學(xué)習(xí)“全國(guó)十大教書育人楷模”桂賢娣老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“全國(guó)十大教書育人楷?！惫鹳t娣老師心得體會(huì)我作為青年老師傾聽了桂賢娣老師的報(bào)告感慨頗多，受益匪淺。

報(bào)告沒有什么高深的理論，也沒有太多的條條框框，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的真實(shí)小故事串連而成。

桂老師的報(bào)告語(yǔ)言樸實(shí)，但是很幽默，尤其是在一些詳細(xì)故事情節(jié)上加上形象而生動(dòng)的動(dòng)作，使我們感到很親切，整場(chǎng)報(bào)告掌聲不斷。

桂老師說(shuō)得最多的一句話就是“不急不躁，漸漸教。

”這是一種多么好的心態(tài)呀。

是的，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果。

桂老師曾用很長(zhǎng)一段時(shí)間解決同學(xué)遲交作業(yè)、不交作業(yè)的問題。

是的，小同學(xué)，難免存在這樣那樣的問題，的確需要漸漸教。

這一點(diǎn)我想作為中學(xué)老師的我們也應(yīng)當(dāng)值得好好思索，由于這種現(xiàn)象在我的班級(jí)中也實(shí)實(shí)在在的存在著。

我知道同學(xué)在入學(xué)時(shí)就存在學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平的差異，可是在實(shí)際工作中，卻沒有足夠的急躁對(duì)待同學(xué)之間的差異，也沒有足夠的細(xì)心關(guān)注同學(xué)之間的差異。

“不急不躁，漸漸教”就是對(duì)我的指導(dǎo)，這是心態(tài)，更是才智。

桂老師給我的其次個(gè)感動(dòng)就是她對(duì)同學(xué)的愛。

她提出的三個(gè)問題，“你愛你的同學(xué)嗎?你會(huì)愛你的同學(xué)嗎?你的同學(xué)感受到你的愛了嗎?”對(duì)于剛從事教育工作不久的我而言，也可以毫不遲疑地回答第一問“我當(dāng)然愛我的同學(xué)。

”但回答其次問，我就有些遲疑了。

我有時(shí)候不太會(huì)愛同學(xué)，有的明

明是擔(dān)憂孩子們下課時(shí)瘋玩會(huì)愛傷，可言語(yǔ)太過直接，太不留意孩子的愛好所在，所以孩子們滿面的埋怨、布滿敵意的眼神真是讓我們彼此都很難受。

緣由很簡(jiǎn)潔，作為青年老師的我，還沒有學(xué)會(huì)怎么樣愛自己的同學(xué)。

回答第三問，我就更沒底氣了。

我記得去年10月份去鎮(zhèn)江參與省“藍(lán)天杯”會(huì)課觀摩活動(dòng)，從鎮(zhèn)江回來(lái)之后，曾問過班上的幾個(gè)孩子“你覺得周老師喜愛你嗎?”只有兩個(gè)孩子說(shuō)喜愛，而其他孩子則搖頭。

或許是自己還沒有學(xué)會(huì)愛，而同學(xué)當(dāng)然也就感受不到了，付出了而沒有收獲，那不就等于是徒勞嗎?桂老師讓我知道了老師不能只是愛自己的同學(xué)，還要愛得有才智，愛得讓同學(xué)接受，愛得讓你的同學(xué)也愛你。

這才是勝利的老師，成功的教育。

桂老師讓我重新端詳自己。

作為一名青年老師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)的歷程中，為自己規(guī)劃將來(lái)，從初入這個(gè)職業(yè)的懵懂，到現(xiàn)在一步步沿著老師成長(zhǎng)之路前行，我學(xué)到了許多，但還有更多的要學(xué)。

我要用樂觀樂觀的心態(tài)去對(duì)待教育教學(xué)工作，心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。

我信任“勤能補(bǔ)拙”，我會(huì)持續(xù)努力。

我希望自己能成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者、