小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的口算和筆算方法，體會(huì)算法多樣化，經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，感受、理解計(jì)算的算理。3.培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和抽象思維水平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊的道理。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索1.談話導(dǎo)入。談話：今天老師要帶領(lǐng)大家到大海邊去看看。（課件出示趕海的情境圖）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，瞧，趕海的小伙伴收獲可真大呀！2.梳理信息，提出問(wèn)題。提問(wèn)：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師梳理并隨機(jī)呈現(xiàn)本節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題：①一共捉了多少只蟹？②一共捉了多少只蝦？小結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，提出了有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。3.解決“一共捉了多少只蟹？”的問(wèn)題，自主探索算法。（1）理解意義，揭示課題提問(wèn)：要解決“一共捉了多少只蟹？”需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能來(lái)列一下算式？還可以怎樣列？（隨著學(xué)生的回答板書(shū)：26+12=）追問(wèn)：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它與我們以前學(xué)的有什么不同？小結(jié)：你很善于發(fā)現(xiàn)！這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（板書(shū)課題）。（2）獨(dú)立思考，探索算法。談話：“26+12”怎樣算呢？借助你手中的小棒、計(jì)數(shù)器，擺一擺，撥一撥，算一算吧。然后把你的想法與同桌講一講。咱比一比，看誰(shuí)想的辦法最多！好了，開(kāi)始吧！學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，教師巡視，掌握信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生感興趣的海邊情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類搜集信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)門見(jiàn)山的讓學(xué)生提“用加法計(jì)算”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直奔主題，有助于培養(yǎng)學(xué)生定向質(zhì)疑的思維能力，也有利于學(xué)生對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和邏輯思維能力。二、交流算法，提升優(yōu)化1.全班交流，理解算理。談話：剛才，同學(xué)們想出了很多好辦法，哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？預(yù)設(shè)：方法1：擺小棒——口算（1）先讓學(xué)生邊擺邊講展示擺小棒的過(guò)程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察12根小棒的擺放位置，思考為什么要這樣擺放。（2）電腦回放演示擺小棒的過(guò)程。談話：小電腦也想學(xué)著他的樣子擺一擺，請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小指揮。結(jié)合電腦演示的過(guò)程質(zhì)疑：為什么要把一捆放在兩捆的下面，兩根放在六根的下面？（3）結(jié)合操作過(guò)程，梳理口算方法。談話：根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，你能說(shuō)一說(shuō)26+12怎樣算嗎？借助多媒體的直觀手段引導(dǎo)學(xué)生充分交流，梳理學(xué)生的思維。追問(wèn)：如果不用小棒，你還能說(shuō)計(jì)算的過(guò)程嗎？師隨機(jī)板書(shū):20+10=306+2=830+8=38（4）同桌互相說(shuō)一遍。【設(shè)計(jì)意圖】教師從擺小棒切入，開(kāi)啟筆算算理直觀化教學(xué)的開(kāi)始。交流時(shí)緊扣“整捆對(duì)齊整捆，合在一起；單根對(duì)齊單根，合在一起”這一重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑思考，同時(shí)借助電腦的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解口算過(guò)程，生成抽象的口算方法，同時(shí)滲透相同數(shù)位對(duì)齊的算理。十個(gè)十個(gè)（1）學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程。學(xué)生口述教師通過(guò)電腦操作。（師故意把一個(gè)珠子撥到個(gè)位上）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么不對(duì)？為什么這兩個(gè)珠子和個(gè)位的六個(gè)珠子要撥到一起？（2）想象再現(xiàn)撥珠過(guò)程。不看計(jì)數(shù)器在心里想一想，剛才我們?cè)谟?jì)數(shù)器上是怎樣撥珠的？（3）結(jié)合撥珠過(guò)程，梳理口算方法。談話：你能把剛才撥珠的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？指生再把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：26+10=3636+2=38（4）異中求同，滲透轉(zhuǎn)化思想。談話：（課件呈現(xiàn)兩種不同的口算方法）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，根據(jù)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程還學(xué)會(huì)了不同的口算方法。仔細(xì)觀察，雖然算法不同，這兩種方法有什么相同之處?。款A(yù)設(shè)：①都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、加一位數(shù)。②都把12拆成10和2。③都把不會(huì)做的轉(zhuǎn)化會(huì)做的。教師適時(shí)引導(dǎo)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生經(jīng)歷撥計(jì)數(shù)器的操作過(guò)程，使學(xué)生頭腦中的數(shù)位表象進(jìn)一步清晰。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生進(jìn)一步明確為什么有的珠子要撥在十位，有的珠子要撥在個(gè)位？使學(xué)生在操作—思考的基礎(chǔ)上，在頭腦中建構(gòu)豎式算理的模型，實(shí)現(xiàn)了操作與思維的有機(jī)結(jié)合，為抽象豎式搭建了良好的橋梁?？谒惴椒ǖ亩鄻踊?，適時(shí)的滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。方法3：豎式——計(jì)數(shù)器（1）展示豎式。談話：除了剛才交流的方法，還有不同的方法嗎？（生展示豎式）仔細(xì)觀察，這種方法在寫(xiě)法上與黑板上的——“26+12=”有什么不同？你能根據(jù)剛才拔計(jì)數(shù)器的過(guò)程試著寫(xiě)一寫(xiě)豎式嗎？（將展示的豎式取走）（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試。（3）全班交流。生展示并講解怎樣寫(xiě)豎式。師隨機(jī)質(zhì)疑：12怎樣寫(xiě)？結(jié)合擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程談為什么要對(duì)齊？根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊。26+12追問(wèn)：豎式寫(xiě)好了，該怎樣算呢？預(yù)設(shè)：①?gòu)膫€(gè)位算起；②從十位算起。以上方法教師都要給與肯定。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要“十位與十位相加，個(gè)位與個(gè)位相加”；“38”在豎式中的書(shū)寫(xiě)位置及原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】嘗試與感知是學(xué)生參與知識(shí)形成的重要方式，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器撥珠的過(guò)程嘗試豎式的書(shū)寫(xiě)，由“理”入“法”，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在嘗試后的展示與交流中，重點(diǎn)放在“相同數(shù)位對(duì)齊”、“相同數(shù)位相加”的算理理解上，較好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“理”和“法”的有效融合。對(duì)于如何計(jì)算，在本節(jié)課中暫不強(qiáng)調(diào)從個(gè)位加起，給學(xué)生留出了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的思考空間。三、應(yīng)用算法，解決問(wèn)題體獨(dú)立解決“一共捉了多少只蝦？”的問(wèn)題。談話：剛才在解決蟹的問(wèn)題中，我們探究出了多種口算方法，還學(xué)會(huì)了豎式的方法，你們真了不起。關(guān)于蝦的問(wèn)題，想不想自己解決呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法在練習(xí)題紙上完成。全班訂正。分別選擇口算、豎式不同的算法進(jìn)行交流。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供開(kāi)放的解決問(wèn)題的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的的靈活性，體會(huì)算法多樣化。同時(shí)利用這一仿例練習(xí)，及時(shí)的鞏固口算和筆算的方法。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用1.看圖列式計(jì)算□○□＝□學(xué)生口答。交流時(shí)，小棒圖重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣算的；計(jì)數(shù)器圖重點(diǎn)引導(dǎo)為什么要相同數(shù)位對(duì)齊，加深對(duì)算理的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生思考擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和寫(xiě)豎式的相通之處，深化算理理解。2.先判斷再計(jì)算（自主練習(xí)2變式）。先引導(dǎo)學(xué)生判斷每一個(gè)豎式寫(xiě)的是否正確，引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)豎式要注意的問(wèn)題。再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)重點(diǎn)交流怎樣算的，進(jìn)一步熟練算法。3.解決生活問(wèn)題（自主練習(xí)5）課件呈現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，然后獨(dú)立解決。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的列式進(jìn)一步理解加法的意義以及不同的計(jì)算方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在鞏固算法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。五、回顧反思，總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀全面回顧梳理，反思評(píng)價(jià)。師：這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？預(yù)設(shè)：（1）我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋果圖片飛出果籃。）（2）我會(huì)思考了。教師適時(shí)追問(wèn)：你想到幾種計(jì)算的方法？（課件“會(huì)想”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）……重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、敢做（動(dòng)手）、合作”六個(gè)方面組織交流，教師點(diǎn)擊課件利用豐收?qǐng)@做好評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從“會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、敢做（動(dòng)手）、合作”等多個(gè)方面全面梳理回顧，可以幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，養(yǎng)成自我反思、全面回顧的良好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)一共捉了多少只蟹？一共捉了多少只蝦？十個(gè)十個(gè)2+6=82630+8=38+1238《兩位數(shù)加兩位數(shù)》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法、100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，這些都是以直觀形式向?qū)W生講解的口算方法，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。本節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，是在口算的基礎(chǔ)上的提升，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。由于一年級(jí)的學(xué)生較小，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》效果分析教師充分讓學(xué)生想辦法進(jìn)行計(jì)算，并在體驗(yàn)中借用學(xué)生對(duì)小棒的拼擺，進(jìn)一步使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，明確進(jìn)位加應(yīng)怎樣進(jìn)位的問(wèn)題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自由交流的空間，使學(xué)生在交流的過(guò)程中既理解、掌握了進(jìn)位加的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)和質(zhì)疑的習(xí)慣。通過(guò)課件出示計(jì)算過(guò)程，清清楚楚地讓學(xué)生明確“用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊”交流時(shí)，教師重點(diǎn)突出計(jì)算進(jìn)位加法的基本方法，使教學(xué)知識(shí)達(dá)到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗(yàn)明顯，符合了現(xiàn)代教學(xué)的新思想。讓學(xué)生自己探討出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》教材分析兩位數(shù)加兩位數(shù)是一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1的內(nèi)容，兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。教材通過(guò)參觀大海的情境圖引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計(jì)算中的對(duì)位和計(jì)算順序問(wèn)題。由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這堂課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，通過(guò)自己的操作探究、合作學(xué)習(xí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。因此本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。2、通過(guò)觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：明確相同數(shù)位要對(duì)齊的問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流訂正。第二道豎式學(xué)生可能認(rèn)為是對(duì)的，學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，一位數(shù)2應(yīng)當(dāng)與62個(gè)位上的2對(duì)齊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》課后反思本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自由交流的空間，使學(xué)生在交流的過(guò)程中既理解、掌握了不進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)和質(zhì)疑的習(xí)慣。通過(guò)課件出示計(jì)算過(guò)程，清清楚楚地讓學(xué)生明確“用豎式計(jì)算，相同數(shù)位對(duì)齊”交流時(shí)，重點(diǎn)突出計(jì)算不進(jìn)位加法的基本方法，先是口算方法，再引出豎式計(jì)算，讓學(xué)生自己探索豎式計(jì)算的方法，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使教學(xué)知識(shí)達(dá)到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗(yàn)明顯，符合了現(xiàn)代教學(xué)的新思想。不足：學(xué)生交流的時(shí)間少一點(diǎn)，有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)格式不太準(zhǔn)確?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》課標(biāo)分析