四下圓珠筆為什么能伸縮（說課稿）

長(zhǎng)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)坊林靜圓珠筆為什么能伸縮說課設(shè)計(jì)鄂教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說教材

本課是鄂教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第八課。在教材的這一個(gè)單元，安排的都是與孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)的身邊的物品。有關(guān)圓珠筆的伸縮，筆帽的科學(xué)，有關(guān)紙張的科學(xué)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子，對(duì)身邊的一切都那么新鮮，都想究其所以然來，所以，教材上的這種安排非?？茖W(xué)，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，于身邊的小物件激發(fā)孩子探索的欲望，動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。說目標(biāo)1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特性。2、能舉例說出與彈簧有類似特點(diǎn)的物體，會(huì)做物體彈性實(shí)驗(yàn)，并能感受到彈力的存在。3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出什么是彈力和彈性。4、能舉例說出彈性在生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用。5、樂于與同學(xué)合作，交流，善于觀察身邊的事物，敢于提問。6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)（彈性的應(yīng)用）給我們的生產(chǎn)，生活帶來的好處。說重點(diǎn)1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出彈力和彈性。2、能舉例說說生活中常見的彈性現(xiàn)象的應(yīng)用。說難點(diǎn)

本課知識(shí)點(diǎn)并不難，但是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)的孩子歸納能力較差，合作交流的能力不夠，所以，難點(diǎn)應(yīng)該是自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，與人交流解決問題的過程。說教法1、直觀演示法。在探究活動(dòng)中，我直接給予孩子們彈簧、拉簧及日常生活中孩子們見過的有彈性的物體，實(shí)際的物體，讓他們通過親自動(dòng)手探究，認(rèn)識(shí)物體的彈性，了解彈力。2、活動(dòng)探究法。為什么彈簧裝置能使圓珠筆芯自由的伸縮呢？憑空的講述，只是空洞的說教，不如直接給孩子圓珠筆，讓他們自己拆了自己研究，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，探究。于是，在開課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拆除圓珠筆，發(fā)現(xiàn)探究的問題。同時(shí)在探究活動(dòng)中，給孩子提供了很多有彈性的物體讓學(xué)生探究，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象概括出彈性的概念。3、集體討論法。畢竟一個(gè)孩子的總結(jié)能力有限，有的孩子能模糊的找到答案，卻不能完整的說出來，所以，集體參與的討論，是一個(gè)知識(shí)升華滲透的過程。本節(jié)課中，在學(xué)生匯報(bào)交流了實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出這些想象的共同點(diǎn)，得出“彈性”的概念。說學(xué)法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我更傾向于引導(dǎo)。給出題目，給出目標(biāo)，讓孩子們?cè)谔骄?、收集信息、討論及分析信息、歸納中獲取所需要的知識(shí)，總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說過程

我設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程可以分成：發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，解決問題，生活應(yīng)用這樣幾個(gè)部分，主要為了完成什么是彈力和彈性，圓珠筆芯為什么能伸縮，生活中有哪些彈性的應(yīng)用這幾個(gè)知識(shí)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題。教學(xué)過程二、活動(dòng)體驗(yàn)，建立概念。三、歸納小結(jié)，拓展應(yīng)用。（一）導(dǎo)入1、師：看到同學(xué)們這么可愛，老師想和同學(xué)們成為好朋友。愿意和老師成為好朋友的請(qǐng)舉手？老師很想知道這兩位好朋友的名字。請(qǐng)你們到我這里來寫下你們的名字。2、一生寫，一生發(fā)現(xiàn)筆是有問題。3、師：這支筆有問題？請(qǐng)你具體說說筆有什么問題？4、生：我在寫的時(shí)候，這個(gè)筆芯就進(jìn)去了，所以寫不好。（二）引導(dǎo)猜想5、師：筆芯往里面縮！大家?guī)兔ο胍幌?，這可能是什么原因呢？6、師：到底怎么樣？我們讓他拆開看一看。7、生：里面真的沒有彈簧。8、師：哦，原來確實(shí)是沒有彈簧，看來你們猜得都很準(zhǔn)。那咱們裝一個(gè)試試看？（生迅速寫名字）9、（拿著一支修好的筆）好，同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在裝上彈簧后這個(gè)筆芯一按就伸出來了，再一按呢？10、看來這個(gè)彈簧很關(guān)鍵！我突然想到了一個(gè)問題：裝上彈簧的圓珠筆芯為什么就能這么自如地伸縮呢？你們想不想研究這個(gè)問題？11、師：好，今天我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書課題：圓珠筆芯為什么能伸縮）（三）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：研究彈簧1、師介紹實(shí)物：兩個(gè)壓簧、一個(gè)拉簧和一塊彈簧片。2、學(xué)生分組玩，仔細(xì)體驗(yàn)、觀察變化。3、誰來說說有什么發(fā)現(xiàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說自己的發(fā)現(xiàn)）4、師：看來，剛才你們都在用心地玩，玩得很有趣，發(fā)現(xiàn)也挺多的。（皺眉）只是很可惜，沒有記下來。如果要你們來記，你們認(rèn)為在這個(gè)活動(dòng)中需要記錄些什么？（師生交流，形成共識(shí)）5、怎么記錄？請(qǐng)看老師的黑板。（示范記錄）活動(dòng)二：研究其它彈性物體1、師：還想玩嗎？生：想。（學(xué)生們大聲地說）2、學(xué)生分組玩其他彈性物體，玩之前，老師提出相關(guān)的要求。（課件出示要求）3、學(xué)生分組交流：你們組玩了什么？是怎樣玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生到前面展示臺(tái)來邊展示邊匯報(bào)）4、師：仔細(xì)觀察一下，這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？小組先討論一下。5、師：能用一句話來說一說這些物體共同的現(xiàn)象嗎？6、小結(jié)：這些物體受到力的作用時(shí)，形狀會(huì)發(fā)生改變，去掉力后，能恢復(fù)原狀。在科學(xué)上我們把這種性質(zhì)叫彈性。把這種能使物體恢復(fù)原狀的力叫“彈力”。

（板書：彈性

彈力）7、播放彈性彈力的視頻8、引導(dǎo)學(xué)生分別理解氣球?yàn)槭裁凑?？（彈性有限度?/p>

9、看來，物體的彈性是有一定限度的。如果受到的力超過了它的彈性限度，它就不能恢復(fù)原狀了。（請(qǐng)看視頻）（四）拓展運(yùn)用1、歸納小結(jié)：（手舉圓珠筆）現(xiàn)在你們能不能說說這支圓珠筆的筆芯為什么能伸縮??？2、除了圓珠筆，你知道生活中還有哪些地方也利用了物體的彈性呢？3、是的，彈性在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也給大家?guī)硪欢我曨l。（播放視頻）4、我們時(shí)時(shí)處處感受著彈性物品給我們帶來的方便。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能利用物體的彈性進(jìn)行一項(xiàng)小制作、小發(fā)明嗎？說反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)研究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

《圓珠筆芯為什么能伸縮》是鄂教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元第

2課內(nèi)容。圓珠筆是學(xué)生最熟悉、最常用的一種學(xué)習(xí)用品。我在引領(lǐng)學(xué)生探究《圓珠筆芯為什么能伸縮》這一課時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：（1）從實(shí)際出發(fā)，緊扣生活。聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，從學(xué)生的生活實(shí)事書寫工具入手，引出學(xué)生最關(guān)注的話題，吸引他們把注意力集中到探究上。課中，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了五種比較典型、直觀、學(xué)生又比較熟悉的材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究和體驗(yàn)。課末，讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)例說說彈簧的彈性在生活中的運(yùn)用，又讓科學(xué)回歸生活，讓學(xué)生真切地感受到了生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在身邊。（2）強(qiáng)化思維，層層深入。活躍的思維是高效探究的基石。本節(jié)課“以學(xué)生為主體，以探究為核心”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，從實(shí)際現(xiàn)象引入問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在學(xué)生針對(duì)問題探究之前先給予學(xué)生思維的時(shí)間，在方法較為科學(xué)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究過程中，特別關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，為了增強(qiáng)直觀激活思維，先引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形記錄，再把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象集聚在大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在一系列的探究活動(dòng)中建構(gòu)了相關(guān)的概念，學(xué)生的思維在實(shí)踐和體驗(yàn)中得到了更深入、更有效地發(fā)展。（3）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，使他們?cè)?/p>