小學(xué)五年級(jí)語文教科書教案

小學(xué)五年級(jí)語文教科書教案學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案七篇

教案不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及閱歷、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和討論價(jià)值。下面是我為大家?guī)淼膶W(xué)校五班級(jí)語文教科書教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生，再寫收花生)

(板書：(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置)

3.“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“竟然”造句。

同學(xué)練習(xí)用“竟然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)同學(xué)留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡潔地造出“他竟然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也簡單理解，老師可用簡練的語言一帶而過。

花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文，爭論回答思索題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次談?wù)?幾次談?wù)撚惺裁床煌?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的)

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思索：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。

(5)齊讀父親的其次次談?wù)摚妓鳎焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用)

4.對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會(huì)沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最終四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?為什么這樣支配?

對這個(gè)問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。

(板書：略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙模@樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

(六)有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié)：這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“竟然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇2】

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫叮囑,茅亭,榨油,價(jià)錢,石榴,喜愛等詞語.

2.分角色朗讀,背誦自己喜愛的段落.

3.理解父親所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人的道理.

4.初步把握分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)主次分明的表達(dá)方式.

教學(xué)重點(diǎn):

理解父親所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人的道理.

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理.

課時(shí)支配:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,揭示課題,簡介.

1.由謎語根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花.

2.出示花生的投影片,老師解題:花生又叫落花生,由于花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

3.簡介:這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家,散文家.由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是落華生.那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢我們來看課文.

二,理清段落,概括段意.

1.在理解生字,新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文.聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字,新詞的記憶與理解.

2.聽讀課文,同學(xué)思索:課文為什么以落花生為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.

3.給課文劃分段落,概括段落大意.

第一段(第1自然段)寫種花生,收花生.

其次段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了預(yù)備.

第三段(第3自然段到最終)寫吃花生時(shí)的談?wù)?

三,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容.

四,作業(yè).

其次課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文為什么以落花生為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.

二,學(xué)習(xí)重點(diǎn),理解話語,明白道理

1.默讀第三段,思索:一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?/p>

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話.

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn).父親對花生作了幾次談?wù)搸状握務(wù)撚惺裁床煌?/p>

(1)讀一讀第一處談?wù)?你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組爭論.

(2)你是怎樣理解這段話的四人小組爭論.

(3)同學(xué)溝通.

適時(shí)理解:A花生好,桃子,石榴,蘋果不好.

B凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的.

C花生和桃子,石榴,蘋果果實(shí)的區(qū)分是什么

D父親認(rèn)為桃子,石榴,蘋果相比,花生最珍貴的一點(diǎn)是什么你能用一個(gè)簡潔的詞來概括嗎(板書:藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話.

(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么出示父親的其次句話.

所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有有用的東西.

父親的話是不是說不需要外表美(父親強(qiáng)調(diào)的是人要有用,要有內(nèi)在的美.)父親的話我們明白了嗎

出示我的話:

那么,人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人了.

理解風(fēng)光,講風(fēng)光只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人是怎樣的人.

(6)你對的話理解了嗎什么叫有用的人什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人結(jié)合實(shí)際,舉例說明.

三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo),從而使同學(xué)大膽思維,各抒己見.

四,供應(yīng)辯題練口才

1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么請各小組爭論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說.

2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí).

以我要做那樣的人為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感.

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇3】

教材簡析:

梅花凌寒傲放,為人們給予了頑強(qiáng)的品行,為人們所贊頌,成為中華民族堅(jiān)韌不屈的精神象征。梅花魂這篇課文,寫的是一位老華僑非常珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹嚴(yán)肅地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個(gè)小故事,為我們勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,寄予了老人對祖國深深的眷戀之情。

設(shè)計(jì)理念:

搭建對話平臺(tái),關(guān)心同學(xué)打開記憶倉庫,結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓同學(xué)在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗(yàn)人物的愛國情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言的積累,從而達(dá)到語言和精神的共舞。

教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：

1熟悉12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨(dú)、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

4摘錄讓自己感動(dòng)的詞句

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩的表達(dá)方式。連續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。

難點(diǎn)：

1理解梅花魂中的魂的含義

2理解外祖父對梅花品行的闡述。

教學(xué)預(yù)備：

1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和家鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中設(shè)計(jì)的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)受的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2把重點(diǎn)句制成課件。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

1引導(dǎo)同學(xué)誦讀關(guān)于梅花的古詩(配上《梅花三弄》音樂)。

2溝通：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎?

3是呀，梅花，自古以來頗受人們的寵愛和贊頌?！叭舴且环畯毓?，那得梅花撲鼻香?！薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)堅(jiān)?！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢?

4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課?！緞?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)閱讀期盼?！?/p>

二、整體感知，誦讀課文

1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

1指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么?

師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里消失了怎樣的梅花?能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫?

生朗讀體會(huì)，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品行。

2快速默讀課文，用簡潔的語言說說回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會(huì)到了什么。

【在同學(xué)自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說一說，是同學(xué)對文章有個(gè)全面的了解，對人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。】

3讀最終一段，談?wù)勛x后感受。

(1)對比朗讀課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段，你發(fā)覺了什么?

(2)談?wù)勛约旱淖x后感受

(3)全班溝通，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。

四、留置問題，布置作業(yè)

1小結(jié)

2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

3收集喜愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國人的故事。

板書設(shè)計(jì)

6梅花魂

看到梅花開—想起外祖父

其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)讀詞語，談話導(dǎo)入

二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”

1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會(huì)和感受。

2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動(dòng)?，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把!

【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)?！?/p>

3品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對反義詞。

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對反義詞中你體會(huì)到了什么?

③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里的那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深情的愛梅之情啊!請你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“格外疼惜”!

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么希奇呢?”

①看到慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又可怕又驚奇?為什么?

②文字是有靈性的。你認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從外祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?從外祖父的話語中，你有體會(huì)到了什么?你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。

同學(xué)朗讀體會(huì)。

4緊扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。

(1)品讀13自然段:

①面對這么小的孩子無意過錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)

②細(xì)細(xì)品嘗12、13段，看梅花有什么希奇的。

③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南Ｆ鎲?

④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀?梅花具有怎樣的品行?用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品行、靈魂、骨氣?

【拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)同學(xué)把平常的積累敏捷的運(yùn)用道詳細(xì)的語境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?

你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?

朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語氣。

⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又是從哪兒感受到的?

這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?相機(jī)理解“秉性”。

你對“梅花魂”的“魂”字有何新的理解?

⑥外祖父叮囑鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在?

⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么寵愛，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?

【在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采納“自學(xué)思索—小組爭論—大組溝通”的方法，緊扣“魂”字，層層推動(dòng)，啟迪同學(xué)感悟“魂”的深刻含義?！?/p>

(2)朗讀體會(huì)：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。

三、品嘗“三哭”，感悟“愛國心”

過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢!你們發(fā)覺了嗎?請大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動(dòng)。

1教念古詩，哀痛落淚

(1)讀第2段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。

(2)字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢?

(3)你們懂外祖父的心思嗎?請你告知年幼的鶯兒，為什么外祖父經(jīng)常教她讀唐詩宋詞，還常常落淚呢!

(4)朗讀體會(huì)。

2無法回國，失聲痛哭。

(1)師朗讀第4—11自然段，同學(xué)閉上眼睛想象：你觀察了什么?用自己的話說一說。

(2)同學(xué)溝通。

(3)溝通理解：假如你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢?你理解外祖父的哭嗎?

(4)是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是由于自己的年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀!讀出那份痛楚吧!

(5)朗讀體會(huì)感情。

3送別情人，思?xì)w難歸。

(1)自由朗讀第14、15段。

(2)讀著讀著，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面?

(3)品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最寵愛的墨梅圖送給“我”，臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見過的梅花是什么顏色的?

(臘梅有黃色的，粉紅色的，潔白的。)

②過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切召喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來!……”(播放錄音)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)咳说男亩急灰环N真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的畢竟是什么呢?(板書：愛國心)

③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最終一個(gè)自然段。(同學(xué)一起誦讀第1段和最終一段)

④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

【開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。】

四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)

1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅衾@的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢?

2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄予思鄉(xiāng)之情呢?請綻開想象，以“仿佛觀察外祖父······”為開頭寫一段話。

3家鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居異國他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了很多思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?

【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓同學(xué)閱讀《家鄉(xiāng)》，觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)同學(xué)閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了同學(xué)的情感，另一方面又使同學(xué)了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使我們對這種感情有一個(gè)更全面的了解?！?/p>

五、總結(jié)談話、升華感情

1、梅花，我們的國花。她是我們民族的氣節(jié)民族的傲慢，民族的象征!悠悠華夏史，梅花精神傳!“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！薄扒我膊粻幋?，只把春來報(bào)?！睙o論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷暗香!

2.摘錄文中讓你感動(dòng)的句子，并背誦。

【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品嘗語言，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】

板書設(shè)計(jì)：

6梅花魂

黯然(民族魂)失聲

淚下格外苦痛

疼惜

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇4】

【教材簡析】

介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對咆哮而來的洪水，他處事不驚、堅(jiān)決的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的盼望讓給群眾，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比方、擬人等修辭手法,增加表現(xiàn)力。

【學(xué)情分析】

五班級(jí)同學(xué)已具備肯定的朗讀力量，語言感悟的力量。對于本課扣人心弦的故事，同學(xué)的閱讀主動(dòng)性，樂觀性應(yīng)當(dāng)很高，但對共產(chǎn)黨員面對危急時(shí)，無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的精神理解唯恐不夠深化，也不簡單聯(lián)想到橋的深刻含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中消失的生詞。

2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“理解題目的含義”。

【課前預(yù)備】

搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

我將以檢測同學(xué)學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6)，并引導(dǎo)同學(xué)用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的力量，對同學(xué)進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)同學(xué)對文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。

(二)感受危況，引生入境。

在同學(xué)了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使同學(xué)更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種好像無路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入，(課件7)文章敘述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行爭論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁?，運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危險(xiǎn)。在畫，悟，讀三步之后，我準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)說出形容形勢危險(xiǎn)的詞語(并適時(shí)板書：洪水勢不行當(dāng))這樣對同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

引生入境的其次步：由于同學(xué)對洪水比較生疏，通過前面入情入境地品讀、體會(huì)，同學(xué)已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及同學(xué)的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦?”這樣設(shè)疑，同學(xué)能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危險(xiǎn)的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，溝通，體會(huì)。然后進(jìn)行其次個(gè)語言文字的訓(xùn)練，人們的這種.種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時(shí)板書：人們慌張失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時(shí)的同學(xué)已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，慌張失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的預(yù)備。

(三)解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。

這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢消失在全部人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀，同學(xué)從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，猜想老漢的內(nèi)心想法，同學(xué)會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危險(xiǎn)關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用嘶啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì)，同學(xué)紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗(yàn)呀!

在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，雄偉矗立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真實(shí)地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁護(hù)呢?可是當(dāng)狀況越來越危險(xiǎn)，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又消失了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起同學(xué)情感的共鳴，老師、文本、同學(xué)已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將同學(xué)帶入故事的。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓同學(xué)如臨其境。(出示片斷11)

(父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。

兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

木橋開頭顫抖，開頭苦痛地呻吟。

水，爬上了父親的胸膛。最終，只剩下了他和兒子。

兒子推了父親一把，說：“你先走?！?/p>

父親吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水淹沒了。

父親好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也淹沒了他。

一片白茫茫的世界。)

我在讀的過程中讓同學(xué)想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，(出示12)想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，)

然后同學(xué)暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的沖突動(dòng)作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

(四)重回題目，解決難點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(老師適時(shí)板書：血肉之軀永不坍塌)在同學(xué)深化學(xué)文，研讀分析的過程中，同學(xué)已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

(五)領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果。

這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)同學(xué)掃瞄課文，說出自己的發(fā)覺。同學(xué)溝通后，(出示13)表達(dá)方法：

1、構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

2、多用簡短的句、段來渲染緊急的氣氛。

3、大量運(yùn)用比方、擬人，對比等修辭方法，增加表現(xiàn)力。

4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給同學(xué)文章的表達(dá)方法，同學(xué)會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。

(六)課后練筆，連續(xù)情感。

同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您!

老支書，慢走!

揮淚送別老支書

洪水退后……

語文教學(xué)重在培育同學(xué)聽說讀寫的力量，課后進(jìn)行小練筆，為同學(xué)供應(yīng)了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。

【教學(xué)結(jié)束】

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)熟悉2個(gè)生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的道理。

3、在品嘗語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

懂得讀書時(shí)遇到“攔路虎”不能圍著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

這節(jié)課學(xué)習(xí)第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

2、明確目標(biāo)

據(jù)題質(zhì)疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎?為什么不能放過攔路虎?放過去有什么危害?遇到攔路虎該怎么辦?

3、預(yù)期效果

帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。

(二)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞語查字典解決。

2、借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句概括自然段意思，在此基礎(chǔ)上分段，歸納段意。

(自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)溝通，預(yù)備展現(xiàn)。)

2、自主學(xué)習(xí)

3、展現(xiàn)溝通

一個(gè)小組展現(xiàn)：熟悉2個(gè)生字：礙、頁。同學(xué)領(lǐng)讀，組詞。

理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順當(dāng)通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會(huì)讀、不理解的字詞。

2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪?，F(xiàn)指前進(jìn)道路上的障礙或困難。本文指讀書時(shí)遇到的生字詞。

課題使用比方手法，是形象的說法，攔路虎加引號(hào)表示特別含義。

3、連估帶猜：估估猜猜，不求精確?????。

“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動(dòng)作緊接著，差不多同時(shí)發(fā)生。這樣的詞語還有：

連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學(xué)補(bǔ)充。

師引導(dǎo)區(qū)分形近字：

誠心：發(fā)自內(nèi)心的。例如：誠心感謝。

哀思：悲傷思念的感情。

年輕鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

順口溜記憶：

衣字上下大分家，小小變臉魔術(shù)師。

“口”在中央，哀思的哀;

“中”在中央，誠心的衷;

口中插橫，年輕的衰。

一個(gè)小組展現(xiàn)，逐段讀課文，理清脈絡(luò)。

四人每人讀一個(gè)自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

全文共有四個(gè)自然段，可以分成兩段。

第—段(1—2)講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”圍著走有什么害處。

其次段(3—4)主要講必需通過查字典掃除“攔路虎”。

我們學(xué)會(huì)了抓住中心句或重點(diǎn)句概括段意的方法。

任務(wù)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：帶著問題再讀課文

(1)什么叫“攔路虎”?

(2)面對“攔路虎”圍著走的緣由和危害是什么?

(3)聯(lián)系實(shí)際說說你是如何毀滅讀書時(shí)的攔路虎的?

(4)如何查字典?

(自主學(xué)習(xí)后組內(nèi)溝通，做好展現(xiàn)預(yù)備。)

2、自主學(xué)習(xí)

3、展現(xiàn)溝通

一個(gè)小組展現(xiàn)，每人回答一個(gè)問題。

第3自然段，讀書時(shí)遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。(要有急躁)

1、遇到哪個(gè)就查哪個(gè)，逐個(gè)解決，批注讀音或意思。

2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

齊讀第3自然段。

第4自然段，查字典還要有恒心。

復(fù)習(xí)查字典的方法：

1、不知讀音的字用(部首查字法)。

2、會(huì)讀不知字意的字可用(音序查字法)。

3、獨(dú)體字或難檢字可用(數(shù)筆畫查字法)。

這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)筆畫查字法。老師打開小《新華字典》，91-93頁為

(三)難檢字筆畫索引

例如：難檢字

孑孓數(shù)筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

練習(xí)查獨(dú)體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

齊讀第4自然段。

老師總結(jié)：假如我們在讀書時(shí)遇到“攔路虎”，必需毀滅它，否則它還會(huì)攔著你。毀滅“攔路虎”的方法就是查字典。查字典時(shí)要做到兩點(diǎn)：一要有急躁。無論是一個(gè)字一個(gè)字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能把握的，要反復(fù)查，直到“生字”變成“熟字”。

課文的兩點(diǎn)寫法值得我們學(xué)習(xí)，在寫說理性的文章時(shí)可以借鑒：

1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。

如文中第2小節(jié)舉例把“誠心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內(nèi)容，更有勸說力。

2、第一部分(1-2)和其次部分(3-4)采納對比的寫法，表明自己的立場。

第一部分寫不查字典給學(xué)習(xí)帶來的影響;其次部分寫查字典對我們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都那么愛讀書，愛思索，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

積累有關(guān)讀書的名言警句。

1、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到?！祆?/p>

3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?/p>

4、生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人靈敏，寫作與筆記使人精確?！喔?/p>

6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

讀書貴在有好的讀書習(xí)慣，我們學(xué)到了許多良好的讀書習(xí)慣，想想都有哪些?

培育良好的讀書習(xí)慣。

1、不動(dòng)筆墨不讀書——學(xué)會(huì)做讀書筆記

2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

3、“學(xué)而不思則罔”——讀書要與思索相結(jié)合

4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

(三)、檢測導(dǎo)結(jié)

1、我們常說的“攔路虎”是指()，文中所說的“攔路虎”是指()。

2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

反饋訂正，反思總結(jié)。

一本字典常相伴，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：遇到(1-2)產(chǎn)生“攔路虎”

圍著走的危害

讀書莫放“攔路虎”

掃除(3-4)一要有急躁

二要有恒心。

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇6】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美妙的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?

(“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”……)

2、是呀，家鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今日我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(老師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

二、查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?

⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

⑵王安石，北宋時(shí)期的政治家，文學(xué)家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”(“泊”是“?？俊钡囊馑?。)

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2、依據(jù)解釋，四人小組爭論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字)

四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報(bào)：

你學(xué)懂了什么?

2、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?

(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))

生：我能體會(huì)到離家特別近?！?/p>

(板書：靠家近──很想還)

⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：

①讀讀詩句，想象畫面。

②推敲詩句用詞的精確?????：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最終選”綠”?

③啟發(fā)想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?

(引讀”明月何時(shí)照我還”)

④引導(dǎo)同學(xué)概括詩人此時(shí)這種劇烈的思鄉(xiāng)之情：

(板書：思家切)

過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(同學(xué)板書：不能還)

3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟體會(huì)詩人劇烈的思鄉(xiāng)之情。

五、自主探究，感受詩境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?

(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)

2、爭論、升華詩情：

既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?

3、同學(xué)先猜想有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

(詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的劇烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2、初讀詩句，了解詩人狀況。

3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：

⑴洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：

(客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。)

⑵復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封：

(帶信的人將要?jiǎng)由淼臅r(shí)候，我卻又打開了封好的信。)

4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個(gè)字用得特殊妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見)

2、過渡：

我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：

秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又到處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以示意和聯(lián)想。

4、總結(jié)：

秋風(fēng)無形，但到處可“見”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、填字練習(xí)：

⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意()。

起、動(dòng)、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹()一池春水。

⑵自由填字：

春風(fēng)吹()了樹梢，吹()了小草，

吹()了河水，吹()了花苞。

八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)

2、指導(dǎo)背誦。

其次課時(shí)

一、查找資料，了解詩人

1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今日連續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢?(從生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行溝通。)

2、簡介納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲傷，一種美麗的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對仿照，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

1、同學(xué)試讀，思索：

這首詞寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

2、同學(xué)試講，逐句理解：

(留意書上的注解)

⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，四周千百座帳篷里亮著燈。)

⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)

3、再現(xiàn)形象：

這首詞寫的是什么呢?

4、觀看插圖：

想象深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰呢?

三、爭論探究，感受詩境

1、依據(jù)插圖，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情?

2、爭論探究，感受詩境：

(從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對家鄉(xiāng)的思念之情。無法入睡就是由于思念家鄉(xiāng)、懷念親人。)

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了什么樣的感情?

2、這種思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)的?(觸景生情)

3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。

五、積累內(nèi)化，拓展延長

1、背誦全詞。

2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

學(xué)校五班級(jí)語文教科書教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作溝通。

4、體會(huì)奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，同學(xué)用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，由于有突出的成果或作品，受到人們的敬重和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“___大師”?師補(bǔ)充完整課題：30、語言大師