小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容七篇

教案是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，下面是我為大家?guī)?lái)的學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們很多美妙的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也肯定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)間嗎?

2.當(dāng)我們沉醉在幸福時(shí)間中時(shí)，我們肯定要想到是父母之愛(ài)，長(zhǎng)輩之愛(ài)，親人之愛(ài)，伴侶之愛(ài)帶給我們歡樂(lè)和甜美。今日，我們將走入文本，去共享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫(kù)

1、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，畫(huà)誕生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，信任你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自同學(xué)字，詞)

3、檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互溝通關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)同學(xué)概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇2）

【教學(xué)要求】

1.使同學(xué)熟悉白楊的特點(diǎn)，教育同學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)者那種喜愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。

2.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)同學(xué)正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)同學(xué)查字典自同學(xué)字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟父親對(duì)孩子敘述的那段話。

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)。

【教具預(yù)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自同學(xué)字新詞，給課文分段。

【教學(xué)過(guò)程】

1.揭示課題。

(板書(shū)：白楊)

2.導(dǎo)語(yǔ)。

3.老師范讀課文，同學(xué)了解主要內(nèi)容。(抓中心)

(1)老師范讀。讓同學(xué)思索：這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(2)爭(zhēng)論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了談?wù)摰氖隆?/p>

4.同學(xué)自由讀課文，自同學(xué)字詞。

(1)劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

(2)查：查字典理解生字新詞。

(3)講：同學(xué)相互溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。(音、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo))

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：留意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“摩挲”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清楚：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清楚—模糊)，近義詞(清楚—清晰，分明)。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)同學(xué)在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。

(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

5.同學(xué)默讀課文，分段歸納段意。(抓思路)

(1)提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論，然后溝通。(老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們談?wù)摪讞顦?shù)的。)

(2)爭(zhēng)論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。其次段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們談?wù)摪讞顦?shù)。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最終)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6.作業(yè)：

(1)寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清楚脆弱動(dòng)搖

(2)依據(jù)課后習(xí)題1的提示，仔細(xì)讀課文。

其次課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.板書(shū)課題。

2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作挨次。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段](從整體到部分)

1.看圖、聽(tīng)讀、思索：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

2.默讀思索：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)

3.讀后爭(zhēng)論。(通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒蕪的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺拔”的“秀”字怎么講?表達(dá)怎樣的情感?

4.老師小結(jié)。

[講讀其次段]

1.同學(xué)自由讀，思索：父親和孩子們是怎樣談?wù)摪讞顦?shù)的?

2.讀后爭(zhēng)論溝通。

(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思索：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

(3)老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4.老師小結(jié)。

[講讀第三段]

1.老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

2.老師小結(jié)。

3.同學(xué)齊讀最終一自然段。

(三)總結(jié)全文。(又回到整體)師生借助板書(shū)共同總結(jié)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：怎樣提高同學(xué)的閱讀力量呢?我的指導(dǎo)思想是，必需讓同學(xué)經(jīng)受充分的閱讀實(shí)踐，使其在仔細(xì)讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的詳細(xì)內(nèi)容，感受所表達(dá)的思想感情。老師要在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)把握讀懂一篇課文的方法。為此，我實(shí)行了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、解詞析句，深化理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必需重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我留意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使同學(xué)由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中悉心討論是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓同學(xué)真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采納“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)同學(xué)深化理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清楚、渾黃一體、挺拔、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)同學(xué)解詞時(shí)，不但啟發(fā)同學(xué)理解詞語(yǔ)的本身意義，還特殊留意引導(dǎo)同學(xué)把握這些詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)同學(xué)理解“高大挺拔”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)同學(xué)利用平常積累的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)同學(xué)理解“挺拔”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解為什么不用“直立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”?最終，引導(dǎo)同學(xué)深化理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著對(duì)白楊的寵愛(ài)贊美之情。這樣層層深化地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了同學(xué)辨析詞義和精確?????用詞的力量，而且也培育了同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、思想感情的力量。

析句。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最終一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)說(shuō)比較生疏，也不易把握。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)熟悉這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)同學(xué)理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”同學(xué)脫口而出：“指的是白楊樹(shù)?！本o接著，又引導(dǎo)同學(xué)考慮：為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)熟悉到，將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺拔，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了同學(xué)對(duì)所表達(dá)的思想感情的熟悉。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使同學(xué)深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織同學(xué)爭(zhēng)論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最終歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺拔)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使同學(xué)懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)熟悉，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的力量，又強(qiáng)化和進(jìn)展了他們對(duì)事物的熟悉力量。

對(duì)于課文最終一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓同學(xué)說(shuō)句子含義，而是奇妙地承接上文“父親又陷入了深思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起同學(xué)豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。

通過(guò)解詞析句，不僅使同學(xué)把握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使同學(xué)把握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就簡(jiǎn)單把一篇完整的課文，講得支離破裂，還占用了同學(xué)讀的時(shí)間。同學(xué)沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀力量是得不到培育的。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量。”假如熟讀深思，同學(xué)就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文，通過(guò)白楊贊美了喜愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使同學(xué)深化領(lǐng)悟白楊的高尚品行，然后把白楊的品行和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺拔的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們肯定會(huì)在邊疆健壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使同學(xué)深化把握文章的中心，我采納了老師范讀、帶讀、引讀和同學(xué)默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并留意指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的鄙視之意。

課文的其次段寫(xiě)父親和孩子們談?wù)摪讞畹奶攸c(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的熟悉理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的熟悉。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地熟悉白楊的品行。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓同學(xué)各自輕聲讀全段，思索：旅客們是怎樣談?wù)摪讞畹?。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)同學(xué)分角色讀人物對(duì)話部分，要求同學(xué)體會(huì)孩子們的欣喜，父親的膚淺。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查同學(xué)的理解和感情的表達(dá)狀況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培育同學(xué)獨(dú)立思維的力量。最終，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通同學(xué)理解的思路，以形成完整的思緒。使同學(xué)和的感情產(chǎn)生共鳴，心情上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，同學(xué)的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完善的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染同學(xué)。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用老師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響同學(xué)，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容及的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普一般通的白楊樹(shù)處處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生氣和盼望，也給過(guò)往的旅客增加了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客談?wù)摰脑掝}。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺拔的形象，使同學(xué)心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就伸展豐姿供人觀賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，同學(xué)更加感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)美麗精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使同學(xué)始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的美麗語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的力量。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采納象征手法，借物喻人。寫(xiě)了大戈壁的荒蕪，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺拔;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯膚淺。實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者喜愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的盼望。我們誠(chéng)心地祝福：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！?/p>

同學(xué)隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與產(chǎn)生了共鳴，從心底里敬佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使同學(xué)的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深化領(lǐng)悟葛利格信守諾言的高尚品行。

六、布置作業(yè)

1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇3）

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

4、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、老師教法

導(dǎo)讀法。

2、同學(xué)學(xué)法

自學(xué)爭(zhēng)論法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

解決方法：

通過(guò)小組爭(zhēng)論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

⑵啟發(fā)同學(xué)溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問(wèn)題。

⑶有重點(diǎn)地爭(zhēng)論同學(xué)提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)，理清文章的前因后果。

2、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，解決自己不能解決的問(wèn)題。

⑶通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的熟悉。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

(孫悟空。)

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

三、溝通自學(xué)狀況

1、文章講的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起溝通。

(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。)

四、自由讀課文

你喜愛(ài)哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、溝通自己喜愛(ài)的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1、四周更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，靈敏可愛(ài)。)

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能用比較快的速度默讀課文。

2.能熟悉7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。

4.能說(shuō)出自己對(duì)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹地魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線一句話的理解。

5.能制造性的復(fù)述課文中的故事。

6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)他們的仰慕之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

2.搜集長(zhǎng)征的有關(guān)資料，通過(guò)初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、溝通搜集資料

將自己課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料(包括長(zhǎng)征的時(shí)間、路線、有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(zhǎng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料)與同學(xué)進(jìn)行溝通。

二、研讀閱讀提示

仔細(xì)研讀閱讀提示，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

三、自讀理解內(nèi)容

1.回顧讀書(shū)方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

2.同學(xué)按閱讀提示，運(yùn)用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法閱讀課文。

3.老師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

四、溝通讀書(shū)收獲

1.在閱讀過(guò)程中，你有什么收獲呢?引導(dǎo)同學(xué)從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行溝通，教給同學(xué)積累語(yǔ)言文字的方法。

2.同學(xué)暢談收獲。

3.把對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在課文的插圖旁邊，進(jìn)行溝通。

五、總結(jié)布置作業(yè)

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書(shū)筆記上，把《金色的魚(yú)鉤》的故事講給更多的人聽(tīng)。依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況連續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇5）

目的要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦狀況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢?(板書(shū)：金色的魚(yú)鉤)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)

2、快速默讀課文，思索：全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1——2自然段;其次段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。

四、通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?

2、默讀其次段，邊讀邊留意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(同學(xué)發(fā)言，老師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)爭(zhēng)論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們特別負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)覺(jué)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣?

(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說(shuō)明白什么?

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇6）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)熟悉并把握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)同學(xué)不但要依據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的作用，感受大自然的美妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)悟列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

教具預(yù)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

(誰(shuí)送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰(shuí)的?為什么會(huì)送一片綠蔭呢?……)

2、師提出疑問(wèn)：為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我“來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做預(yù)備。)

3、同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞狀況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思索每一段的意思。

(同學(xué)默讀、思索、批注)

2、全班溝通，指導(dǎo)同學(xué)抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通感受，既了解了同學(xué)初步感知課文的狀況，又培育了同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培育的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)當(dāng)要達(dá)成的目標(biāo)了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你肯定對(duì)爬山虎有了肯定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。

2、溝通：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們連續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解“特點(diǎn)”和“作用”

(一)細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動(dòng)向大家推舉自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思?(自薦：自己推舉自己)

2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解?

(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓同學(xué)溝通自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對(duì)自己的介紹。

(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速掃瞄，想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用?

同學(xué)溝通，板書(shū)：占地少，生長(zhǎng)快，綠化掩蓋面積大。

2、“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化掩蓋面積大?！边@一句話在文中起了什么作用?

3、從哪些方面對(duì)“我”的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

同學(xué)溝通，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書(shū)：作用：降低溫度，汲取噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

(三)細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫(huà)批注。

2、同學(xué)溝通，留意引導(dǎo)同學(xué)完整而有條理地述說(shuō)感受。

3、自由練讀，留意語(yǔ)氣的變化。

(四)細(xì)讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和?

2、同學(xué)溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書(shū)：好種易活

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，經(jīng)同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)同學(xué)自主讀書(shū)、感悟、溝通、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，鼓舞同學(xué)制造性地進(jìn)行共性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品嘗語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

1、師：本文的用第一人稱來(lái)寫(xiě)爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫(xiě)?

2、溝通詞句，感受趣味。

3、這篇文章不僅生動(dòng)好玩，而且表達(dá)精確?????，描寫(xiě)詳細(xì)，我們來(lái)看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長(zhǎng)得快，綠化掩蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化掩蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更詳細(xì)，更形象?用了什么方法?

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更精確?????、詳細(xì)和形象。(板書(shū)：說(shuō)明方法：列數(shù)字)

5、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)

1、引導(dǎo)溝通：你還知道哪些植物能為人類(lèi)造福?

2、啟發(fā)思索：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有利的植物。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與溝通，有利于培育同學(xué)的實(shí)踐力量和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠化掩蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度汲取噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說(shuō)明方法：列數(shù)字

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇7）

教材分析

課文采納擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作用，令我們感受到大自然的美妙。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解詞語(yǔ)的意思。

2.默讀有肯定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3.能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培育同學(xué)植綠護(hù)綠的意識(shí)。

4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《好玩的生命時(shí)鐘》，了解了說(shuō)明文這種文體。今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。

2.(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭(指名答)

為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱”我”來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)明文這樣寫(xiě)有什么好處(新奇，親切)

3.爬山虎向大家推舉自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)