音樂特色課程設置

音樂特色課程設置一、音樂藝術(shù)特色課程設置的必要性1、培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才，為高等藝術(shù)院校輸送人才，也為學生拓寬考試渠道，開辟升學路子的需要。高等院校招收音樂藝術(shù)專業(yè)的特長學生，必須加試考查音樂藝術(shù)特長。音樂特色課程的設置，保證了音樂藝術(shù)教育的實施，使之嚴格按照要求科學地進行訓練，提高音樂素質(zhì)，提高專業(yè)水平。2、建設音樂藝術(shù)特色學校的需要。建設音樂特色學校，培養(yǎng)特長生，實現(xiàn)特色教育，就必須落實到課程上。有了設置科學的課程，才能保證特色學校的順利有效的進行。3、弘揚民族文化，推廣民歌藝術(shù)的需要。音樂藝術(shù)特色課程的設置，確保民歌藝術(shù)特色教育的實施，為培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才提供保證，為弘揚民族文化做貢獻。早在2005年國務院辦公廳就明確指出：“通過社會教育和學校教育，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的傳承后繼有人”，由此看出，國家對學校教育提出了明確要求。有條件的學校創(chuàng)建音樂藝術(shù)特色學校，設置音樂藝術(shù)特色課程，將音樂特色課程設置納入教學科研工作中、就能在教學和科研體系中建立音樂學習、傳播、研究和創(chuàng)新的架構(gòu)與平臺，發(fā)揮學校教學、科研的職能和優(yōu)勢就能積極實施民族優(yōu)秀文化的廣泛傳承、深入研究和不斷創(chuàng)新。二、音樂特色課程的資源開發(fā)利用。（一）、結(jié)合學校特色，大力開發(fā)校園音樂資源。校本課程開發(fā)與創(chuàng)建特色學校是相輔相成的。學校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發(fā)上下功夫，要有體現(xiàn)音樂特色的課程設置。音樂校本課程的開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學校自身的特色，而課程的編制反過來也應根據(jù)學校自己的性質(zhì)、需要、特點和條件進行。開展特色教育，要遵循“合格+特色”的學生培養(yǎng)模式。合格就是按照高考要求，培養(yǎng)高等院校音樂藝術(shù)類招生合格的人才。特色，就是要培養(yǎng)學生在音樂專業(yè)中有特長，有一門強項。根據(jù)音樂高考綱要，開設相應的試唱課、器樂課、樂理課，利用校園櫥窗、黑板報、廣播、校園電視，展示音樂專業(yè)班學生的演出，舉行音樂會，開展各種音樂比賽，如校園歌手大獎賽、革命歌曲大獎賽。促進校園音樂資源的利用，培養(yǎng)學生音樂專業(yè)特長。（二）、結(jié)合學生實際，挖掘?qū)W生自身資源學生的學習渠道是多方面的，他們聯(lián)系著一個龐大的社會資源。學生的學習經(jīng)驗來自他們的家庭生活，來自他們與其他孩子的游戲與交往，來自他們與社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗與影響，他們往往會把這些渠道獲得的知識帶到課堂上，通過合作學習把教材、教師、學生三方面的資源整合在一起，增大教育的信息量，豐富教學內(nèi)容。這些經(jīng)驗與經(jīng)歷，都是教學中寶貴的資源。教師應針對不同特點，善于挖掘?qū)W生的智慧和學習性，為教學所用，使教學更生動更有效的開展。學生家庭中往往也有不少音樂課堂教學中可利用的資源。另外，學生的生活是豐富多彩的，音樂是情感的藝術(shù)，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈的影響人的情感，觸及人心靈深處。音樂特色課程課程可以結(jié)合學生的實際生活進行教育。（三）、結(jié)合地方特色，收集當?shù)孛耖g娛樂活動民歌民謠等資源校外課程資源是學校課程資源開發(fā)的重要組成部分。優(yōu)秀的特色的地方資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，也能促進學生學習的主動性、創(chuàng)造性。1.民歌民謠《十送紅軍》《采紅菱》《回娘家》等這些民歌歌謠都是非常喜愛的歌曲，當?shù)匾灿性S多群眾喜愛的，廣泛流傳的民歌民謠，教師可選取比較短小、精悍、易唱易記、積極向上的民歌編輯進教材,學生學起來一定非常有興趣。2.民間娛樂活動南昌采茶戲，歷史悠久，讓人心動，讓人難以忘懷！采茶戲是一種廣泛流行的戲曲種類。有著悠久的歷史和文化內(nèi)涵以及藝術(shù)特色，是流行于江西、湖北、湖南、安徽、福建、廣東、廣西等省區(qū)的一種戲曲類別。由民間采茶歌和采茶燈演唱發(fā)展而來，繼而成為一種有人物和故事情節(jié)的民間小戲，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，唱腔又多民歌風味，頗受群眾喜愛。如《補皮鞋》、《試妻》等戲，情節(jié)都比較簡單，而且都擷采日常的生活瑣事入戲，但是靠其幽默的語言，調(diào)侃人生的態(tài)度，豐富多彩的唱腔和載歌載舞的表演來使觀眾捧腹，緊緊地抓住了觀眾，生活情趣很濃。如：《大勸夫》本來是一對窮夫妻的辛酸史，可是卻以喜劇來進行調(diào)侃；《滿妹賀喜》是老夫少妻與呆漢俊妻的兩對婚姻悲劇，亦以喜劇的手法進行表演，這正反映了贛南勞動人民充滿樂觀的生活態(tài)度。學校適量安排這種地方特色課和課外實踐活動，把當?shù)孛耖g娛樂活動和民歌民謠引進校園，通過“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞，結(jié)合比賽，結(jié)合提高”的教學，這樣不僅可以使孩子們在優(yōu)美的民間音樂中，增進對民族地方音樂文化的了解，豐富學生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發(fā)揚民族地方音樂文化奠定了感情基礎。三、音樂特色課程設置的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)音樂特色教學，其實大多是冠以音樂之名，以偏概全罷了。不過是以音樂藝術(shù)為主，還包括舞蹈，播音，表演等其他藝術(shù)課程，這個因?qū)W校人力資源和辦學條件來定。音樂學舞蹈學表演藝術(shù)合理設置，一般是要依據(jù)音樂藝術(shù)高考專業(yè)考試要求開設課程。音樂特色課程內(nèi)容，從江西省高等院校招生藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的情況來看，我們中小學，尤其是高級中學的音樂藝術(shù)類特色課程內(nèi)容安排大致與高考一樣。藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考分為四大類別：1.美術(shù)與設計學類,2.音樂學類【音樂學、音樂表演(聲樂)、音樂表演（器樂）】,3.舞蹈學類（舞蹈學、體育舞蹈、健美操）,4.戲劇與影視學類【戲劇影視文學（廣播電視編導）、播音與主持藝術(shù)、表演（空中乘務）】。其中2、3、4類都對音樂藝術(shù)類課程設置具有指導意義。2014江西高等院校招生藝術(shù)類省統(tǒng)考專業(yè)中.：音樂學、音樂表演、舞蹈學、體育舞蹈、健美操、舞蹈表演、舞蹈編導、表演（空中乘務）等。都是音樂特色課程設置的內(nèi)容。音樂藝術(shù)特色課程，依據(jù)高等院校藝術(shù)類招生考試科目，一般設置這些課程；《聲樂》、《器樂》、《樂理、練耳與音樂常識》、《視唱、模唱》、《舞蹈表演、基本功測試、動作模仿》、《基本形態(tài)、綜合素質(zhì)、專項技術(shù)、成套動作》?！督魇?015年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試大綱》與2014年考試大綱相比，主要變化是在內(nèi)容上對舞蹈學專業(yè)考生，取消《視唱模唱》科目考試，《樂理、練耳與音樂常識》使用乙卷，而音樂學、音樂表演專業(yè)考生使用《樂理、練耳與音樂常識》（甲卷）。甲卷分值為120分，乙卷分值為100分。（見《關(guān)于對2015年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考舞蹈學專業(yè)考試大綱進行微調(diào)的公告》，2014年11月10日江西省教育考試院網(wǎng)站公布）音樂學、音樂表演專業(yè)兼報舞蹈學專業(yè)的考生還必須參加《樂理、練耳與音樂常識》（乙卷）的考試；舞蹈學專業(yè)兼報音樂學、音樂表演專業(yè)的考生還必須參加《樂理、練耳與音樂常識》（甲卷）的考試。課程結(jié)構(gòu)上是理論基礎+專業(yè)特長?；A課安排大課，所有音樂藝術(shù)類學生在一起上，其他專業(yè)課程根據(jù)高考需要設置，學生按照自己的特長和高考需要走班參加培訓。課時是在國家統(tǒng)一的標準基礎上加上校本課程時間，每周在七到八節(jié)，課程安排比較集中，一般是集中在兩個下午或上午。四、音樂類特色課程設置基本條件：1、必須有實施特長課程的人力資源和物資資源，老師的某項音樂才能是進行音樂特色教學的首要條件，必須是有這么個團隊，有特長，有敬業(yè)、創(chuàng)新精神。其二是要有音樂特色教學業(yè)高考備考期，這一階段的主要任務是搞好合理分流，調(diào)適考前狀態(tài)，堅定考試信心，促進穩(wěn)定發(fā)揮。首先采用整分結(jié)合的教學方式全力以赴搞好專業(yè)省內(nèi)聯(lián)考，然后在省外院校招生考試期間幫助學生澄清底子，凸現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，選擇報考相關(guān)學校，搞好合理分流，避免強勢內(nèi)耗。特別是對未過聯(lián)考線的學生進行細致入微的分析，指導他們在外省院校的報考、考試中拿準考好。七、播音與主持藝術(shù)專業(yè)特色課程設置許多中學在音樂特色課程中包含著播音與主持專業(yè)。設置播音主持特色課程，是向高等專業(yè)教育培養(yǎng)后備生源的主要渠道之一，目前開設主持人專業(yè)教育的學校有特色高級中學、藝術(shù)學校、社會團體、培訓機構(gòu)等。不同類型的高級中學、人才培養(yǎng)層次、為社會服務的方式以及在教育中發(fā)揮的功能和作用基本相同。不同的學校應根據(jù)自身所處的地域、層次和社會發(fā)展對人才的需求確定自己的播音主持專業(yè)教育定位，不能簡單籠統(tǒng)地定位為“培養(yǎng)從事各類廣播電視節(jié)目主持工作的專門人才”，應充分考慮自身專業(yè)的學科定位、特色課程和實現(xiàn)目標的必備條件，制定符合實際的特色課程體系。特色課程設置不僅僅是在現(xiàn)行課程之外增設新的課程，更是根據(jù)高校對考生能力和素質(zhì)的發(fā)展要求和學校的優(yōu)勢教育資源，變革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。課程設置要根據(jù)不同院校的培養(yǎng)目標構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系，防止課程設置以教師為主要依據(jù)的情況出現(xiàn)，把廣播電視媒體發(fā)展和學科發(fā)展的最新成果以及多學科間的知識交叉與滲透反映到課程設置和教學內(nèi)容中。課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證，目前大多數(shù)院校播音主持藝術(shù)專業(yè)課程設置主要以階段式設置為主，以語言學、新聞傳播學、播音學為主干學科。課程分為：（1）公共基礎課：包括思想道德教育、外語和計算機應用等課程；（2）學科基礎課：加強文化素質(zhì)教育，拓寬知識面，解決后勁不足問題；（3）專業(yè)基礎課：新聞專業(yè)基礎——培養(yǎng)新聞工作者必備的專業(yè)素質(zhì)；播音專業(yè)基礎——訓練語言表達基本功；（4）專業(yè)課：體現(xiàn)專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才；（5）選修課：注重各方面修養(yǎng)的提高，興趣及特長的強化。階段性課程設置的單一性和不可選擇性與主持人的職業(yè)特殊性和個性風格走向形成了很大的矛盾。為此，課程設置的特色化可以從以下幾方面著手：第一，要依據(jù)特定類型的播音主持人才培養(yǎng)目標，把握主持人專業(yè)教育課程設置的原則，合理劃分課程領(lǐng)域；第二，要把握不同的課程設置依據(jù)，處理好基礎課與主干課、必修課與選修課、一致性與差異性的關(guān)系；第三，要加強特色化播音主持專業(yè)教育課程設置的實施。一、以“技能”為本位的應用型主持人才培養(yǎng)課程設置課程設置突出職業(yè)能力，以職業(yè)能力為本位，以專業(yè)技能應用能力和崗位工作技能為主線，以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專而深的崗位業(yè)務知識、較強的實際信息傳播能力為目標，特別要圍繞核心傳播能力對課程內(nèi)容進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合。因此，以培養(yǎng)高考中所需的實際職業(yè)能力為核心的課程體系不能過分強調(diào)學科理論的系統(tǒng)性、完整性，而是以培養(yǎng)技能的需要來選擇教學內(nèi)容。在實際操作中注重課程的針對性和實用性。課程設置中應加大突出語言能力和新聞寫作能力課程的比例，根據(jù)高考需求進行課程設置，課程的安排是從學生升學需求出發(fā)，與招生單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎來設計，根據(jù)主持人特殊工作崗位要求的專項能力和綜合能力，對教學課程進行有針對性的設計，給學生設計一套定向性強的專業(yè)技能課程體系。課程設置應側(cè)重于主持專業(yè)技能與新聞傳播實務的結(jié)合，在突出專業(yè)實踐特色的同時亦注重主持專業(yè)教育的學科屬性，這有利于學生在進入主持人崗位角色后，迅速地完成基礎信息傳播，顯示較強的崗位適應性。專業(yè)課程如：普通話語音、藝術(shù)發(fā)聲、語言表達、新聞寫作、新聞編輯、傳播實務、節(jié)目制作等應是課程體系的主要部分，減少理論課程比例、加大專業(yè)技能訓練課的比例。采取語言表達能力優(yōu)先方式，把發(fā)音、發(fā)聲基礎課作為學生的入門課程。二、以“素養(yǎng)”為本位的復合型主持人才培養(yǎng)課程設置課程設置重視適應媒體的多元化需求，強化學生的語言應用與其他學科的融合與交叉。使學生不但具有扎實的專業(yè)基本功和較強的信息傳播、加工能力，還能掌握政治、科技、經(jīng)濟、法律知識，為學生將來在傳媒專業(yè)領(lǐng)域的深造與發(fā)展創(chuàng)造前提條件。課程設置以培養(yǎng)學生具有深厚的人文功底、符合職業(yè)要求的專業(yè)技能、專業(yè)的交叉學科知識、較強的可持續(xù)發(fā)展和崗位塑造能力為目標，即從學生成為主持人的長遠發(fā)展出發(fā)，課程設置以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、思維方式靈活、可塑性強的“人”為前提，再強調(diào)作為職業(yè)需求的“主持”專業(yè)能力。課程體系在基礎學科的前提下，強調(diào)傳媒素養(yǎng)的整體提升。課程設置中應加大人文基礎和交叉學科課程的比例，給學生設計一套全面綜合的長期發(fā)展儲備課程體系。課程設置應側(cè)重于對學生全面素質(zhì)的“媒體人”的要求，適當弱化對語言的藝術(shù)要求，從而降低語言訓練課程的數(shù)量，通過改造部分課程，有利于學生寬口徑發(fā)展。這種方式適合綜合類院校主持人專業(yè)學生。專業(yè)課程新聞學、傳播學、廣播電視概論、漢語言文學、語言表達、表演藝術(shù)、公共關(guān)系等課程應是課程體系的主要部分，減少語言訓練課程比例，加大對語言文化、傳播環(huán)境和流程整體了解的課程比例。采取綜合傳播能力優(yōu)先方式，把新聞傳播學科基礎課程作為學生的入門課程。三、以“拓展”為本位的創(chuàng)新型主持人才培養(yǎng)課程設置課程設置具有鮮明的自身學術(shù)傳統(tǒng)和辦學特色，突破以學科為中心的模式，根據(jù)學生的能力、個性、興趣和愛好，設計多樣化的教學內(nèi)容與課程，突破傳統(tǒng)主持人專業(yè)教育慣性的、綱性的課程排列形式，設計彈性化的課程運行機制。課程設置以培養(yǎng)學生具有傳媒全球化視野、獨特的知識結(jié)構(gòu)、較強的傳播方式創(chuàng)造能力為目標。即突破原有升學的概念，以培養(yǎng)符合國際化人才發(fā)展需求的創(chuàng)新型能力為本位，課程體系在基礎學科理論系統(tǒng)、完整的基礎上，強調(diào)前瞻性。課程設置以前沿的研究成果為依據(jù)，加大選修課的比例和學分要求，加強國際語言能力和新聞信息分析能力課程，給學生設計一套既有學科交叉又有特色趨向的專業(yè)課程體系。課程設置應側(cè)重于對學生傳播創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)多學科媒體人才的知識要求，突出創(chuàng)新理念，以多樣化方法為手段，徹底重新構(gòu)造基礎課程，研究開發(fā)新的課程。專業(yè)課程在新聞學、傳播學、語言學的基礎上，應涉及社會文化、跨文化交流、傳媒經(jīng)濟等視野較寬的課程。特色課程設置要依據(jù)可利用的最新