2023年教師招聘教綜卷考試真題及答案

2023年教師聘請(qǐng)教綜卷測試真題及答案一、推斷題(100.88分.)你認(rèn)為正確的涂“A〞,錯(cuò)誤的涂“B〞.教育的特別沖突表現(xiàn)為社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的沖突..班級(jí)成員在聽從班集體正確決策和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)治理,充分發(fā)揮其主體作用的一種治理方式是班級(jí)平行治理..人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中,評(píng)價(jià)生疏事物的時(shí)候所產(chǎn)生的心情體驗(yàn)稱為道德感..印象形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)..人的心理活動(dòng)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊急的狀態(tài),這屬于注意的維持功能..要培育學(xué)習(xí)者觀看的精準(zhǔn)性,最關(guān)鍵的是教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確觀看的目的和任務(wù),培育學(xué)習(xí)者的觀看興趣..在課程改革中,從教師和學(xué)生的關(guān)系看,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者..在態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)知過程中的各種價(jià)值沖突和沖突的解決是在內(nèi)化階段完成的..中學(xué)生思維的開展,是從初中開頭的形式規(guī)律思維向辯證規(guī)律思維開展,到高中階段形成抽象規(guī)律思維..教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、治理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過學(xué)校黨組織參與學(xué)校的民主治理.二、不定項(xiàng)選擇題(20240分.)每題的備選答案中至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的,全部選對(duì)得總分值,少選0.5分,多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分..主見教育的根本目的在于使受教育者把握社會(huì)學(xué)問和標(biāo)準(zhǔn)的是：.A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論.古代有個(gè)叫方仲永的,少年時(shí)聰明伶俐,5歲時(shí)就能作詩.他成名后,其父常常帶他游走于當(dāng)?shù)氐拿T大戶之家,以賺錢取財(cái),不讓20歲左右時(shí)“泯然眾人矣〞.方仲永的悲劇啟發(fā)我們：.A.遺傳是成功的打算性要素B.承受教育是成功的重要因素C.環(huán)境對(duì)成功有重要影響D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮打算是否能成功某小學(xué)四年級(jí)一班在一次期末測試后把學(xué)生成績張貼到教室后面的小黑板上,班主任把最終一名成績的學(xué)生叫到了辦公室,進(jìn)展了嚴(yán)峻的訓(xùn)斥：“你這次考這么少,拖了班里的后腿,影響咱們班的進(jìn)步,真是沒有救了,從現(xiàn)在開頭每節(jié)上課站在教室后面聽講.〞其次天數(shù)學(xué)教師上課覺察該同學(xué)站在后面聽課,問明緣由后,讓他回到座位上.數(shù)學(xué)教師說：“這位同學(xué)這次沒考好可能是根底不牢,沒有發(fā)揮好,大家都要幫助他,課堂上有疑問課下可以單獨(dú)找我問,信任經(jīng)過努力下次確定會(huì)有很大進(jìn)步的“.依據(jù)材料答復(fù)第1317 題..案例中期末測試的評(píng)價(jià)方式屬于：.A.預(yù)備性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià).對(duì)案例中班主任做法的描述正確的觀點(diǎn)有：.A.該班主任為了學(xué)生能夠取得好成績,實(shí)行的方法是可行的B.該班主任的做法違反教育法律法規(guī)精神C.該班主任的做法侵害了學(xué)生權(quán)益D.該班主任明顯沒有生疏到師愛的重要作用,其做法很可能適得其反.該學(xué)生站在教室后面聽課的心理病癥可能是：.A.強(qiáng)迫癥B.抑郁癥C.驕傲癥D.恐驚癥.對(duì)案例中數(shù)學(xué)教師做法的描述正確的觀點(diǎn)有：.數(shù)學(xué)教師違反班主任的要求,是一種不協(xié)作教學(xué)的行為數(shù)學(xué)教師對(duì)待學(xué)生是一種開展的觀點(diǎn)C.數(shù)學(xué)教師行為是符合教育法律法規(guī)精神D.數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了課程教育理念,并不是拆班主任的臺(tái)17.案例中表達(dá)的教學(xué)有：.A,直觀性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.穩(wěn)固性18.一次課后測驗(yàn),小學(xué)生李軍由于一道數(shù)學(xué)題沒做對(duì),而這道題在測試20遍才能回家,李軍始終寫到晚上8點(diǎn)才完成.數(shù)學(xué)教師的做法：.A.是對(duì)的,這樣能使李軍穩(wěn)固了這局部學(xué)問B.是不對(duì)的,侵占了李軍的休息時(shí)間C.是不對(duì)的,影響李軍的課外消遣時(shí)間D.是不對(duì)的,這是對(duì)李軍的變相體罰19.留意的特點(diǎn)有：.A.指向性B.調(diào)整性C.維持性D.集中性.依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為：A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.心情記憶.某學(xué)生把測試不及格歸因于試題太難超出要求等,這種心理防范機(jī)制屬于：.A.壓抑B.補(bǔ)償C.文飾D.升華.依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同,可把動(dòng)機(jī)劃分為：.A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B.附屬動(dòng)機(jī)C.外在動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī).對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體要求,不僅標(biāo)準(zhǔn)教師教的活動(dòng),也標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的是：.A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)方式D.教學(xué)評(píng)價(jià).目前,我國中小學(xué)課程的主要構(gòu)成有：〔〕.A.課程設(shè)計(jì)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程方案D.教材.以下各物體中,不屬于教育傳播媒體的有：〔〕.A.教科書和配套的習(xí)題集B.課程音像制品C.教室環(huán)境D.教學(xué)課件.以下選項(xiàng)中有關(guān)信息化學(xué)習(xí)的描述,正確的有：〔〕.信息化學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體也不僅僅局限于教師,而是向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí),可以利用各類資源進(jìn)展情境、探究性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)無關(guān)緊要,必需以教師為確定引導(dǎo)主體.某小學(xué)的張教師,為了彌補(bǔ)家庭收入,利用課余時(shí)間和節(jié)假日,為本班以及其他班的學(xué)生補(bǔ)課,并收取確定數(shù)量的補(bǔ)課費(fèi).張教師的這種做法違反了：〔〕.A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B,依法治教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D,廉潔從教的職業(yè)道德.違反教育法規(guī)定,侵害教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益,造成損失、損害的,應(yīng)當(dāng)依法擔(dān)當(dāng)：.民事責(zé)任行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.以上都有.張強(qiáng)上課不敢發(fā)言,遇到不懂的問題也不敢向教師問.一次,他鼓足士氣向教師提了問題,教師急躁的解答了他的問題,并對(duì)他敢于提問進(jìn)展了表揚(yáng).漸漸地,張強(qiáng)學(xué)會(huì)了主動(dòng)向教師提問的行為方式.在這個(gè)案例中,教師運(yùn)用了來影響了張強(qiáng)的行為方式.示范法代幣嘉獎(jiǎng)法C.行為塑造法D.強(qiáng)化法.除此之外,以下哪些方法比較有效.教師之間的相互溝通穿著得體,留意外在形象增加體育熬煉,增加身體素養(yǎng)D,反思自己的教學(xué)效果三、單項(xiàng)選擇題〔250.820分〕每題的備選答案中只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)正確的..“六藝〞教育是西周時(shí)期學(xué)校教育的根本學(xué)科,其中心是：A.孝的教育B.禮樂的教育C.書數(shù)的教育D.御的教育.孔子的弟子冉有性格謙遜,辦事遲疑不決,孔子鼓舞他臨事堅(jiān)決.另一個(gè)學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝,辦事不周全,孔子就勸他遇事多聽取別人意見,三思而行.孔子在教育中所承受的教學(xué)是：〔〕.A.B.循序漸進(jìn)C.D.因材施教一位教師在進(jìn)展德育教育時(shí),舉了個(gè)例子：古代有個(gè)人,他的妻子得了重病,但又一種藥能救她的命.而這種藥卻很貴,這個(gè)人根本無法籌足買藥的錢.于是他想法把藥偷了出來,救了妻子的命.這位教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)這個(gè)人該不該偷藥.一局部學(xué)生答復(fù)“該偷〞,另一局部答復(fù)“不該偷〞.教師在學(xué)生答復(fù)后,對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展了點(diǎn)評(píng).據(jù)此答復(fù)3334 題..依據(jù)這個(gè)案例,以下說法正確的選項(xiàng)是：A.答復(fù)“該偷〞者道德水平低B.答復(fù)“不該偷〞者道德水平高C.不能依據(jù)學(xué)生的答復(fù)推斷其道德水平D.學(xué)生答復(fù)的結(jié)果與其道德水平?jīng)]一點(diǎn)聯(lián)系.在這個(gè)案例中,該教師所使用的教學(xué)模式為：.A.B.引導(dǎo)一一覺察式C.D.情境一一陶冶式.在經(jīng)過確定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)展“診斷測驗(yàn)〞,依據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲、乙、丙、丁組.甲組學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充教材,乙組學(xué)生由教師上附加課,丙、丁組學(xué)生由不同的教師上根底復(fù)習(xí)課.這種分組教學(xué)屬于：.A.學(xué)科水平分組B.跨學(xué)科水平分組C.不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組D.學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣而實(shí)行不同方法和媒體的分組36.心理教育的對(duì)象主要是：.A.B.存在心理問題但無力自我解決的學(xué)生C.存在嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生D.存在輕度心理問題的學(xué)生37.以下哪項(xiàng)符合學(xué)生記憶力開展趨勢的表現(xiàn).A.女生側(cè)重機(jī)械記憶,男生側(cè)重意義記憶B.女生側(cè)重有意記憶,男生側(cè)重?zé)o意記憶C.無意記憶開展緩慢,有意記憶開展快速D.機(jī)械記憶隨年齡增高而提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的觀看力、留意力、想象力、制造力等力氣屬于心理安康考察范疇指標(biāo)中的:A.B.非智力指標(biāo)C.D,智力與體力綜合指標(biāo).指責(zé)、批判別人的惡劣的防范機(jī)制是：.A.B.C.D.抵消.提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟,并且常常用算法式和啟發(fā)式兩種方式來進(jìn)展,這在問題解決過程中屬于：.A.B.理解問題階段C.D.檢驗(yàn)假設(shè)階段.個(gè)體將已有學(xué)問閱歷用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問題,這是：.A.B.C.D.學(xué)問遷移.?教育心理學(xué)?探討的主要問題是：.A.B.教育的任務(wù)、原理C.D.教育過程中師生互動(dòng)時(shí)的心理現(xiàn)象.在試誤學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反響之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力氣就會(huì)增加,這符合學(xué)習(xí)規(guī)律中的：A.B.C.D.效果律.在?教育心理學(xué)?相關(guān)理論中,“舉一反三〞、“聞一知十〞、“觸類旁通〞等,具體指的是：.A.B.C.D.概念的把握.在教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論中,信息的存貯過程,又被稱之為工作記憶的是：.A.B.C.D.長時(shí)記憶.用建立學(xué)習(xí)時(shí)間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),這屬于學(xué)習(xí)策略中的策略.A.B.C.D.元認(rèn)知.對(duì)教師來說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不止〞,就要做到：.走路身體確定要端正對(duì)學(xué)生下命令確定要正確自己做好了,不要教育學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D.以身作那么,起好示范典范作用.教師職業(yè)道德區(qū)分于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是：.A.B.C.D.團(tuán)結(jié)協(xié)作.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到家長的表揚(yáng),這是一種.A.B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.D.生理內(nèi)驅(qū)力.學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育的根本途徑是：.A.B.C.D.共青團(tuán)活動(dòng).教育法規(guī)定,各級(jí)人民政府及其相關(guān)局部依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序,保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益,為學(xué)校供給：.A,B.C.D.人員保證.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與玩耍相結(jié)合的一種高級(jí)活動(dòng)形式是：.A,B.C.D.別離式.主見進(jìn)展泛智教育,強(qiáng)調(diào)把一切學(xué)問教給一切人的教育家是：.A.B.C.D.巴班斯基.以下屬于學(xué)科中心課程的是：.A.B.C.D.生成課程55.課程改革的焦點(diǎn)是：.A.協(xié)調(diào)國家與學(xué)生開展之間的關(guān)系B.協(xié)調(diào)社會(huì)與學(xué)校開展之間的關(guān)系C.協(xié)調(diào)初等教育與高等教育之間的關(guān)系D.協(xié)調(diào)社會(huì)與開展之間的關(guān)系四、多項(xiàng)選擇題(201.632分)22個(gè)以上選項(xiàng)是正確的.多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分..以下那些因素是影響人的全面開展的社會(huì)歷史條件.A.B.教育測量技術(shù)的開展C.生產(chǎn)力及其打算的分工狀況D.生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成.以下那些是以學(xué)生為中心的課程理論的根本主見.A.把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)問題的爭論上教育應(yīng)以兒童的閱歷為起點(diǎn)課程的組織要考慮兒童的心理挨次課程的內(nèi)容首先要考慮國家和民族的利益58.以下哪些是班級(jí)組織的構(gòu)造的主要內(nèi)容.A.B.角色構(gòu)造C.D.師生關(guān)系構(gòu)造.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用主要有：.A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培育學(xué)生的社會(huì)交往水平C.有利于培育學(xué)生的自我教育水平D.有利于促進(jìn)學(xué)生共性開展.關(guān)于課外教育和課堂教育的關(guān)系,以下說法正確的有：,A.兩者都是為了全面開展的教育目標(biāo)B.兩者都是有方案、有組織的活動(dòng)C.課外教育是課堂教育的延長D.課外教育能有效的促進(jìn)課堂教育.以下狀態(tài)中,屬于留意安排的有：.A.學(xué)生上課一邊聽課一邊記筆記B.司機(jī)一邊開車一邊觀看路況C.D.演員一邊彈琴一邊唱歌.在以下心理問題中,可以使用自我堅(jiān)決練習(xí)輔導(dǎo)的是：,A.B.沖突面前的遲疑不決C.D.與異性交往時(shí)的緊急心情63.以下信念中,被認(rèn)為是不合理信念的有：A.任何問題都有一個(gè)唯一正確的答案B.對(duì)于他人的問題應(yīng)當(dāng)格外關(guān)切C.一個(gè)有價(jià)值的人應(yīng)當(dāng)在各方面都比別人強(qiáng)D.假設(shè)事情非己所愿,將是格外可怕的.以下陳述中,對(duì)心理詢問談話的特征描述正確的有：.A.B.具有深入化特征C.D.具有過程化特征.以下哪些因素對(duì)人的心理壓力有影響A.B.C.D.性格.人們之所以要保持與他人的親切關(guān)系,其主要緣由是：.A.B.C.D.恐驚需要.在認(rèn)知心理學(xué)中,可以把問題解打算義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作,它應(yīng)具備的特征有：.A.B.C.D.信息分析.多媒體課件的開發(fā)分為四個(gè)階段：分析、設(shè)計(jì)、制作、試用和評(píng)價(jià).下面哪些是分析階段的任務(wù)某個(gè)課件的使用者(教師或者學(xué)生)有什么特點(diǎn),用這個(gè)課件可以實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)有的條件,例如設(shè)備、時(shí)間、技能、相關(guān)材料等,是否滿足課件開發(fā)的需求把課件劃分為幾個(gè)主要的屏幕類型,在紙上畫出屏幕畫面的設(shè)計(jì)草圖;教師對(duì)所制作的課件進(jìn)展評(píng)估教師依據(jù)要求,收集和處理諸如文本、圖片、聲音、視屏等多媒體素材,素材組織起來,成為一個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),支持設(shè)想的教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體.以下選項(xiàng)中,哪些是協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)A,共享信息資源,充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生團(tuán)體氣氛,發(fā)揮群體動(dòng)力和集體合作的協(xié)同效應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)員高級(jí)認(rèn)知水平的開展,有利于對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)力氣,合作水平、信息水平和創(chuàng)水平的培育單項(xiàng)溝通為主,可以擴(kuò)大教育規(guī)模70.以下屬于探究式教學(xué)觀點(diǎn)的有：.A.B.教學(xué)過程中重視學(xué)生實(shí)際和可承受性C.留意學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的開放D.教學(xué)建立在有感染力的大事上71從指導(dǎo)思想上,可以把教學(xué)方法分為：.A.B.C.D.注入式方法.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求,以下反映愛崗敬業(yè)的有：.A.B.認(rèn)真?zhèn)湔n上課C.D.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生.制定?義務(wù)教育法?的依據(jù)有：.A.B.教育法C.D.預(yù)防未成年人犯罪法.在敬重學(xué)生的個(gè)別差異上,以下哪些做法效果不好〔〕A,對(duì)學(xué)生一視同仁,一樣要求B.辯證的對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不確定化C.在學(xué)生之間進(jìn)展橫向的比較和學(xué)習(xí)D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤,不考慮動(dòng)機(jī)與緣由就進(jìn)展處理75.某初三男生陳平不愛學(xué)習(xí),有早戀傾向.一天在課堂上用 給班上的女同學(xué)發(fā)“我愛你〞的短信,被上課的王教師覺察收繳,并將陳平的短信向全班同學(xué)宣讀,同時(shí)指責(zé)其“思想墮落,道德敗壞〞.下課后陳平要求王教師歸還其 ,王教師說：這是罪證不能歸還,要交到學(xué)校.依據(jù)這個(gè)案例,以下說法正確的有：〔〕.王教師不應(yīng)未經(jīng)學(xué)生同意翻看陳平的短信可以向全班同學(xué)宣讀陳平的短信,以教育其他同學(xué)是學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn),王教師不能收繳王教師批判的話語侵害了陳平的人格權(quán)參考答案一、推斷題你認(rèn)為正確的涂“A〞,錯(cuò)誤的涂“B〞A教育要解決的特別沖突是社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的沖突.A題目所述是班級(jí)的平行治理的含義.B道德感是依據(jù)確定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn),對(duì)人的思想、行為做出評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn).題干描述的是理智感的含義.故說法錯(cuò)誤.A題干描述的是“首因效應(yīng)〞的含義.A題干是留意的維持功能的含義.B要培育學(xué)習(xí)者觀看的目的性,最關(guān)鍵的是教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確觀看的目的和任務(wù),培育學(xué)習(xí)者的觀看興趣.A在課改中,從教師和學(xué)生的關(guān)系看,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.A在內(nèi)化過程中解決了各種價(jià)值的沖突和沖突,當(dāng)個(gè)人按自己內(nèi)化了的價(jià)值行動(dòng)時(shí),會(huì)感到快活和滿足；而當(dāng)消滅了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí),會(huì)感到內(nèi)疚、擔(dān)憂.B中學(xué)生思維的開展,是從初中開頭的形式規(guī)律思維向抽象〔而不是辯證〕規(guī)律思維開展,到高中階段形成辯證規(guī)律思維.B教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、治理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教代會(huì)或其他形式參與學(xué)校的民主治理.二、不定選擇題B此題考察社會(huì)本位的教育目的觀.社會(huì)本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物,教育就是使受教育者成為社會(huì)需要的人.因此,在教育目的中社會(huì)本位論主見培育社會(huì)要求的人才,教育的根本目的在于使受教育者把握社會(huì)的學(xué)問和標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)選B.B此題考察影響人開展的主要因素.題目中方從小才智異于常人,成名后其父不讓他連續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致他“泯然眾人矣〞,說明承受教育是成功的B.C此題考察教學(xué)評(píng)價(jià)類型的區(qū)分.預(yù)備性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)開始前,為了解學(xué)生的承受水平和學(xué)習(xí)水平進(jìn)展的評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的過程中,為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)展的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)展的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)一般指在課程或一個(gè)教學(xué)階段完畢后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定.應(yīng)選C.BCD班主任的做法屬于變相的體罰,是不行行的.該班主任的做法違背了教育法律法規(guī)也侵害了學(xué)生的合法權(quán)益,沒有做到寵愛學(xué)生.應(yīng)選BCDBD此題考察幾種常見的心理安康問題.該學(xué)生站在教室后面聽課會(huì)可能導(dǎo)致他產(chǎn)生消極的生疏傾向,低自尊、無能感,心情消極、冷淡,產(chǎn)生抑郁癥的心理病癥；測試分?jǐn)?shù)少,被班主任訓(xùn)斥并罰站,可能會(huì)使這名學(xué)生對(duì)測試產(chǎn)生恐驚感.應(yīng)選BD)BCD略.B此題考察因材施教的教學(xué).學(xué)生之間往往存在這學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、智力水平以及思維方式的差異,教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)行不同的教學(xué)舉措,使學(xué)生的才能和共性得到安康開展.數(shù)學(xué)教師依據(jù)該同學(xué)的缺乏提出了針對(duì)性的教育方法表達(dá)了因材施BoBCD數(shù)學(xué)教師的做法是不對(duì)的,侵占了李軍的休息時(shí)間、課外娛樂時(shí)間屬于一種變相的體罰,應(yīng)選BCDAD此題考察留意的特點(diǎn).留意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),即指向性與集中性.調(diào)整和維持屬于留意的功能.應(yīng)選AD)ABC此題考察記憶的分類.依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長ABCC此題考察文飾的含義.文飾是指承受合理的理由來解釋所患病的挫折,以減輕心理苦痛.把測試不及格歸因于試題太難超出要求等屬于文飾.C.CD此題考察動(dòng)機(jī)的分類.依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同,可把動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)；依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同,可將動(dòng)機(jī)劃分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī).應(yīng)選CDB此題考察教育目標(biāo)的含義.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求,不僅標(biāo)準(zhǔn)著教師教的活動(dòng),而且也標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)生學(xué)的活動(dòng).應(yīng)選B.BCD課程的構(gòu)成主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案、教材,應(yīng)選BCDC教育傳播媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具.它包括簡潔的實(shí)物、口頭語言、書本、錄像、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等.教室環(huán)境不屬于教育傳播媒體.應(yīng)選Co26.ABC 此題考察信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn).在信息化學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)也是必要的,并且評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體.應(yīng)選ABCD此題考察教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn).題中張教師利用職務(wù)之便為本班及其他班的學(xué)生補(bǔ)課,并收取補(bǔ)課費(fèi)違反了廉潔從教的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)DoA違反教育法規(guī)定,侵害教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的A.D此題考察強(qiáng)化法的含義.強(qiáng)化法用來培育的適應(yīng)行為.依據(jù)學(xué)習(xí)原理,一個(gè)行為發(fā)生后,假設(shè)緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)D.AD此題考察提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法.三、單項(xiàng)選擇題B此題教育的開展.六藝是起源于夏代,是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的根本學(xué)科,具體指禮、樂、射、御、書、數(shù).禮樂發(fā)源于原始社會(huì)宗教活動(dòng)的儀式〔禮〕和音樂舞蹈〔樂〕.禮樂教育是六藝教育的中心.應(yīng)選B.D此題考察因材施教的教學(xué).因材施教是教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況、個(gè)別差異動(dòng)身,有的放矢地進(jìn)展有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最正確的開展.孔子依據(jù)學(xué)生的不同性格實(shí)行了不同DoC略.D此題考察的情境-陶冶式的教學(xué)模式.情境-陶冶式的教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感,增加有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式.題目中教師進(jìn)展德育時(shí)通過一個(gè)例子,Do35.C此題考察教學(xué)的組織形式.題目中不同水平段的學(xué)生上課的內(nèi)容和目標(biāo)是不同的,這種分組屬于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容突然不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組.應(yīng)選GB略C此題考察學(xué)生記憶力開展趨勢.隨著學(xué)生認(rèn)知水平的開展,學(xué)生能夠有意識(shí)地選擇適合自己的、良好的識(shí)記方法,無意記憶開展緩慢,有意記憶開展快速.應(yīng)選CoA此題考察智力的組成局部.智力是人的觀看力、想象力、記憶力、思維力的綜合.應(yīng)選AA此題考察投射的含義.投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身o上,或把自己不能承受的欲望歸結(jié)為他人的.應(yīng)選AoC此題考察問題解決的過程.題干描述的是提出假設(shè)階段的含義和特GD此題考察學(xué)問遷移的作用.遷移對(duì)于提升解決問題的水平具有直接的促進(jìn)作用.通過遷移可以用已有的學(xué)問閱歷來解決當(dāng)前的問題.應(yīng)選D.D此題考察教育心理學(xué)的爭論對(duì)象.教育心理學(xué)是爭論學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律的科學(xué).應(yīng)選DD此題考察效果律的概念.效果律是指假設(shè)個(gè)體對(duì)某種情境所起的反響形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況,這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增加反之,假設(shè)伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況,這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱.D.B此題考察學(xué)習(xí)遷移的含義.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響.“舉一反三〞“觸類旁通〞等都是典型的遷移形式.應(yīng)選B.C此題考察短時(shí)記憶的概念.短時(shí)記憶也稱工作記憶,是信息加GB略之一.用建立學(xué)習(xí)時(shí)間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)屬于資源理策B.D略.A此題考察教師職業(yè)道德的特點(diǎn).為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)分于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志.應(yīng)選A.B此題考察附屬內(nèi)驅(qū)力的含義.附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們〔如B.A此題考察德育的途徑.教學(xué)是學(xué)校德育最根本、最常常、最實(shí)用的AoB護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益,為學(xué)校供給平安保證.應(yīng)選B.B插入式、整合式、別離式,其中整合式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與玩耍相結(jié)合的一種高級(jí)活動(dòng)形式.應(yīng)選B.B一切只是教給一切人.應(yīng)選B.A此題考察課程的分類.學(xué)科中心課程是學(xué)科課程也稱分科課程,是一種主見以學(xué)科為中心來編定的課程.主見課程要分科設(shè)置,分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取學(xué)問,依據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)展教學(xué).應(yīng)AQQ250335651A課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家開展需要和學(xué)生開展需要二者之Ao四、多項(xiàng)選擇題ACD略.BCA、D表達(dá)以社會(huì)為中心課程理論的觀點(diǎn).ABD此題考察班級(jí)