小學音樂-我是中國人教學設計學情分析教材分析課后反思

《我是中國人》教案教學目標1.情感目標：激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛，體驗以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻，學做一個堂堂正正的中國人。2.知識目標：簡單了解有關戲歌的一些知識，激發(fā)學習興趣，能夠用京劇的風格韻味演唱《我是中國人》教學重難點：弱起、波音、裝飾音、拖腔的唱法，初步掌握京腔歌曲的演唱。教學方法：由于學生聽過戲歌但不了解戲歌的原因，教學中主要采取欣賞、對比、講解、聽唱、教唱等教學方法。學生學法：討論、分析、體驗、探究教學過程：（一）創(chuàng)設情境激趣導入同學們，今天的音樂課老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?。請同學們來聽一下，這首歌曲和我們以前學過的歌曲風格上不太一樣，誰能聽出來這首歌曲帶有怎樣的音樂風格吶。（師播放音樂）指生回答（京?。ǘ╆P注音樂有效聆聽1、從歌曲的那些地方你覺得有京劇的味道，我們再來聽一遍。指生答：長音、旋律的變化音。在京劇中這種長音叫做搖板，這種音的演唱是京劇中特有的一種演唱，也是京劇的一個特點。這就是今天我們要學習的歌曲?！段沂侵袊恕芬驗樗哂芯﹦〉捻嵨?，這樣的歌曲我們又稱它為“戲歌”（師出示課題）下面我們看一下，這首歌曲是幾拍子的？（師出示歌譜）指生答（一拍子）以前學過這種拍子嗎？（生答：沒有）那讓我們一起來感受一下，這種一拍子的音樂，給你怎樣的音樂感受？（師播放音樂做動作表現(xiàn)）指生答（剛健有力）你的音樂感覺真棒(師出示投影，講解有板無眼。)3、同學們聽的直帶勁，老師也想表演一下（師加動作表演歌曲）老師在演唱時做的這些動作是京劇中的一些基本動作，這樣會更加突出歌曲的京劇的感覺。有喜歡的同學可以模仿一下老師的動作。 你們想學唱這首歌曲嗎？(三)巧解難點完整學唱1、首先，讓我們跟音樂小聲的唱一下，感受一下歌曲中京劇的韻味。通過演唱，你覺得那個地方有困難,同學們找一下。（師播放音樂，生隨音樂演唱）（指生答：“人”字的演唱。）2、我們一起來解決這個難點。（師出示投影）這個“人”字我們可以分成3部分來演唱，一部分是旋律，一部分是5的長音，一部分是1的長音。這個音比較長，在演唱的時候，要找好換氣的地方，才能將這個長音演唱好，同學們看一看，在那個地方加上換氣會比較好，不破壞這個長音的完整性。（指生答，標上換氣記號。）我們先來解決一下后面的這2個長音，5這個音有幾拍？（9拍）1有幾拍（5拍）。在演唱的時候在心里要數(shù)好拍子，在換氣記號的地方吸足氣。很好，我們再來解決一下旋律的部分，（師點投影，出示旋律線，師彈琴教唱）在演唱這里的時候，在心里唱旋律，我們一起唱一下。3、歌曲中還出現(xiàn)了幾個裝飾音，我們一起來看一下。處理上波音，前倚音,休止符。（師講解，播放音樂，生隨音樂唱）4、師播放音樂，生隨音樂演唱。（四）鞏固學習表現(xiàn)創(chuàng)造唱的不錯，同學們想學一下老師在演唱歌曲時加的動作嗎？我們先一起觀看一個小視頻，，感受一下京劇中的一下基本的形體動作。（師播放視頻）我們一起加上動作，表現(xiàn)一下歌曲。師指導學生加動作演唱拿出自制的小樂器，為歌曲伴奏，邊唱變敲。多種形式的演唱。分男女生演唱、一組樂器伴奏，一組表演，一組演唱。（五）拓展延伸情感升華同學們做的真好，下面我們一起來了解一下京劇的有關知識。（師播放投影介紹）1、京劇的起源2、京劇中的表現(xiàn)手法3、京劇中角色的分類：生、旦、凈、丑4、京劇中臉譜。聽賞《說唱臉譜》，介紹京劇中臉譜的含義5、京劇中的唱腔6、同學們聽的真認真，接下來，我們一起來欣賞一個京劇片段。《要學那泰山頂上一青松》（師介紹）《要學那泰山頂上一青松》是現(xiàn)代京劇《沙家浜》中的一個唱腔選段，主要講了在1939年秋新四軍某部隊轉(zhuǎn)移后，在陽澄湖畔沙家浜留下了18名傷員，他們在惡劣的自然環(huán)境中，與傷病、饑餓及敵人做斗爭的精神。讓我們一起感受一下京劇的韻味和京劇中的一些動作。其實，在我國有眾多的戲曲劇種，但是只有京劇種被稱為“國粹”，也成為了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并且深深地吸引著國內(nèi)外的朋友，他們紛紛來到中國學習京劇。我們作為炎黃子孫更應該去繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，讓我們從唱戲歌開始，慢慢地去了解京劇，學習京劇，將來也能夠登上戲曲的舞臺一展風采。（機動）最后讓我們再把這一首《我是中國人》來演唱一下，在音樂中結(jié)束今天的音樂之旅。五年級音樂學情分析五年級學生隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情一日不可懈怠，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力刻不容緩。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。所以本學期繼續(xù)加強對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養(yǎng)學習興趣，靈活處理、自由組合教材，適當引入流行音樂，正確引導學生優(yōu)劣作品，提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。

這首戲歌的拍號是1/4拍，每一拍是強拍，所以在識譜過程中，我引導學生跟隨教師進行演唱，對于裝飾音、休止符等地方單獨進行練習，以便能夠模仿京劇的韻味，體會與其他歌曲的不同。特別是“人”這個字一共就有23拍，我范唱后，讓學生輕聲跟唱體會拖腔的演唱方法，進行多次練習。

當學生跟唱成功后，特有一種成就感，在學生們認真專注的眼神中，在學生們舉手投足的一招一式中，在咿咿呀呀的唱腔模仿中，我看到了學生的那份認真，那份快樂，那份自豪和激情！我是中國人教學反思新課標提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！?/p>

教師的范唱

教師的范唱能提高學生的音樂審美能力，能激發(fā)學生的歌唱興趣和熱情，能幫助學生掌握正確的歌唱發(fā)法，所以教師的范唱是十分重要的。針對《我是中國人》這首戲歌，由于它采用了京劇中花臉的唱腔，對于女老師來范唱這首歌曲是有難度的，效果不如錄音好。因此我在演唱中特意強調(diào)京劇的韻味，把嗓音刻意壓低一些，盡量接近于花臉的音色。其次，注重歌曲的表現(xiàn)力，聲情并茂，激發(fā)和感染學生的演唱熱情。

識譜階段

在識譜過程中，注意讓學生跟隨教師進行演唱，對于裝飾音、休止符等地方單獨進行練習，以便能夠模仿京劇的韻味，體會與其他歌曲的不同。

填詞演唱

通過反復演唱是否有裝飾音的樂句，進一步感受的韻味。特別是對“人”字的學唱，在教師的范唱中，體會拖腔的演唱方法，多次進行練習。4、通過欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》的選段《要做那泰山頂上一青松》，目的是讓學生對京劇中的板式有一個更深地了解，能夠舉一反，為進一步學習京劇打下基礎。

教材分析：我所執(zhí)教的是人民音樂出版社小學音樂教材第十冊第五課《京韻》中的一首歌曲《我是中國人》。這是一首曲調(diào)根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌。全曲唱詞簡短、朗朗上口，曲調(diào)的運腔十分口語化，它熱情地頌揚了中華民族講文明的傳統(tǒng)美德。曲中每一句中均運用了前半拍的八分休止符，使得曲調(diào)剛健有力，特別在最后一句的“人”字上通過了一字多音的長運腔把音調(diào)推向全曲的最高音“5”形成高潮，繼爾又以下行五度結(jié)束在“1”音上，它以自豪的語氣和心情唱出了中國人奮發(fā)向上的精神面貌。小學音樂新課標分析新標準在“前言”中，把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價值”改為“課程性質(zhì)”，改變了原標準中的課程性質(zhì)與價值混為一談的表述方法，并將原標準提出的音樂課程四大價值簡練地提煉和整合為音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，集中體現(xiàn)了音樂學科作為人文藝術學科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實踐性”是在本次新標準中提出來的課程性質(zhì)，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科的重要特點，強調(diào)了音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在新標準的“教學理念”以及“教學建議”等內(nèi)容中也得到了進一步的確認。如在第四部分的“教學建議”中，新標準補充的第5條“積極引導學生進行音樂實踐活動”中提出：“在教學中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。”新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。新課程進一步貫徹素質(zhì)教育的理念，針對學生課業(yè)負擔過重和課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，尊重學生的主體地位，著重學生各種能力的培養(yǎng)。音樂課程降低了對學生知識技能掌握的要求，強調(diào)學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調(diào)整，其根本原因在于學生的現(xiàn)實感受。傳統(tǒng)的音樂教育以教師不停地教，學生不停地唱為方法，早已為學生所厭煩，更不可能感興趣。而學生喜歡的流行音樂又被止進課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？從新標準的具體內(nèi)容中，我們可以感覺到，新標準更加突出了音樂教學應關注音樂，體現(xiàn)音樂學科本位的特點。如課程性質(zhì)里提出的“實踐性”就集中體現(xiàn)了這一點，指出要關注音樂的不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂藝術的時間性、表演性和情感性等特征，強調(diào)音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。再如：新標準加強了對音樂基礎知識和基本技能的學習要求.在“實施建議”中“關于教學內(nèi)容的幾點提示”里對于“演唱”提出：“要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行?！痹凇把葑唷钡囊笊?，新標準由原來的“學習演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂器”.識讀樂譜的要求也有所提高，如3—6年級原標準只要求“能夠識讀簡單樂譜”，新標準提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。而這個要求原標準是在7—9年級中提出