小學(xué)語文-14 再見了親人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3.理解課文內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語言。 4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 5.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。 6.理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到教育。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀、感悟。體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)句子對表達(dá)情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)通過有感情地朗讀、齊讀等多種方法，學(xué)生集體品析文中語句，感受體會中朝人民的情誼教學(xué)準(zhǔn)備教師:準(zhǔn)備課件學(xué)生:搜集有關(guān)抗美援朝資料教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在1950年的時候，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天，就讓我們一起來追憶那段不尋常的歲月吧。讓我們一起走進(jìn)第14課《再見了，親人》。齊讀課題。（過渡：下面就先讓我們走近作者魏巍）二、了解作者魏巍（1920年3月6日-2008年8月24日），原名魏鴻杰，筆名紅楊樹，河南鄭州人。中國共產(chǎn)黨黨員，

當(dāng)代詩人、散文作家、小說家。三、檢查預(yù)習(xí)（過渡：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在來檢測大家的預(yù)習(xí)情況，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？）學(xué)生自讀生詞。指名學(xué)生讀并領(lǐng)讀。齊讀。指導(dǎo)書寫：嫂，教師范寫，學(xué)生書空并練寫。四、初步感知（一）解讀課題1、在你的認(rèn)知中什么樣的人才被稱為親人？學(xué)生回答。2、課文中的親人指的是誰？學(xué)生回答。3、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？找出說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人在哪幾自然段。4、知識備查：抗美援朝戰(zhàn)爭?？姑涝菏强姑涝瘧?zhàn)爭和抗美援朝運(yùn)動的統(tǒng)稱（多指抗美援朝戰(zhàn)爭），是20世紀(jì)50年代初，中國人民支援朝鮮人民抗擊美國侵略的群眾性運(yùn)動。1950年10月，中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，抗美援朝開始。1953年7月，戰(zhàn)爭雙方簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國。10月25日為抗美援朝紀(jì)念日。讀課文，邊讀邊思考，完成以下問題：為了志愿軍，大娘（）。為了志愿軍，小金花（）。為了志愿軍，大嫂（）。五、重點(diǎn)品讀前三段（一）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！1、思考：“雪中送炭”在這里是什么意思？“頂”“冒”“穿”等動詞寫出了什么？2、學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充。3、帶著自己的理解讀出大娘的堅定、大無畏以及中朝兩國軍民的相互感激讀出來。（二）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強(qiáng)??！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？1、思考：這幾句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？2、學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充。3、讀出對敵人的仇恨，對小金花的疼愛。（三）不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？1、思考：“這樣高的代價”指什么？這句話有什么作用？2、學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充。3、再讀這一句，讀出志愿軍對于大嫂的感激。（四）再次回讀前三段，體會這三個自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？1、這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似。首先，每個自然段都以祈使句開頭，飽含了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的感激，表達(dá)了中朝人民密不可分的親情。2、其次，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。3、最后，每個自然段還以具有肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚情感表達(dá)得淋漓盡致。4、分析品讀開頭三句祈使句。5、品讀反問句。六、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？學(xué)生思考回答：（預(yù)設(shè)：為了打敗共同的敵人，為了實現(xiàn)共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）七、品味離別列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。思考：這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的感情？并品讀。八、拓展延伸抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄人物黃繼光：為完成爆破任務(wù)，用身體擋住了機(jī)槍槍口。邱少云：為了不暴露隊伍，烈火焚身，紋絲不動，直至犧牲。張?zhí)曳迹涸谏细蕩X阻擊戰(zhàn)中擔(dān)任狙擊手，斃敵二百余人，被譽(yù)為“狙擊手之王”。九、拓展閱讀魏巍《誰是最可愛的人》十、小練筆1.請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。十一、作業(yè)超市1、背誦自己喜歡的段落，把課文講給父母聽。2、繼續(xù)搜集關(guān)于抗美援朝的故事，進(jìn)一步體會中朝兩國人民的深情厚誼。3、推薦觀看電影《英雄兒女》?！对僖娏?，親人》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會有一定的困難。教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，針對這種情況，我們在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所要表達(dá)的情感。《再見了，親人》效果分析《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。我在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。1、多種形式的讀。如在課文結(jié)束時，我這樣引導(dǎo)：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！”學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這樣讓他們在體會課文的基礎(chǔ)上去感受當(dāng)時的情景，讀出自己的感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。2、讀寫結(jié)合，深刻領(lǐng)悟。在學(xué)完第三部分后，我讓學(xué)生看一下，這三個部分在表達(dá)方式上有哪些異同。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是具體的事例，結(jié)尾都是直接表達(dá)中朝人民感情深厚的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比較，懂得反問句的好處。使學(xué)生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆。如果能在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間背誦，效果會更好《再見了，親人》教材分析課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。課文分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂《再見了，親人》評測練習(xí)一、看拼音寫字mù

tàn

qí

qū

è

hào

(

)

(

)

(

)

duò

jiǎo

gē

yáo

xiāoyān

pénglái

(

)

(

)

(

)

(

)二、形近字組詞暫（）謠（）泊（）役（）

嶄（）搖（）伯（）設(shè)（）

硝（）跺（）嫂（）階（）

銷（）躲（）餿（）價（）三、找出錯別字(用橫線畫出錯字，在括號內(nèi)改正)1.山路這樣奇嶇，您架著雙拐，己經(jīng)送了幾十里。（

）2．難道您但心我們會把您這位朝鮮阿媽妮亡懷？不，永遠(yuǎn)不會。(

）四、根據(jù)意思寫詞語1.在雪天給人送去炭取暖，比喻在別人危急時給予幫助。（

）2.一同死亡或毀滅。（

）3．指全世界各地。（

）4.形容山路不平也比喻處境艱難。（

）5.指（性格、意志）堅強(qiáng)，不怕困難或不屈服于惡勢力。（

）五、選詞填空

溫暖

溫和1.他一直用（

）的目光注視著我。

2.總理去災(zāi)區(qū)視察，給災(zāi)區(qū)人民帶來了（

）。

焦慮

焦急

焦躁1.他（

）地等待著分派戰(zhàn)斗任務(wù)，下達(dá)行動命令。2.埃勒口銜食指，（

）地在室內(nèi)踱來踱去，猶如籠子里的困獸。3.眼看著兒子的病一天比一天重，母親（

）極了，四處求醫(yī)問藥。六、在括號內(nèi)寫出句子使用的修辭方法，并在橫線上仿寫1.您為我們付出了這樣高的地價，難道還不足以表達(dá)您的中國人民的友誼?（

）

2.難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。（

）

3.頑皮的雨滴最愛在雨傘上跳舞。（

）

七、按要求改句子1.我們不能忘記他們的深情厚誼。（將句子改成反問句）

2.偵查員被敵人抓住了。（把句子改為“把”字句）

3.我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。（把句子改成雙重否定句）

4.每個人都取得了好成績，這不是你希望的結(jié)果嗎？（把句子改成陳述句）

5.小河里的水向遠(yuǎn)方流去。（把句子改成擬人句）

《再見了，親人》課后反思由于課文所寫的故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先引導(dǎo)學(xué)生簡單地交流了抗美援朝的資料，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。然后我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。這篇課文的重點(diǎn)是在朗讀中感悟中朝人民在血戰(zhàn)中建立起來的比山高比海還深的情誼，通過反復(fù)朗讀和分角色朗讀，能把那情誼讀出來，通過這樣來理解難舍難分的情感。學(xué)生也更能激發(fā)起這樣的情感?！对僖娏?，親人》課標(biāo)分析(一)識字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的