小學(xué)語文-15凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE13《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：教學(xué)《凡卡》，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。在整體感知部分我提出了這樣的問題：“既然凡卡的信是文章的主要內(nèi)容，哪些自然段寫了信的內(nèi)容？這樣直奔主題，抓住關(guān)鍵，直奔要害，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用小組合作的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。其次，簡略處理回憶部分的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟貧困的鄉(xiāng)下生活給凡卡帶來的快樂，通過對比感悟凡卡悲慘痛苦的學(xué)徒生活。感受反襯的表達(dá)效果。最后，學(xué)習(xí)感悟?yàn)槭裁匆砸粋€(gè)好夢結(jié)尾，暗示凡卡的命運(yùn)依舊悲慘，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、通過重點(diǎn)段落的理解，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，關(guān)注凡卡悲慘的命運(yùn)。3揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者在凡卡寫信中插敘的表達(dá)效果。4、體會(huì)結(jié)尾中“夢”的含義及暗示的作用。教學(xué)重難點(diǎn):1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。教學(xué)流程：課前交流：同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢？……

看來我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福！一、揭示課題,感知課文主要內(nèi)容。1讀題。同學(xué)們，學(xué)完了著名的安徒生童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短片小說。（齊讀課題）1515凡卡在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。凡卡凡卡.茹科夫阿里亞希涅、康斯坦?。R卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉爾、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡2阿里亞希涅、康斯坦?。R卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉爾、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡3、介紹作者(出示契訶夫圖)。師：這是文章的作者，誰來向大家介紹一下？師：了解了這些背景資料對我們學(xué)習(xí)課文或有很大的幫助。4、生概括主要內(nèi)容。師：課前，大家自主學(xué)習(xí)了本課的字詞，也預(yù)習(xí)了課文，誰能結(jié)合預(yù)習(xí)來說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了凡卡給爺爺寫信，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活十分痛苦，想讓爺爺接他回去。）三、重組文本，讀信悟情。1、梳理信的內(nèi)容。師：課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？（板書：信）請大家快速打開課本，瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前前用三角號(hào)標(biāo)注出來做上三角的標(biāo)記。師：大家找出來了嗎？是哪幾個(gè)自然段？

（3、8、10、11、12、15）師：你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號(hào)的段落）或還有不同的答案嗎？如有不同一起看看有異議的段落到底寫了什么。大家找到的都是這些自然段嗎?2、小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容。師：把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕?，下面我們就小組合作學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，請一個(gè)同學(xué)讀一讀小組合作學(xué)習(xí)的要求。（指名要求）11請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀凡卡寫給爺爺?shù)男?，想想：凡卡在信中都寫了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象,把相關(guān)的句子畫下來，并用簡短的詞句做一下批注。2運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語和聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，在組內(nèi)交流你的體會(huì)和感悟。3有感情的朗讀帶給你深刻感悟的語句。師：凡卡在信中都寫了什么？（訴說自己悲慘的學(xué)徒生活，再三乞求爺爺帶他離開這里。）哪些句子直接寫出了凡卡乞求爺爺帶他離開這里？哪個(gè)小組先來給大家交流？（1）學(xué)習(xí)凡卡乞求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下部分，體會(huì)凡卡的絕望和痛苦。學(xué)生讀句子談感悟,師相機(jī)出示句子。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。A抓三個(gè)親愛的爺爺師：契訶夫的作品以語言簡練著稱，在這里這句話為什么一再重復(fù)呢？A、抓三個(gè)“親愛的爺爺”契訶夫的作品以語言精練見長，為什么在這幾句話中反復(fù)出現(xiàn)親愛的爺爺？從中體會(huì)出什么？生：迫切希望爺爺把他接回鄉(xiāng)下去。生：凡卡受不住這些折磨了。兩個(gè)死字：一個(gè)9歲的孩子就提到了死，說明他很絕望。B、抓標(biāo)點(diǎn)：三個(gè)省略號(hào)、4個(gè)嘆號(hào)體會(huì)凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉(xiāng)下！師：我們讀書不只關(guān)注語言文字，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在仔細(xì)看看這些句子，還有什么發(fā)現(xiàn)？（3個(gè)省略號(hào)4個(gè)嘆號(hào)）師：為什么反復(fù)使用省略號(hào)。想象一下凡卡在寫信時(shí)的情景、心情。他可能寫著寫著就寫不下去了，就會(huì)泣不成聲，就會(huì)哭起來。師小結(jié)：我們從反復(fù)出現(xiàn)的話語中，從重復(fù)使用的標(biāo)點(diǎn)中感受到了凡卡的痛苦和絕望。朗讀:把這種絕望讀出來。C、指導(dǎo)朗讀師：文章第11段寫了莫斯科是一個(gè)繁華熱鬧的大城市，為什么凡卡卻絕望地哀求爺爺帶他離開呢？文中有一句話直接寫了出來。我們一起讀一讀。我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……（2）讀句子理解絕望。我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……師：什么是指望？換個(gè)詞還可以怎么說？（希望）師：凡卡來莫斯科當(dāng)學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？生：學(xué)到一技之長，長大養(yǎng)活家人，過上好日子。師：凡卡為什么沒有指望了？哪些句子寫出了他連狗都不如的生活？哪個(gè)小組繼續(xù)交流？3、出示第8、15自然段體會(huì)凡卡悲慘的生活。（1）抓系列動(dòng)詞感受凡卡遭受的毒打。生讀句子，師相機(jī)出示句子?！白蛱焱砩衔野ち艘活D毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。生：我感受到凡卡的生活十分的痛苦，老板竟然揪住他的頭發(fā)，把她拖到院子里去揍他。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？怎樣抓才是揪呢？師：還有哪些詞語也也給你留下了深刻的感受,咱們接著談。拖、揍，用力的打，使勁的打,老板太狠毒了。師：從早到晚，凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，多么可憐的孩子啊！那老板娘是怎樣對待他的呢？誰還接著談。生：“這個(gè)禮拜……直戳我的臉?！睆闹贝量闯霭迥镆彩值暮荻?，一個(gè)9歲的小男孩，收拾魚能弄好就不錯(cuò)了，老板娘還拿魚嘴直戳他的臉。多疼??！簡直不把他當(dāng)人看。師：拿魚嘴直戳他的臉會(huì)造成什么后果呢？生：流血、留下傷痕。師：是啊，老板娘根本不把凡卡當(dāng)人看，她不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心??！這一個(gè)個(gè)無情冰冷的動(dòng)詞，不僅讓我們感受到了老板的狠毒，更讓我們感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活。作者用詞是多么準(zhǔn)確??！讓我們帶著情感讀一讀這些帶有動(dòng)詞的句子。朗讀師：凡卡除了要忍受老板和老板娘的毒打，還有哪些悲慘的遭遇？咱們繼續(xù)交流。生：“伙計(jì)們捉弄我……”本來伙計(jì)們和他地位應(yīng)該是一樣的，但是他們卻欺負(fù)小小的凡卡，還指使他干這干那,真是太可憐了。師：是啊，就連平等地位的伙計(jì)們也戲弄凡卡，在這里沒有人關(guān)心他，他得到的除了老板的毒打，就是老板娘的虐待，還有伙計(jì)們的捉弄，同學(xué)們，讀到這里，你想說些什么？生：可見他的生活太悲慘！凡卡真是太可憐了！生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)也不公平了！師：凡卡除了經(jīng)常挨打，還忍受著那些痛苦呢？（2）感悟挨餓。生：早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。看出凡卡每天都過著挨餓的生活。凡卡只有9歲，正是長身體的時(shí)候，卻整天的挨餓，太可憐了。師：小小的凡卡每天不僅忍受著挨打，還要挨餓，吃不飽飯?jiān)趺从辛Ω苫钅?說到挨打和挨餓在文中的第11段頁有描述。我們一起來讀一讀。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板那楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板那楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（3）感受睡不好。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。師：除了挨打挨餓，凡卡還忍受了什么折磨？生：睡不好覺。他晚上睡不好覺白天哪有精神干活??！師：聯(lián)系生活實(shí)際說說睡不好覺是一種什么滋味？（無精打采、犯困很難受）師：是啊！白天他不但忍受眾人的欺辱，還要餓著肚子干活，到了晚上連覺都睡不好。你想說些什么？（真是痛不欲生、生不如死、真是太悲慘啦?。?）指導(dǎo)朗讀，想象畫面。師：是啊，在莫斯科這個(gè)繁華熱鬧的大城市，凡卡吃不飽，睡不好，還要忍受眾人的打罵。簡直是痛不欲生?。∧銈兘M能舍身處理地把這種痛不欲生的感覺讀出來嗎？（小組接讀）其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想像，你看到了怎樣的畫面。出示句子，填空。聽著凡卡字字錐心的哭訴，我仿佛看到聽著凡卡字字錐心的哭訴，我仿佛看到我又仿佛看到我還仿佛看到（5）梳理作者從哪幾方面描寫凡卡的悲慘生活。師：我們再來看這一段話，看看作者從哪幾方面描述凡卡悲慘的童年生活的？生：挨打、挨餓、睡不好。（點(diǎn)擊課件）師過渡：是的，作者就是從挨打挨餓說不好這三個(gè)方面來描寫凡卡的悲慘生活的。這封信字字都向我們傳遞著悲慘，（板書：悲慘）所以他凡卡在信中再三哀求爺爺把他接回鄉(xiāng)下。（6）配樂引讀凡卡乞求的語句，再次感悟凡卡悲慘的命運(yùn)。師過渡：聽著這字字錐心的哭訴，我們仿佛看到了凡卡正在遭受著老板的毒打，在漫漫長夜里他忍受著饑餓搖著搖籃,他多么希望爺爺趕快把他接回鄉(xiāng)下??！他苦苦的哀求到親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!師：此時(shí)的凡卡真的只有一個(gè)愿望，無論再多的怎樣的代價(jià)我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。我?huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。師：凡卡一想到自己悲慘的學(xué)徒生活，就傷心欲絕，泣不成聲快來吧，親愛的爺爺，我求您帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……師：凡卡絕望對爺爺哭訴著我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……師：哪文中的省略號(hào)不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？這是來凡卡內(nèi)心的哭訴??！四、學(xué)習(xí)回憶內(nèi)容感悟反襯的作用。師：同學(xué)們，透過這封信，我們感悟到了凡卡痛苦的遭遇，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（板書：回憶）歸納內(nèi)容。師：請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落寫了回憶的內(nèi)容。

生：4、5、6、13、14段與回憶的內(nèi)容。師：對的！總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。默讀課文4、5、6、13、14自然段，看看這兩處分別寫了什么呢？

生：一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。

師：對！這些回憶是穿插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┙涣鞲形颉煟和高^這些回憶你感受到了什么？生：與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景。生：鄉(xiāng)村雪夜很美麗，給凡卡留下了美好的回憶。生：和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活。師：想想凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？

（板書：快樂）感悟反襯的表達(dá)方法。師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實(shí)，一邊是快樂的回憶，為什么在寫信時(shí)要插敘這美好的回憶呢？這就是反襯（板書：反襯）這樣不論是從內(nèi)容上還是情感上都形成鮮明的對比，讓人更加深刻地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘，激起人們對凡卡的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒。五、續(xù)結(jié)尾，感受暗示的妙處。1、師過渡：就這樣，凡卡懷著復(fù)雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。留給我們的是一串省略號(hào)。現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮我們的想象力，用簡短的幾句話給這個(gè)故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾。2、同位交流給文章續(xù)結(jié)尾。3、學(xué)生交流給文章續(xù)的結(jié)尾。4、評價(jià)哪種結(jié)尾好，為什么？悲劇結(jié)尾：符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。喜劇結(jié)尾：雖然心懷美好，心底善良，但不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際。5、感悟暗示的巧妙設(shè)計(jì)。師：課文為什么不像我們一樣寫一個(gè)明明白白的結(jié)局，反倒以一個(gè)美夢結(jié)尾呢？他向讀者暗示什么呢？（既向讀者暗示凡卡的實(shí)現(xiàn)美夢是無法實(shí)現(xiàn)的，也暗示著作者希望能推翻當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度的美好愿望，同時(shí)還給人一個(gè)美好的想象空間。作者的設(shè)計(jì)多么巧妙?。。ò鍟喊凳荆┪?、推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：同學(xué)們，課文就學(xué)完了。在契科夫筆下，我們結(jié)識(shí)了生活悲慘的凡卡，體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。契訶夫的作品以語言精練，準(zhǔn)確見長，他不僅為我們塑造了凡卡這樣一個(gè)令人難忘的形象，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，被譯成多國文字廣為流傳。今天老師向大家推薦她的短篇小說《變色龍》中篇小說《掛在脖子上的安娜》《六號(hào)病房》，相信讀了這些，你對契訶夫會(huì)有更加全面的了解。六、板書設(shè)計(jì)信悲慘反襯15凡卡回憶快樂插敘夢暗示《凡卡》學(xué)情分析《凡卡》是19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說，寫于1886年，沿襲了契訶夫創(chuàng)造的抒情心理小說風(fēng)格獨(dú)特、言簡意賅、藝術(shù)精湛的特點(diǎn)。它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)期，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店內(nèi)有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，大學(xué)畢業(yè)后的行醫(yī)生活，使他廣泛接觸平民和了解他們的生活，這對他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，契訶夫截取片段平凡的日常生活，憑借精巧的藝術(shù)細(xì)節(jié)對生活和人物作真實(shí)描繪和刻畫，從中展示重要的社會(huì)內(nèi)容，把他對丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好未來的向往，把褒揚(yáng)和貶抑、歡悅和痛苦之情融化在作品的形象體系之中。這篇外國文學(xué)作品，其時(shí)代背景、人物身份、故事內(nèi)容都離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在時(shí)間、空間上都會(huì)產(chǎn)生距離感，對生活在當(dāng)今十幾歲的小學(xué)生，尤其是生活在衣食無憂的現(xiàn)代小學(xué)生，他們都擁有幸福童年，與凡卡的童年正好形成鮮明的對比，所以學(xué)是無法對作者所生活的時(shí)代和他這種深刻的情感有真切體驗(yàn)的，因此在教學(xué)中不能將人物形象“標(biāo)簽化”、文章主旨“政治化”。基于這一想法，教師要在教學(xué)中確定適合學(xué)生的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，感受人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生“悲憫”的情懷，感受凡卡在苦難中仍追求自由、美好生活的品質(zhì)。六年級(jí)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，以課文重組的方式直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),自主感悟,自主探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?！斗部ā方虒W(xué)效果分析從課堂教學(xué)效果看，本課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生的主體地位得以彰顯，教師起到了較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到文章主人公凡卡命運(yùn)的悲慘，感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，通過朗讀表達(dá)了對凡卡的同情以及對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎恨，在領(lǐng)悟作者表達(dá)方法妙處的同時(shí)，學(xué)生對國外文學(xué)作品的閱讀興趣也被激發(fā)起來。有效地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本課，我引領(lǐng)學(xué)生梳理出文章主要內(nèi)容，并直接展開對這部分重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；貞浐鸵詨艚Y(jié)尾是文章的簡略部分，我采取了略處理，重在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。把更多的課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分，做到了重點(diǎn)突出。對于重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與文本展開對話，通過組內(nèi)同學(xué)的交流相互學(xué)習(xí)，再通過全班的交流，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。再通過朗讀表達(dá)出對凡卡的同情以及對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎恨，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的發(fā)言情況看，學(xué)生的課堂思維活躍，發(fā)言積極。通過老師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對問題的理解全面而到位，達(dá)到了預(yù)期的效果。2.自主探究的教學(xué)方式主使學(xué)生的主體地位得以彰顯。六年級(jí)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以"讀"為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第八段感悟凡卡的悲慘學(xué)徒生活這一環(huán)節(jié)，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生明確合作的要求，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，自讀自悟，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。在難點(diǎn)的處理上，我采取理解內(nèi)容簡略，感悟?qū)懛橹鞯牟呗裕寣W(xué)生感悟反襯的妙處。整節(jié)課，學(xué)生始終是在教師的引領(lǐng)下自主的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生是課堂上真正的主人。3.教師的指導(dǎo)適時(shí)有效。學(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。高效的語文教學(xué)，離不開教師的有效指導(dǎo)。本課的教學(xué)中的指導(dǎo)朗讀都是在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：對于凡卡乞求爺爺帶他離開的語句，先引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語和標(biāo)點(diǎn)體會(huì)出凡卡的迫切希望。在理解的基礎(chǔ)上讀出這種情感。引讀環(huán)節(jié)也是在理解的基礎(chǔ)上，老師先是聲情并茂的渲染，再配以傷感的音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀出了相應(yīng)的情感。符合中高段學(xué)生朗讀三個(gè)層次：讀通──讀懂──品讀（誦讀）。這種指導(dǎo)是有效地指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量得以提高，讀出了情感的變化。這節(jié)課有效的指導(dǎo)，不僅體現(xiàn)在朗讀上，還體現(xiàn)在對課文的理解上。如：對重點(diǎn)段落的理解，我不僅僅關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，還有學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)凡卡遭受的痛苦時(shí)，先讓學(xué)生自主討論，在交流感悟，抓住一系列動(dòng)詞感悟老板一家的狠毒，在理解完內(nèi)容后再進(jìn)行寫法的梳理：明白作者是通過挨打、挨餓、和睡不好三方面來描寫凡卡悲慘生活的。這是一種在教師的指導(dǎo)下理解感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，語文素養(yǎng)得到了提升。那么這種指導(dǎo)應(yīng)該是有效的?？傊?，本課的教學(xué)節(jié)奏緊湊，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的效果。《凡卡》教材分析1、內(nèi)容解析：這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個(gè)自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽黑暗。文章記敘的方式是按照寫信的樣式來寫的。剛開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板娘、老板和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接下來，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。課文把這個(gè)過程記錄得非常詳細(xì)，動(dòng)人?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情學(xué)徒的命運(yùn)。2、文章結(jié)構(gòu)：文章按寫信的過程記敘，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）：寫信前——簡介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫信的情景?！八壤习?、老板娘……做禮拜去了”，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！啊恍∑磕恢ЧP尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！啊莻€(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時(shí)那種凄涼恐懼的氣氛。第二部分（第3—19自然段）：寫信時(shí)——在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。在敘述凡卡寫信時(shí)，插敘了美好回憶--回憶爺爺守夜、爺爺帶凡卡一起卡圣誕樹。第3、8、10、11、12、15段是信的內(nèi)容，第4、5、6段13、14段是回憶的內(nèi)容。第三部分（第20、21自然段）：寫信后——簡述凡卡把寫好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢。3、寫作特點(diǎn)：本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會(huì)的無比憤恨。4、選編目的：選編這篇課文主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。本文教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶內(nèi)容和寫信內(nèi)容對比襯托的寫法。《凡卡》課后檢測一、讀精彩片斷,完成練習(xí)?！白蛱焱砩衔野ち艘活D毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒.吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有（）的感情。A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛2、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是（）。A、從水里取東西B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉肅、順手拿或拉D、得到機(jī)會(huì)3、文中“打發(fā)”的意思是（）。A、派（出去）B、使離去C、消磨（時(shí)間、日子）D、安排、照料4、這部分是從（）（）（）三方面描寫出凡卡做學(xué)徒的痛苦生活的。5、讀了這段文字你有什么感受？二、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個(gè)月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。三、根據(jù)對課文的理解填空。這篇課文的作者是____________國作_____________________。文章通過______________________________這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的__________________。凡卡在信中主要向爺爺______________________________和乞求爺爺_________________；凡卡在寫信過程中還回憶了__________________和______________這兩件事。最后，文章以甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是：___________________________________。《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代，凡卡由農(nóng)村來到城市的一個(gè)鞋鋪當(dāng)學(xué)徒，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。作為六年級(jí)的學(xué)生，面對這樣比較長的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成，這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。另外，俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會(huì)使學(xué)生在理解上有難度?；谝陨显?，我布置學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)查找作家契訶夫的有關(guān)資料，了解《凡卡》的寫作背景。引導(dǎo)學(xué)生自主讀好人物姓氏、理清人物身份之間的關(guān)系。為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。一、課堂節(jié)奏緊湊，直奔重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長文短教。在導(dǎo)入部分利用已學(xué)的《賣火柴的小女孩》，直接點(diǎn)明本文是一篇優(yōu)秀的外國短篇小說。字詞學(xué)習(xí)部分直接抓住本文難讀的人名，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確、讀流利?？旃?jié)奏的簡潔處理為學(xué)習(xí)后文節(jié)省了時(shí)間。利用整體感知直奔文章重點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生概括出本文主要講了一件什么事。再引導(dǎo)學(xué)生梳理出哪些段落是信的內(nèi)容。接著通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)部分。在突破重點(diǎn)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生概括出在信中凡卡主要寫了乞求爺爺帶他離開和向爺爺訴苦兩部分內(nèi)容，接著請小組匯報(bào)自己組重點(diǎn)研學(xué)的部分。學(xué)生首先談的是乞求爺爺帶他離開這一部分，并抓住了反復(fù)出現(xiàn)的詞語：親愛的爺爺和反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)充分體會(huì)出凡卡的絕望。在學(xué)習(xí)凡卡向爺爺訴苦這部分，學(xué)生抓住了一系列動(dòng)詞：揪、拖、揍、撈、直戳感悟到老板一家的狠毒及凡卡生活的悲慘，學(xué)完此部分再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，感受到作者分別從挨打、挨餓和睡不好三方面寫出了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等學(xué)習(xí)方法不但對文章的內(nèi)容有了深入的理解，在情感上和凡卡產(chǎn)生了共鳴，對凡卡的遭遇給予深深的同情，經(jīng)過對表達(dá)特點(diǎn)的研討，更加感受到了作品的魅力。實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。對于回憶部分進(jìn)行了略處理。讓學(xué)生感悟到在悲慘的現(xiàn)實(shí)中插敘美好的回憶意在反襯凡卡的悲慘和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。結(jié)尾部分以夢結(jié)尾，先引導(dǎo)學(xué)生給文章續(xù)一個(gè)自己認(rèn)為合適的結(jié)局，孩子們不外乎續(xù)兩種結(jié)局：喜劇（凡卡被爺爺接回鄉(xiāng)下），悲劇結(jié)尾（凡卡繼續(xù)忍受折磨乃至折磨死），引導(dǎo)學(xué)生對比兩種結(jié)局哪種好？為什么？再討論作者為什么以夢結(jié)尾？體會(huì)結(jié)尾設(shè)計(jì)的妙處：不但暗示凡卡的美夢無法實(shí)現(xiàn)，還暗含著作者希望推到黑暗社會(huì)的美好愿望，同時(shí)還給每一個(gè)讀者一個(gè)想象的空間。二、尊重學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)以人為本。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分--書寫這一部分時(shí)，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)法和文章表達(dá)方法，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中，我不僅僅關(guān)學(xué)生對注課文內(nèi)容的理解，也關(guān)注了對學(xué)生寫作方法的滲透：如在學(xué)習(xí)回憶部分時(shí)，梳理概括出回憶完內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比的寫作特點(diǎn)，并體會(huì)對比的好處，這樣學(xué)生不明白了反襯的寫法，還明白了這樣寫的好處，以后學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這種寫法。再如：最后結(jié)尾部分，先讓學(xué)生口頭給課文續(xù)結(jié)尾，然后對比哪種結(jié)尾