小學語文-莫泊桑拜師教學設計學情分析教材分析課后反思

《莫泊桑拜師》教學設計第一課時教學目標：1.讀懂課文內容，能簡要、條理地概括三次拜師中福樓拜分別針對莫泊桑的困惑給予了怎樣的指導。2.聚焦福樓拜的語言，圈點批注，咀嚼文字。借助語言文字、聯(lián)系生活實際，領會仔細觀察的寫作方法。教學流程：一、談話導入，引入課題（課前板書課題：莫泊桑拜師）（上課問好）同學們，我們二年級時曾經學過一篇文章，是和拜師學藝有關的，還記得嗎？（梅蘭芳學藝）臺上三分鐘，臺下十年功，這位戲劇大師的努力與刻苦讓我們?yōu)橹磁?，今天這節(jié)課我們再來學習一篇和拜師學藝有關的文章——21、《莫泊桑拜師》齊讀課題。這里的師指的是誰？關于福樓拜，你有哪些了解？老師課前也做了一些功課福樓拜：19世紀中葉法國重要的批判現實主義作家，他在法國文學史上獨樹一幟。他的文字一向被看作法語的典范。他主張“用幾句話就把一個人或一件事表現得特點分明”。著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。3.你關注到了哪個詞或句子？（典范：在法國文學史上有很高的造詣。特點分明：相信學完本課后會對這句話有更深刻的理解）能用幾句話就把人物表現的特點分明的福樓拜大師會給予莫泊桑怎樣的指導呢？二、整體感知，讀懂全文1．課前大家已經預習了課文，課文寫了一件什么事？（莫泊桑向福樓拜求教）幾次拜師求教？生：三次師：出現在文中的哪些段落？（2-9）這是拜師的經過，那第一自然段寫了什么？（拜師的原因）文章最后一個自然段告訴了我們（拜師的結果）三次求教，每次都是因為同一個困惑嗎？福樓拜分別給予了他怎樣的指導和忠告呢？交流。（點評：第一次，得肯吃苦，勤練習，得下苦功夫；第二次呢？又教給他什么方法？第三次又碰到什么困惑？表揚大家，都能用簡潔的語言去概括)4.福樓拜大師的這三次指導，實際上傳授了莫泊桑三個具體的寫作秘訣（相機板書：下功夫、細觀察、抓特點）三、品讀感受，語意兼得（一）品讀描寫第二次拜師部分，感受福樓拜特點，體會“觀察”的方法。1．聚焦第七段，感受問句的表達效果師：下功夫很好理解，就要肯吃苦，勤練習，我們這節(jié)課先來學習第二次秘訣――觀察。請大家快速瀏覽第二次拜師部分，你覺得哪個自然段寫的最精彩？（第七段），它抓住了人物的什么來寫?(語言)那就請你好好讀讀這一小節(jié)，誰愿意來？（預習很充分，讀的正確流利）（1）（提一位學生）你大家發(fā)現沒有，這段話有個很特別的地方？不光要關注文字，標點也是會說話的。生：問句/九個問句追問：誰能把問句的感覺讀的再強烈些？（指導朗讀）你覺得他讀的怎么樣？你來讀（讀的很有問句的味道）評價：加入了自己的情感去讀。追問：九個問句，哪句話是關鍵？預設：“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢！”“你看，怎么會沒有什么好寫呢？”？師：也就是說有很多東西（可以寫），不就是說有很多東西可以寫嗎，為什么非要用問句的形式？而不用陳述句？好，不急，同桌之間先試著把這些句子改為不帶問號的陳述句師：誰來試試？（提一生）請你先來用陳述的語言直接告訴莫泊桑。再提一生當他讀完后，你就接著用課本中問的形式來問莫泊桑。（其他同學仔細聽，用心揣摩，為什么用問句而不用陳述句？）預設：加強語氣師：僅僅是為了加強語氣嗎？再讀，看誰理解的最深刻預設：引發(fā)莫泊桑的思考，加深了他的印象，喚起回憶，記得牢，感受深，使他明白從不同角度仔細觀察后有很多東西可以寫。（嚴厲、責備中透露著關愛）2．聚焦第七段，感受人物的形象過渡：這就是問句的魅力。這每一個問句都啟發(fā)著莫泊桑的思考，在學生有問題時，不是直接告訴答案，而是用一個個問題來引導他。來，各位大師們，端起課本，一起給我這個找不到技巧的學生好好上一課。真棒，這一個接一個的問句，用文中的一個詞形容，這就是滔滔不絕，課文讀到這里，你腦海里浮現出一位怎樣的福樓拜?預設：循循善誘。博學多識，嚴厲慈愛，有智慧。教學有法。不愧為法語的典范。（帶著自己的理解再來讀讀這段語言描寫）3．聚焦第七段，學習觀察的技巧師：這樣的老師就是好老師，那聽了福樓拜的這一個個的問句，莫泊桑心里會怎么想？讀是幫助理解的最好方法。我們現在一起合作把這段話讀好。你是福樓拜，我是莫泊桑，在你們讀的每一個問句后面我來加上莫泊桑的內心想法。聽明白了嗎？生：明白！師：準備好了吧！老師開始了！我按照您的教導，看了好幾天，沒看出什么好寫的？生：不！怎么能說沒有什么東西好寫的呢？師：寫什么呢？生：那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？師：我怎么就沒有對比著觀察呢？生：狂風暴雨中的馬車是怎樣走的呢？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？師：哦！不同的天氣馬車走得也不一樣呀！生：馬車上坡時，馬是怎樣用力？師：這幾天都在看馬車，卻怎么沒有想到看馬怎樣用力？怎樣喘氣？怎樣抬腿？真是觀察得不仔細呀！生：馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？師：觀察不僅要學會看，還要聽呀！生：他的表情是怎樣的？師：對！觀察就要這么全面，這么仔細呀1生：這些你都能寫得清楚嗎？師：是啊！沒有仔細觀察，怎能寫得清楚呢？生：你看，怎么會沒有什么好寫的呢？師：看來我的功夫真的不到家呀?。ㄍｎD2秒）師：那通過剛才我們合作讀，你覺得這九個問句福樓拜還告訴了莫泊桑什么？小組之間討論一下交流：生1：想告訴莫泊桑觀察不僅要看還要學會聽!師:看來你聽明白了一些。還有補充的嗎？生2：想告訴莫泊桑還可以對比的觀察。（看來你也聽明白了一些。）生3：想告訴莫泊桑觀察一定要全面，要關注到表情，環(huán)境，不能放過一個細節(jié)（相機板書：對比/語言、動作、神態(tài)/環(huán)境）師：對呀！這才叫仔細觀察，這才叫下功夫了，不僅要關注到環(huán)境。神態(tài)，語言和動作，還要對比去觀察師：這么多的問句，這么長的句子，大家一下就讀懂了主要的意思!了不起！帶著我們的新發(fā)現，再來讀一讀福樓拜的這段話，男生一句，女生一句。同學們你們看，這一段就通過人物的語言描寫，用問句的形式引發(fā)我們足夠的思考，這就是問句的魅力，這就是對比觀察的魅力，那這些話對莫泊桑有沒有影響呢？什么樣的影響，有一個詞大家發(fā)現了沒有？生：烙印師：什么意思？有課前關注到這個詞的嗎？預設：燙在人、器物或動物上的火印子，比喻不易磨滅的痕跡。也就是說這一個個問題都給莫留下了深深的印象。四．聯(lián)系實際，練習觀察。(1)福樓拜的一番話在莫泊桑的腦海里打下了烙印，有了這樣的指導，莫泊桑才會寫出了大量的作品，我們愿不愿意在腦海里打下這樣的烙印，去嘗試這種寫作秘訣呢？1.來，看看，如果讓你去觀察發(fā)試卷的那一刻，你打算從哪些方面去觀察？我們能不能也像福樓拜那樣先來問一問，用上對比觀察,我們先來說一說。預設：考的好的和考的不好的表情一樣嗎？認真復習的學生拿到試卷的心情是怎樣的？男生拿到試卷什么樣的？女生拿到試卷是什么樣？調皮搗蛋的學生拿到試卷時候心情一樣嗎？拿到試卷的和沒拿到試卷的學生表情一樣嗎？上一次取得好成績的心里會想些什么？上一次沒取得好成績的心里又會想些什么？同學們，現在如果再讓你去寫，你覺得有內容了嗎，有角度了嗎？會觀察了嗎？好，不著急，老師再來給你們送點干貨，（PPT出示拍攝視頻）這是前幾天老師偷拍的發(fā)試卷時小視頻，看看又能帶給你什么啟發(fā)，把我們前幾天寫的這篇草稿拿出來，現在能結合剛才的視頻，用上本節(jié)課跟隨福樓拜學到的這些觀察秘訣，來修改你的習作了嗎？(教師巡視，五分鐘后展示點評個別同學的習作。)五、總結全文，拓展延伸今天我們也跟著福樓拜學到了寫作的秘訣，但是功夫還沒有下到家，還有秘訣沒有學到，抓住特點，寫出特色也值得我們好好品味，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。板書：莫泊桑拜師下功夫細觀察→對比、環(huán)境、語言、動作、神態(tài)抓特點學情分析：六年級的學生已經具備了一定的預習能力，通過預習可以自主完成正確流利讀文、理文脈、知文意等一系列語文活動，而且在以往的教學中，已經碰到過這樣感知人物形象品質的文章，所以孩子們學起來比較容易進入狀態(tài)。因此課上秉承著“教師主導，學生主體”的教學理念，求本真的理念，運用美讀感知法，讀書指導法，輔之以必要的小組討論法，真正讓學生參與課堂，做學習的主人，敢疑敢言。針對部分程度不是很好的孩子，教師在課堂上又將預習成果這一項進行了檢查及進一步滲透。另外課后小練筆的設置，從學生的學習生活實際出發(fā)，發(fā)試卷對于孩子們并不陌生，要讓孩子在原有的知識儲備中，提取信息，結合課上所學，真正能從課本中汲取到營養(yǎng)。雖然孩子對課文內容理解有一定的基礎，但對文本內涵的把握能力還是相對弱一些，且寫作技巧尚有不足。教師還應培養(yǎng)孩子這一能力。效果分析：本節(jié)課的教學中，學生大量參與了讀和練的活動。讀的環(huán)節(jié)所占比重較大，包括個人讀、集體讀，品悟讀，學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。首先，以人物卡片導入，讓孩子對福樓拜的文學素養(yǎng)及地位有個大致印象，然后檢查學生對文脈以及三次拜師的掌握，接著自由練讀課文第七段，這是本課的一個重點，需重點研讀，，采用改句式的方式，合作讀的方式來加深理解，讀出感悟。同時，作為讀寫結合課，課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。例如：觀察發(fā)試卷的那一刻，讓孩子在本課的所學得到充分的體現?？傮w來說，孩子們都能依托文本語言，通過反復朗讀感悟，來觸摸人物形象，進而來學習文中的寫作方法。整體參與度尚可。教材分析：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元的一篇文章，同時又是西師大版四年級上冊第二單元的一篇文章，篇幅不長，讓人讀來意味深長。本文按照事情發(fā)展的順序，向我們展現了從小酷愛寫作的莫泊桑三次求教于福樓拜的情景，字里行間流露著莫泊桑對文學事業(yè)的滿腔熱忱，虛心好學的精神，以及福樓拜循循善誘，嚴厲中不乏慈愛的大師風范。課文緊扣題目，圍繞“拜師”逐層展開，第1段寫了拜師的原因，2-9段寫了拜師的經過，最后一段寫到了拜師后莫泊桑取得的成就。層次清晰，說理透徹，對于我們的寫作指導也具有重要意義。文章有兩條主線，一明一暗。明線是莫泊桑拜師前后三次請教的經過，三次求教，主要是通過對話的形式來展開的，莫泊?！皢枴保前荨按稹保粏栆淮鹬腥宋镄蜗?、人物性格躍然紙上。讓我們感受到體會莫泊桑的虛心好學，勤學苦練和福樓拜循循善誘，教學有方，誨人不倦；暗線是在請教過程中引導學生領會并學習寫作的一些要領，掌握寫作的三大秘訣――下功夫、細觀察、抓特點。（當然，下功夫也可定義為態(tài)度）通過品味語言讓學生懂得：觀察要從不同的角度入手，要學會對比觀察，要細致入微的觀察，發(fā)現其不同特點?；谝陨蠈滩牡慕庾x，我認為本課需分三課時進行教學，前兩課時屬于新授課，第三課時可針對本文學到的方法再整合進行練筆，讓孩子真正學會，會運用。第一課時走進秘訣——觀察，第二課時，走進秘訣——發(fā)現特點，至于把課文讀正確流利以及理文脈我將其放手給學生，所以，針對本課，我將教學重難點定位為：1.重點：聚焦福樓拜的語言，圈點批注，咀嚼文字。借助語言文字、聯(lián)系生活實際，領會仔細觀察的寫作方法。2.難點：利用仔細觀察、發(fā)現特點的觀察方法進行觀察并寫下來。21．莫泊桑拜師一、自主識字1.我能讀正確。簡陋吆喝烙印咖啡篝火孜孜不倦萬般無奈用心揣摩2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對比字的間架結構）3.詞語我理解。（可查字典，聯(lián)系上下文如：烙印、滔滔不絕）二、走進課文1.在正確流利朗讀課文的基礎上，思考：課文主要寫了莫泊桑幾次拜師？每次針對什么問題？福樓拜又分別給予了他怎樣的指導？（用簡潔的語言來概括，若是小標題更好） 困惑與指導求教次數莫泊桑的困惑福樓拜的指導2.通過你的課前預習，你認為福樓拜是怎樣的老師，莫泊桑是怎樣的學生？3．搜集福樓拜和莫泊桑的作品讀一讀。如《福樓拜家的星期天》《騎馬》《項鏈》《羊脂球》等?！案叨谓虒W——綻放語言之美”——《莫泊桑拜師》教學反思《莫泊桑拜師》是一篇承載著很多教學點的一篇文章，這篇課文脈絡明朗，孩子們都能通過反復閱讀去自己揣摩，但對于第七段里涵蓋的觀察法，不同寫作角度等內容對孩子來說，體會的有些難。在整個的教授過程中，自我感覺沒有想象中的那么滿意。備課時，為了不讓整個教研團體每個人的心血白費，我也作了較為充分的準備，讀教材，查資料，布置預習，我的心中對這堂課充滿了期待，不過真正實施起來，又會困難重