班級(jí)凝聚力主題班會(huì)

老師：同學(xué)們，在這個(gè)小小的教室里， 聚集的是來(lái)自四面八方的我們， 想一想，我們的身邊，有多少同學(xué)是從出生到現(xiàn)在為止都是我們素未謀面的， 在這十幾年的過(guò)去當(dāng)中， 我們可能都擦身而過(guò)，但是，因?yàn)橐淮蔚呐既?，高一（XX）班，卻把我們這些陌生人聚集在了一起，佛祖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)?！比绻捶鹱娴恼f(shuō)法，那么我們的相聚，這可真是緣分中的緣分啊。 既然如此，就讓我們好好地珍惜這種緣分，好好地愛(ài)惜我們這個(gè)班集體。班級(jí)凝聚力主題班會(huì)班會(huì)目的：1.增進(jìn)同學(xué)們對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)；2.促進(jìn)同學(xué)們對(duì)班級(jí)凝聚力的認(rèn)識(shí)；3.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力班會(huì)流程：一、故事引入，引出主題老師：同學(xué)們，在揭示我們本次班會(huì)的主題前，我想給大家講一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的：話說(shuō)有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來(lái)到一個(gè)村莊，他向迎面而來(lái)的婦人說(shuō)：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會(huì)立刻變出美味的湯來(lái)，我現(xiàn)在就煮給大家喝。”這時(shí)，有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)樱灿腥颂崃艘煌八?，并且架上爐子和木材，就在廣場(chǎng)煮了起來(lái)。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說(shuō)：“太美味了，如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了?！绷⒖逃腥藳_回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了?！庇忠粋€(gè)婦人快速回家端了一盤肉來(lái)。“再有一些蔬菜就完美無(wú)缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎？（學(xué)生討論片刻，及老師交流看法）老師總結(jié)：這個(gè)故事就是在說(shuō)團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過(guò)是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們?cè)敢?，每個(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來(lái)感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題：班級(jí)凝聚力——和諧的班級(jí)我的家。大家覺(jué)得我們班的凝聚力如何?。浚ㄔ儐?wèn)學(xué)生看法）二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題老師：你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)凝聚力的呢？為什么說(shuō)我們班的凝聚力一般般？我們首先就一起來(lái)討論一下：“在我心目中具有班級(jí)凝聚力的班集體是這個(gè)樣子的”大家都來(lái)談?wù)勛约旱目捶ò?，什么樣才算一個(gè)有凝聚力的班集體呢？（學(xué)生們發(fā)表看法，老師針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）三、趣味游戲，體驗(yàn)主題老師：嗯，很好，大家都說(shuō)出的自己的看法，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力， 成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力， 以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法， 下面我們一起來(lái)玩游戲， 讓大家在參及游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。（投影）游戲一：串名字游戲1/6游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（學(xué)號(hào)、姓名： “我是××號(hào)的×××”），第二名同學(xué)接著介紹 （我是×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是 ×××后面的×××的后面的×××，依次下去 ，最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、單位復(fù)述一遍。（此游戲使同學(xué)們?cè)谛β曋性鲞M(jìn)對(duì)彼此的了解）（投影）游戲二：猜猜你是誰(shuí)？游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，可請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。（投影）游戲三：銜紙杯傳水游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。老師將水倒入第一名同學(xué)所銜的紙杯內(nèi)，第一個(gè)同學(xué)銜著杯子將水倒入第二個(gè)同學(xué)所銜杯子一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入講臺(tái)上的小杯中，看哪一隊(duì)杯內(nèi)的水多，則獲勝。老師：好了，這個(gè)游戲我們就玩到這里，看臺(tái)下都笑倒一片，其實(shí)在這個(gè)游戲的過(guò)程中，大家已經(jīng)在體驗(yàn)什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個(gè)目標(biāo)，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù)，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以在最后共同把任務(wù)完成。三個(gè)游戲其實(shí)就是告訴大家增進(jìn)凝聚力需要什么。四、討論總結(jié)，升華主題討論：我對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建議老師： 結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起?lái)討論一下。（學(xué)生暢所欲言）最后，老師作總結(jié)，主題班會(huì)結(jié)束。一、活動(dòng)目的1．通過(guò)“尋人游戲”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)交往。2．學(xué)生在交往中介紹自己、了解他人，發(fā)現(xiàn)共同的興趣愛(ài)好。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要 25分鐘。三、活動(dòng)道具“尋人信息卡”、筆。四、活動(dòng)場(chǎng)地室內(nèi)、室外均可。五、活動(dòng)程序1．“尋人行動(dòng)”要求學(xué)生根據(jù)“尋人信息卡”上的信息，在 10分鐘內(nèi)找到具有該特征的人簡(jiǎn)單交流后簽名。2．大家交流“尋人信息卡”，看看誰(shuí)的簽名最多。 主持人邀請(qǐng)有代表性的學(xué)生進(jìn)行全班交流，如簽名最多的和某一特征簽名最少的。3．交流完畢后，主持人在全班梳理信息，請(qǐng)具有同一特征的人站立一排相互介紹及交流。尋人信息卡序號(hào)特征簽名1穿39碼的鞋戴眼鏡2會(huì)打乒乓球補(bǔ)過(guò)牙3有白發(fā)的人穿黑色襪子4喜歡聽古典音樂(lè)喜歡唱周杰倫的歌2/6去過(guò)北京喜歡上網(wǎng)聊天6騎自行車上學(xué)22當(dāng)過(guò)志愿者7身高170厘米23網(wǎng)絡(luò)游戲高手8媽媽是教師24有住院開刀的經(jīng)歷9校運(yùn)動(dòng)會(huì)獲過(guò)獎(jiǎng)25體重54公斤10讀過(guò)韓寒的書26喜歡紅色11參加過(guò)愛(ài)心捐款27喜歡爬山12未來(lái)理想當(dāng)醫(yī)生28不是本地人13四月出生29愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物14色盲、色弱者30想報(bào)考外地大學(xué) 某學(xué)科的課代表理科為強(qiáng)項(xiàng)16擅長(zhǎng)游泳 崇拜貝克漢姆六、注意事項(xiàng)1．本游戲可以在陌生群體中進(jìn)行，通過(guò)游戲?qū)W會(huì)主動(dòng)交往及溝通。也可以在同班學(xué)生中進(jìn)行，通過(guò)“尋人”活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)之間的進(jìn)一步了解。2．在一個(gè)欄目中可以簽不止一個(gè)人的名字，看看誰(shuí)簽的名字多。主持人要對(duì)簽名人進(jìn)行確認(rèn)，防止假、亂信息。3/63．符合同一特征的學(xué)生相互交流后，派一名代表做全班分享。4．“尋人信息卡”中的信息根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)可以增減。七、活動(dòng)掃描1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)這一活動(dòng)不論對(duì)陌生的群體還是已經(jīng)相處一段時(shí)間的同學(xué)來(lái)說(shuō)， 都會(huì)有新的收獲。通過(guò)游戲，不熟悉的人開始相互了解，已熟悉的有了，進(jìn)一步的交流。這對(duì)融洽人際關(guān)系，增進(jìn)團(tuán)體交流有很好的促進(jìn)作用?！皩と诵畔⒖ā敝性O(shè)計(jì)的信息，有些是通過(guò)觀察就能找到當(dāng)事人的，如：戴眼鏡、穿黑色襪子。有的需要簡(jiǎn)單交流后確認(rèn)的，如穿 39碼的鞋、身高 170厘米、有白發(fā)的人。更多是需要做深入交談才能獲得的信息， 如喜歡聽古典音樂(lè)、 為貧困學(xué)生捐過(guò)錢物、 未來(lái)理想當(dāng)醫(yī)生、有住院開刀的經(jīng)歷。 主持人根據(jù)學(xué)生獲得的簽名情況， 可以了解其交流的深度及廣度。 在提問(wèn)簽名者的同時(shí)，可以進(jìn)一步確認(rèn)其交流獲取信息的正確性和技巧能力。運(yùn)用“尋人信息卡”去完成“簽名”任務(wù)，還是比較單一的交流，即我及你。最后把具有同一特征的所有同學(xué)集中在一起進(jìn)行相互交流， 則是比較廣泛的交流， 即我及你們。共同的特征、共同的愛(ài)好把大家聯(lián)系在一起，在群體的交流中讓人們體驗(yàn)了快樂(lè)。木桶效應(yīng)編輯木桶效應(yīng)是指一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛滿水。是說(shuō)一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。盛水的木桶是由多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。 若其中一塊木板很短， 則此木桶的盛水量就被限制，該短板就成了這個(gè)木桶盛水量的 “限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⑵浼娱L(zhǎng)才行。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。啟示1：改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲(chǔ)水量從木桶原理中，我們可以發(fā)現(xiàn)，木桶的最終儲(chǔ)水量，不僅取決于最短的那塊木板，還取決于木桶的使用狀態(tài)和木板間的銜接及配合。 在特定的使用狀態(tài)下， 通過(guò)相互配合，可在一定程度上增加木桶的儲(chǔ)水量， 比如：有意識(shí)地把木桶向長(zhǎng)板方向傾斜， 木桶的儲(chǔ)水量就會(huì)4/6比正立時(shí)多得多；或?yàn)榱藭簳r(shí)地提升儲(chǔ)水量，可以將長(zhǎng)板截下補(bǔ)到短板處，從而提高木桶儲(chǔ)水量。啟示2：通過(guò)激勵(lì)讓 "短木板"變長(zhǎng)毫無(wú)疑問(wèn)，在企業(yè)中最受歡迎、最受關(guān)注的是明星員工，即少數(shù)能力超群的員工。管理者往往器重明星員工，而忽視對(duì)一般員工的利用和開發(fā)。這樣做很容易打擊團(tuán)隊(duì)的士氣，從而使"明星員工"的才能及團(tuán)隊(duì)合作兩者間失去平衡。想要避免這個(gè)問(wèn)題，管理者就需要多關(guān)注普通員工，特別是對(duì)那些"短板員工"要多一些鼓勵(lì)、多一些賞識(shí)。啟示3：別讓"短板"葬送自己如果把木桶比做人生，那么"短板"實(shí)際上就是我們生命中的一些弱點(diǎn)。比如，很多人不注意個(gè)人習(xí)慣，導(dǎo)致在生活和工作中出現(xiàn)失誤。缺點(diǎn)和毛病就是人的"短板"，因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，制約了一個(gè)人才能的發(fā)揮。有時(shí)候，一些不良的習(xí)慣甚至有可能葬送一個(gè)人的事業(yè)。所以，我們不能被缺點(diǎn)牽著鼻子走，而要主動(dòng)將"短板"加長(zhǎng)，將缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)著名的“木桶原理”，就是說(shuō)一個(gè)木桶能盛多少水，不是取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于最短的那塊木板。換言之，缺點(diǎn)往往制約著優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展。2008年11月28日，電子工程系075應(yīng)用電子（1）班的全班同學(xué)圍繞這個(gè)話題展開了討論。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)識(shí)到班級(jí)好比是一個(gè)大木桶，每一個(gè)同學(xué)都是組成這個(gè)木桶的不可缺少的—塊木板，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力好比是木桶的水容量，可見，班級(jí)的最大競(jìng)爭(zhēng)力不是取決于幾個(gè)人的超群和突出，而是取決于班級(jí)的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)，取決于“木桶”中最短的一節(jié)。同學(xué)們紛紛表示要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，為班集體贏得榮譽(yù)。什么是凝聚力？凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級(jí)、民族、國(guó)家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。班級(jí)凝聚力之體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)，是不能沒(méi)有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個(gè)班級(jí)也就沒(méi)有了它本身的意義。也就是說(shuō)，班級(jí)需要凝聚力。同學(xué)們互相幫助，這是一種凝聚力的體現(xiàn)。為了班級(jí)去奮斗，這是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。甚至， 在班級(jí)受到公告欄批評(píng)的時(shí)候，偷偷去擦掉公告欄黑板上的批評(píng)文字，這也是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn) ---雖說(shuō)有些不太光明正大。 在不同的階段，班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)也不同。 小學(xué)時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生都完全服從老師指揮， 這是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)；中學(xué)時(shí)，在班級(jí)獲獎(jiǎng)后，全體學(xué)生都為自己的班級(jí)鼓掌喝彩， 這也是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)。班級(jí)凝聚力之作用一個(gè)班級(jí)，如果有了很強(qiáng)的凝聚力，那么它將會(huì)無(wú)往不勝，團(tuán)結(jié)是最重要的。試想，5/6當(dāng)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在一起為班級(jí)努力時(shí)， 如果各自干各自的， 不能做到統(tǒng)一規(guī)劃， 那么后果將是完全失敗。反之，如果一個(gè)班級(jí)的同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，努力奮斗， 一切以班級(jí)利益為最終準(zhǔn)則，那么這個(gè)班級(jí)將是成功的。班級(jí)凝聚力之產(chǎn)生方法如何讓一個(gè)班級(jí)有凝聚力呢？首先，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是很重要的。一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者能讓班級(jí)中的學(xué)生以在這個(gè)班為榮，在外能對(duì)別人自豪地說(shuō)： “我是XX班的！”另外，還要使學(xué)生有歸屬感。在集體中，能夠感覺(jué)到溫暖，能夠感受到它對(duì)你帶來(lái)的好處， 自然就會(huì)產(chǎn)生歸屬感。需要注意的是，如果遇到問(wèn)題， 千萬(wàn)不可以強(qiáng)硬的態(tài)度去訓(xùn)斥， 要采用疏導(dǎo)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。 還有，在各種方面，不公平的情況是絕對(duì)不能出現(xiàn)的。 一旦出現(xiàn)不