1）、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。

知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。

（2）、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

（3）、教學(xué)重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。

（4）、教學(xué)難點：理解幾分之幾的含義。

二、說教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”，說分法。巧設(shè)認知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認知特點，在教學(xué)新知識1/2時，我組織學(xué)生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當中去找分數(shù)。（家中的大門、窗戶、半月……）在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分數(shù)。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。

小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的'表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學(xué)生口述。

4、鞏固新知，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分數(shù)的寫法：課后練習6請同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。

5、結(jié)合新知，拓展認識：

請學(xué)生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧！”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學(xué)生對分數(shù)的認識。

6、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點，讓學(xué)生說，達到總結(jié)的目的。

三、說板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。

分數(shù)的初步認識說課稿篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊——《認識分數(shù)》第一課時：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練”。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過1/2，1/3，但是他們并不理解，分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。

3、教學(xué)目標

1、知識與技能方面：初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)分數(shù)的必要性，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。結(jié)合直觀操作，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

2、過程與方法方面：從日常生活實例中抽象出數(shù)的過程，通過操作、討論等學(xué)習活動體會認識分數(shù)的基本途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習習慣。

4、教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。

5、教學(xué)難點：讓學(xué)生初步建立分數(shù)的概念，會用折紙、涂色等方式表示簡單的.分數(shù)。

三、說教法與學(xué)法

（一）、教法方面

1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，適時總結(jié)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。

（二）、學(xué)法方面

充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意同桌互學(xué)，集體交流。

（三）、教具與學(xué)具準備

1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個；彩色粉筆1盒。

2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙4張

四、教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，遵循兒童的認知規(guī)律，抓住“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計的，談話：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

學(xué)生：每人分2個蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個。如果只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個蘋果），他們每人能得到幾個蘋果？學(xué)生：半個。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個數(shù)叫做分數(shù)。

揭題，板書課題：認識分數(shù)。通過熟悉的生活情境由整數(shù)引入分數(shù)。

（二）、動手操作、探究新知

1、認識1/2

①小黑板出示課本53頁“涂一涂”中的圖，談話：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動手之前，提示學(xué)生：先用眼觀察，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱圖形。我們只要畫出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫出對稱軸）。通過涂一涂，讓學(xué)生體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個花瓶、半個臉譜、半張紙等，感受數(shù)學(xué)模型的作用，還可通過反例進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。

②折紙游戲：自主參與，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告訴學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來表示。肯定表揚不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習分率埋下伏筆。通過游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造不同涂法。

2、認識四分之幾

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？（板書：

①讓學(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動手折后，問：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌互相試著說說1/4的意義，老師適時引導(dǎo)說出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。

②讓學(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說一說，對多種折法給予肯定。

通過折一折，涂一涂活動，認識1/4、2/4、3/4、4/4等分數(shù)的意義。

3、創(chuàng)造分數(shù)

過渡：在分數(shù)王國里有沒有其它的分數(shù)？有你喜歡的嗎？讓學(xué)生說出自己喜歡的分數(shù)，并用長方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說。展示作品，如：老師喜歡的分數(shù)是2/8，我用長方形紙折出八份，取其中的二份，用分數(shù)2/8表示。

通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬知識，認識新的分數(shù)。

4、介紹分數(shù)各部分名稱、分數(shù)讀、寫法及各部分表示的意思。

讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁紅色欄的文字內(nèi)容，互相說一說，你學(xué)到了有關(guān)分數(shù)的哪些知識？

2、學(xué)生介紹，老師板書，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分數(shù)。

……分子

……分數(shù)線讀作：四分之三

……分母

3、老師介紹寫法，先寫中間的分數(shù)線，再寫分數(shù)線下的分母4，最后寫分數(shù)線上的分子3。讓學(xué)生書空寫3/4。

4、老師小結(jié)：實際上，分數(shù)就表示把一個物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數(shù)。

三、分層練習、鞏固新知

練習是形成技能的基本途徑之一，根據(jù)大綱要求：練習的設(shè)計要有層次、有坡度、難易知度，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，設(shè)計下列練習。

1、模仿練習，完成54頁的“說一說”。

先讓學(xué)生讀一讀，寫一寫這三個分數(shù)，再讓學(xué)生說一說每個分數(shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過讀、寫讓學(xué)生加深對分數(shù)的認識，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。

2、基礎(chǔ)學(xué)習，完成55頁練一練第1題，（出示小黑板）

先讓學(xué)生仔細觀察每個圖形平均分成了幾份，再用分數(shù)表示涂色的部分，練習后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生仔細審題，養(yǎng)成認真做題的學(xué)習習慣。

3、涂色練習，完成練一練第2題。

讓學(xué)生看清楚每個分數(shù)的分數(shù)，再結(jié)合圖涂上準確的格子。指名板演，其余練習。做完后，指名回答，有錯讓學(xué)生糾錯，通過動手涂色進一步鞏固對分數(shù)的認識，強化所學(xué)知識。

4、診斷練習：完成練一練第3題

先讓學(xué)生自己當一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說出一、二小題錯誤的原因是：沒有平均分。

5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認識，訓(xùn)練學(xué)生的思維及觀察能力。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說出本節(jié)課認識了分數(shù)，如認識了1/2、1/4……等這些分數(shù)。會用折紙、涂色表示分數(shù)，認識了分數(shù)各部分的名稱及意義，會讀寫簡單的分數(shù)。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)書是課堂教學(xué)的重要手段，板書突出教學(xué)的生、難點。為學(xué)生掌握知識打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意以下兩點：

1、圖文并茂，條理清晰。

2、突出重點與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

認識分數(shù)

（平均分）

……分子

……分數(shù)線讀作：四分之三

分數(shù)的初步認識說課稿篇10

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份，學(xué)生就無法用拍掌回答，就問老師半個怎么拍?。∮谑俏揖妥プC會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義，教學(xué)四分之一時我先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的.四分之一，然后學(xué)生操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，

所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時我把圖畫成了八分之五，當有學(xué)生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份，應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對這個聰明的學(xué)生加以表揚，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個非常好的機會，說明在實際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機智。

分數(shù)的初步認識說課稿篇11

一、教材分析：

“分數(shù)的初步認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，是數(shù)概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進一步學(xué)習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學(xué)生在動手操作、合作交流、觀察思考中學(xué)習、體驗、感受數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標：

根據(jù)教材地位、課程標準的要求和對學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。

2、能力目標：通過小組的合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的實際意義。

三、教學(xué)準備：

1、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2、學(xué)具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子

四、教法和學(xué)法

【教法】

教師

（組織引導(dǎo)合作）

創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo)（設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動（動手操作）

↓

悟（體驗感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解（自主操作）

↓

探索（合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用（鞏固提升）

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習分數(shù)的初步認識。（板題）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點?！?/p>

（二）探索新知

1、認識

設(shè)疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這一份就是這個月餅的，另一份呢？（也是它的）它指的是誰？

2、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動手折各種圖形來表示出，體驗不同折法。

（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的相同嗎？為什么？

(3)、用準確的語言描述分數(shù)的含義。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識，豐富的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學(xué)習，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】

（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？

【設(shè)計意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對分數(shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點。進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。同時很巧妙的引出】

3、深入探究分數(shù)

（1）、認識

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說的含義

④寫一寫這個分數(shù)

【設(shè)計意圖：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然的掌握的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示，進一步明確分數(shù)的含義?！?/p>

（2）猜一猜

我們認識了和，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。】

4、比較分數(shù)的大小

像，，這樣的數(shù)都是分數(shù)，分數(shù)也能比大小，誰能任意選兩個分數(shù)比較大小。

【設(shè)計意圖：通過觀察，使學(xué)生“再認識中比較分數(shù)，在比較中鞏固分數(shù)的.認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小，同時使學(xué)生感受到：同一個圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小?！?/p>

（三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用

做一個課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中?！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步認識了分數(shù)。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題?！?/p>

1、加深認識：

（1）用分數(shù)表示涂色部分（書93頁第1題）

（2）填>、<或=（93頁第2題）

2、體驗創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）、水天一色，能感覺到幾分之一

（3）

3、拓展延伸魔法箱（課件）

【設(shè)計意圖：對于學(xué)生剛學(xué)的知識，針對學(xué)生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度?！?/p>

4、欣賞短片，談?wù)劯邢?。（課件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活”。學(xué)生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪?！?/p>

分數(shù)的初步認識說課稿篇12

一、教材分析

《分數(shù)的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教課書數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步學(xué)習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

三、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知特點，我確定了以下三個教學(xué)目標：

（1）知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

（2）過程與方法：通過小組合作學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

（3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識幾分之一的含義。

教學(xué)難點：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

五、教法與學(xué)法

本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

六、教學(xué)過程

《標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點，我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。因此我結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數(shù)。從而巧妙地引出課題——《分數(shù)的初步認識》。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡動手實踐，自主探究。

1、認識1/2。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學(xué)生上臺演示匯報。有的學(xué)生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半?！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半?！边€有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半?！睂τ谕瑢W(xué)們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導(dǎo)分數(shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生對二分之一的概念進行完整的表述。

這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動，鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功與快樂，真正把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，落實了新理念。

2、認識1/4。

在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

接下來，分小組合作學(xué)習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的`時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學(xué)活動中，一起分享學(xué)習成果。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學(xué)生的觀察、思考及語言表達能力得以發(fā)展。

3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

在學(xué)生初步掌握了分數(shù)知識的基礎(chǔ)上，來比較分數(shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行?！彼鼈儌z誰吃得多？為什么？有的學(xué)生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大?！蔽覞M腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越?。环值姆輸?shù)越少，那一份就越大。

這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分數(shù)也有大小，點燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動中主動的獲取知識。

㈢分層練習，鞏固提高

練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計了五個不同層次、不同類型的練習

1、看圖寫分數(shù)

2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每