初中語文-第九課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞句，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟本文欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)牡膶懛?。教學(xué)方法：

朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、探究置疑法以及合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法

。教學(xué)過程：(一)激情導(dǎo)入，激興趣。

我們學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，魯迅先生除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)走近作者，解文題。簡介作者

魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品：第一篇白話小說《狂人日記》小說集：《吶喊》、《彷徨》《故事新編》散文詩集：《野草》、回憶性散文集：《朝花夕拾》、雜文集：《熱風(fēng)》、《墳》《華蓋集》。2、文題解讀《山海經(jīng)》我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國第一部神話傳說的大匯編。全書共18篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰杜畫z補(bǔ)天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等。。

三、預(yù)習(xí)檢測1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音煩瑣（）孤孀（）絮說（）震悚（）霹靂（）憎惡（）懼憚（）渴慕（）瘡疤（）駭（）粗拙（）詰問（）擄（）灸（）2.理解課文中的重點(diǎn)詞語。辟頭：震悚：煩瑣：絮說：瘡疤：詰問：渴慕：疏懶：孤孀：整體感知1.文章可以分為幾部分？每部分內(nèi)容是什么？2.課文圍繞阿長寫了哪些事情?重點(diǎn)寫的是什么?3.從這些事件中，你看出“阿長”是一個(gè)怎樣的人五、揣摩細(xì)節(jié)，了解人物1.選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。（我喜歡第_______自然段里面的句子______________，因?yàn)樗捎胈______手法刻畫出一個(gè)________的阿長形象)2.總結(jié)：阿長是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化，粗俗好事，迷信可笑卻又樸實(shí)善良，仁厚慈愛，熱心地關(guān)心幫助著孩子。六．研讀分析，體會(huì)感情，總結(jié)寫法1.這篇文章是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情變化為線索來安排材料的。哪些句子體現(xiàn)了魯迅對長媽媽的感情變化？2.作者在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？有什么作用？明確：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）作用：使文章情節(jié)波瀾起伏；使長媽媽的形象更加生動(dòng)豐滿；突出文章主旨，更能表達(dá)作者對長媽媽的思念之情。3.重點(diǎn)研研讀19～29段，思考并討論下列問題：（1）當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?（2）當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出“我”怎樣的心情?（3）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?（4）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？4.結(jié)尾一句是什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？七、疑難解答為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？八．寫作借鑒（1）詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán)，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他，作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。主題聚焦本文通過回憶“我”兒時(shí)與保姆長媽媽相處的幾件往事，表現(xiàn)了舊中國一位不幸、粗俗、不拘小節(jié)但卻真誠、善良、渴望幸福并熱愛、關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女形象，抒發(fā)了作者對長媽媽的感激思念、同情歉疚之情。十、拓展延伸：激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的的愛問題設(shè)置：由“長媽媽”你想到了誰？十一、布置作業(yè)：1.本文的題目有何匠心？2.完成綜合能力訓(xùn)練9課《阿長與<山海經(jīng)>》學(xué)情分析

《阿長與<山海經(jīng)>》一文出自人教版初中語文課本第二冊第三單元。本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”雖然魯迅的作品，對于初中學(xué)生來講，理解是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時(shí)代和思想聯(lián)系起來。這樣就減少了學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對長媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析。初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)初中語文的方法，基本掌握了瀏覽、精讀、略讀等閱讀文章的方法。對于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。而且學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章內(nèi)容的理解把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。9課《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)效果分析這堂課，課前精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生課前認(rèn)真的進(jìn)行了預(yù)習(xí)，一是充分閱讀了文章掃清了文字障礙，甚至已經(jīng)能熟練背誦；二是利用網(wǎng)上資料或工具書了解了寫作背景，明了了作者的深沉的懷念之情；三是通過第一節(jié)課的梳理，對文本的事件、人物性格已經(jīng)有了初步的體會(huì)。學(xué)生在課前和課上多角度閱讀體會(huì)，師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長的效果，學(xué)生思維活躍，并且能積極發(fā)表言論，通過這堂課的學(xué)習(xí)，收貨了情感，懂得了一些寫作技巧?？傮w來說，本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)比較充實(shí)，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)技能、人格品質(zhì)相結(jié)合的目的。同時(shí)體會(huì)到，在現(xiàn)在科技告訴發(fā)展的今天，指導(dǎo)學(xué)生有效地把互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)聯(lián)系起來是很有必要的。從學(xué)生的反饋情況來看，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣課堂容量較大，學(xué)生掌握的情況比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，興趣高，主動(dòng)搜集整理交流材料，既培養(yǎng)了能力，又能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生興趣高，理解鞏固知識(shí)就會(huì)更加深刻。

9課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教材分析《阿長與<山海經(jīng)>》一文出自人教版初中語文課本七年級(jí)下冊第三單元的第一篇。這篇散文原刊于１９３６年３月２５日《莽原》，后收入《朝花夕拾》。當(dāng)時(shí)魯迅先生在激烈的斗爭中到廈門任教。深感社會(huì)之黑暗，人生之險(xiǎn)惡，不由憶起人間的真善美，既自慰自療，又自勵(lì)自強(qiáng)。本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。四篇課文寫的都是普通人，都是訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。本文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。阿長是魯迅家里的一個(gè)連真實(shí)姓名都不為人所知的女工，她是魯迅的保姆，是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難，對魯迅的童年生活產(chǎn)生過深刻影響?；貞涍@樣一個(gè)人物，可寫的東西自然很多，但作者卻很注重材料的剪裁。阿長，一方面經(jīng)受著封建“規(guī)矩”和迷信觀念的嚴(yán)重束縛，一方面又有一顆對兒童的寶貴的愛心。對于前一方面，作者濃墨重彩地?cái)懥恕霸┑墓殴謨x式”，而至于其它的“道理”則一筆帶過；對于后一方面，則將阿長與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，目不識(shí)丁的她甚至管書名叫做“山哼經(jīng)”，但善良的品性告訴他這恰是一個(gè)孩子所夢寐以求的，于是她想方設(shè)法滿足了他的需要，其慈愛的母性也得以充分體現(xiàn)，“我”也終于完成了對阿長的“不大佩服”到發(fā)生“敬意”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。這篇散文為何使人覺得魅力無窮呢？一、選材典型，小中見大作者多側(cè)面的選取事例，用多件事寫活人物?！鞍㈤L與我”，感情定位于特殊意義上的母子關(guān)系，自然免不了吃東西、睡覺、玩耍、講故事、買書等。但作者卻稱贊她的“偉大的神力”，這就是小中見大了。二、先抑后揚(yáng)，突出重點(diǎn)作者從１～１２段先用“抑”筆。寫長媽媽“名字是叫什么姑娘”，其名不清；寫她“黃胖而矮”，其貌不揚(yáng)；寫她和“切切察察”有些關(guān)系，其行不正；寫她熱天“在床中間擺成一個(gè)‘大’字”；其睡不雅，諸如此類，側(cè)重從“缺點(diǎn)”上展示，但仍覺她真誠可愛。卻負(fù)責(zé)、規(guī)矩；禁忌多，善良天真等。從第１３至２９段側(cè)重用“揚(yáng)”墨從“優(yōu)點(diǎn)”上贊美；寫她給“我”講長毛的故事，給我洞開了一個(gè)新的天地，可以說從一個(gè)保姆的角度無意中啟蒙了“我”的叛逆精神，而且阿長的講述中夾雜不少想象與夸張，這又滋潤著“我”藝術(shù)想象力的萌芽。特別是她以一個(gè)文盲的保姆之身，居然為“我”買回《山海經(jīng)》，這簡直是震人心弦的一刻，是刻畫阿長媽媽最精彩的一筆，“她穿著新的藍(lán)布衫”的形象儼然是送書的女神。第２５段寫“我全體都震驚起來”，通過我的瞬間感受，從側(cè)面又使這個(gè)底層的勞動(dòng)?jì)D女的人格魅力熠熠生輝！第２６段再轉(zhuǎn)議論，寫出了“我”對中國勞動(dòng)?jì)D女被壓抑了幾千年而聰慧真誠的母愛不被磨滅的由衷的敬意。三、對比映襯，暗寓褒貶從女性形象上，提到“我”的母親，她作為有識(shí)見的“母親”。只很得體地提醒阿長讓“我”睡好，似乎并未關(guān)心“我”的其它，而阿長竟至關(guān)心“我”的讀書，這又并非她份內(nèi)的事！這當(dāng)中未有對比映襯嗎？從男性形象上，作者似乎不經(jīng)意地寫到一個(gè)書多、有雅號(hào)、又愛交“小”的遠(yuǎn)房叔祖。且他有《山海經(jīng)》，但他“很疏懶”，不大會(huì)為“我”尋找書。只有阿長出人意料買了《山海經(jīng)》，這兩個(gè)人物的事寫在一起，不耐人尋味嗎？四、亦莊亦諧，語言幽默作者并未用調(diào)侃語言去寫一個(gè)愚昧可笑的阿長，以此顯示自己少時(shí)“辱于奴隸之手”，而是感情真摯地寫她。雖語言亦莊亦諧，幽默風(fēng)趣，但始終是敬重并懷念阿長的。如第１７段“偉大的神力”與第２６段的“偉大的神力”一莊一諧，相映成趣，最具個(gè)性化的語言是如買來書后說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這當(dāng)中亦莊亦諧，有笑有淚。“哥兒，”既是“兒”輩又帶“哥”字；既顯母愛，又見保姆身份；“三哼經(jīng)”三字，如親聞阿長喜滋滋在報(bào)說，而她連書名都叫不全，居然給“我”買來了，能不讓人喜上心頭，又悲從中來？從而頓增崇敬之情。再說，這種《山海經(jīng)》有地理知識(shí)，更有神話傳說，是會(huì)被那些復(fù)古讀經(jīng)者斥為雜書的。但“我”愛讀，阿長就千方百計(jì)買來讓我讀，作者濃墨重彩寫這個(gè)事，應(yīng)有弦外之音吧。文末兩段感嘆她活得無姓無名，死得無聲無息，一方面又極虔誠地祈禱地母“永安她的靈魂！”這在那種時(shí)髦人總愛自詡受恩受惠于某名人、高人的時(shí)風(fēng)中，作者卻用飽蘸激情之筆寫出一個(gè)底層保姆，這又是多么大膽、真誠啊，這又正好說明阿長媽媽確有“偉大的神力”。這也正是這篇文章的“偉大的神力”之所在?？v觀全文，所寫的都是一些小事，但這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深?？梢哉f全是按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，其詞懇切，其情真切，十分感人。讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》，讓人體會(huì)到了一種人間真情！9課《阿長與〈山海經(jīng)〉》評測練習(xí)一、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字(每空2分)1．chuāng（）疤2．震悚（）3．jié（）問4．空前（）5．懼dàn（）6．驚駭（）7．孤shuāng（）8．粗拙（）9．zhòu罵（）10．擄走（）二、加粗字讀音都相同的一項(xiàng)是（）(2分)A．淡薄薄弱薄厚B．妥帖請?zhí)鸆．憎惡好惡深惡痛絕D．空前空席空中樓三、沒有錯(cuò)別字的一句是（）(2分)A．總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。B．夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情由可原的了，倒應(yīng)該讓我退讓。C．飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……D．雖然背地里說人長短不是好事情，但淌使我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。四、根據(jù)具體語境，解釋詞語的意思。(每題2分)1．我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。疏懶：2．我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。惶急：3．但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。渴慕：五、下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”(每題2分)1．她生得黃胖而矮。（）2．最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說些什么事。（）3．又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。（）4．一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。（）5．我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。（）六、閱讀下面的文段，回答問題（一）大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1．結(jié)合文意解釋詞語。(2分)無益：2．阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。(每空1分)3．阿長為“我”買《山海經(jīng)》，說明了什么？(4分)4．為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了”？(4分)5．選文畫橫線句子的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。(每空2分)6．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？(4分)（二）課外閱讀祖母的啟蒙①祖母是個(gè)普通的家庭婦女，雖然一生貧困，卻教導(dǎo)后代仁慈待人。我剛懂事，祖母便找來一些紙板，剪成各種動(dòng)物，以類似放幻燈的方式，講許多匡扶弱小、抵御外侮的童話和民間故事；還買來僅巴掌大的連在一起的“小人書”，一頁頁耐心地講《司馬光砸缸救人》《孔融讓梨》《岳母刺字》等故事。上幼兒園前，祖母挪動(dòng)著小腳，幾乎每天下午帶我去少年兒童圖書館，她牽著我的小手，輕輕地走到那些專心看書的小學(xué)生背后，慈祥地望著他們。然后，祖母抱我坐在草坪上，親切地說：“細(xì)伢子呵，你長大了要努力讀書，書會(huì)告訴你許多許多做人的道理，其中最重要的是對人要寬，要幫助比自己窮困的人?！雹谖疑嫌變簣@時(shí)正值三年困難之際，不少小朋友都因缺乏營養(yǎng)而面黃肌瘦。吃午飯時(shí)四個(gè)人一桌，中間放一碗沒有油的咸菜豆瓣湯，每人輪流舀一湯匙，輪到我時(shí)都謙讓了；下午發(fā)點(diǎn)心時(shí)，每個(gè)人僅得一只乒乓球般的淡饅頭，每次我都留給上小班的弟弟吃。當(dāng)祖母來幼兒園接我，知道這些事后，不禁潸然淚下，抖抖地捧出一包鹽炒黃豆，哽咽著說：“我的乖伢子，你做得對呵，你一定餓壞了吧，快吃，快吃！”③“文革”期間，我家遭難，有一陣斷了經(jīng)濟(jì)來源。一天，姑媽從安徽寄來一包蝦皮，祖母手捧著蝦皮聞了又聞，卻毅然吩咐我送給了被“造反派”打得遍體鱗傷，又將發(fā)配崇明勞改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人輾轉(zhuǎn)捎來兩包豆腐粉，祖母也讓我送一包給被誣陷為“歷史反革命”的老共產(chǎn)黨員劉爺爺?！芏林?，我久久地佇立于陽臺(tái)上，祖母正是18年前的冬至去世的。遙望蒼天群星，其中那顆極其平凡的微微閃光的一定是祖母了。1．文中共寫了四件事，請依次概括出來。其中哪件是詳寫的，為什么要這樣安排？(4分)2．上文中的主人公是________。(1分)3．祖母對“我”的啟蒙方式是________。(1分)A．諄諄善誘B．啟發(fā)鼓勵(lì)C．以身作則D．言傳身教4．第①段中加粗字“對人要寬”的“寬”字的含義是________________。(2分)5．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡饅頭”形象地表明了饅頭的特征是________。(2分)6．第③段末尾的省略號(hào)有什么意義？(2分)7．最后一段畫線句子中“極其平凡”照應(yīng)了上文________________，“閃光”照應(yīng)了上文________________。(2分)8．文中突出了祖母的什么品質(zhì)？(4分)【參考答案】一、1．瘡2．sǒng3．詰4．kōng5．憚6．hài7．孀8．zhōu9．咒10．lǔ二、C三、C四、1．懶散而不慣受拘束。2．驚慌急迫。3．非常思慕。五、2．√3．√4．√六、（一）1．沒用。2．關(guān)愛；她并非學(xué)者，說了也無益；輕視；阿長贈(zèng)書3．說明阿長對“我”極其疼愛，表明她的善良、樸實(shí)。4．被阿長的熱忱深深打動(dòng)。5．議論；對阿長的感激和尊敬；阿長為“我”買《山海經(jīng)》的事6．這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。（二）1．四件事依次為：A啟發(fā)“我”從小愛讀書；B鼓勵(lì)待人謙讓，熱情幫助；C將蝦皮送給李伯伯；D把豆腐粉送給劉爺爺。其中前兩件事詳寫，其依據(jù)在于上文的中心是祖母對“我”的啟蒙，而后兩件事雖對“我”有所啟示，但并非祖母有意識(shí)地對“我”進(jìn)行教育。2．祖母3．D4．寬厚、寬恕5．小6．表明祖母所做的這一類事遠(yuǎn)不止上文所述的兩件。7．普通的家庭婦女；對“我”進(jìn)行啟蒙教育和平時(shí)待人中所表現(xiàn)出的非凡的品德。8．寬厚待人，樂于助人9課《阿長與<山海經(jīng)>》教后反思《阿長與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的；對后一層意味要透過文字表面去把握．還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長的缺點(diǎn)，訴說自己如何討厭阿長呢?這要分析，第一，這些確是缺點(diǎn)，但在這些缺點(diǎn)中，可以看出阿長那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點(diǎn)，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯(cuò)，倒不如說是阿長的不幸。對于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。不足之處，雖然側(cè)重學(xué)生讀文本，但學(xué)生朗讀的能力不盡人意；然