巧用部編新教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的樂園

巧用部編新教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的樂園

廣東省深圳市福安學(xué)校尹慶華如何巧用部編新教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)意無限的語文活動(dòng)，將語文課堂營造成學(xué)習(xí)的樂園呢？“部編新教材活用”策略思辨的快樂單元重點(diǎn)：體會(huì)文章的詳略感受人物形象體察人物情感教讀課關(guān)鍵點(diǎn)：方法指引，突出重點(diǎn)打開思維，突破難點(diǎn)編者意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)——詳略作用和人物形象從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅寫作視角的轉(zhuǎn)換時(shí)空;從“過去”轉(zhuǎn)換到“現(xiàn)在”觀察角度:從“兒童”轉(zhuǎn)換到“成人”寫作視角:從“兒童的眼光”轉(zhuǎn)換成“成年的感悟”這是回憶性散文的常用手法，也是讓讀者感悟作者情感，體會(huì)人物形象的抓手。將思考題綜合、變形設(shè)計(jì)成趣說活動(dòng)，穿插富有思辨性的質(zhì)疑體驗(yàn)批判性思維的快樂活動(dòng)主題：趣說阿長(zhǎng)1.阿長(zhǎng)其事：以“阿長(zhǎng)與__________”為標(biāo)題概括阿長(zhǎng)的故事。2.阿長(zhǎng)其人：結(jié)合故事點(diǎn)評(píng)阿長(zhǎng)（口吻：童年魯迅、成年魯迅、讀者）3.哪個(gè)故事最簡(jiǎn)？哪個(gè)故事最詳？說說構(gòu)思理由。質(zhì)疑：用其他故事標(biāo)題做文章題目行嗎？為什么？質(zhì)疑：只用成年魯迅的口吻回憶阿長(zhǎng)不是更情深意長(zhǎng)嗎？質(zhì)疑：“恨”的情感應(yīng)該更強(qiáng)烈，為什么“恨”的事件反而著墨最少呢？一本《山海經(jīng)》，讓“我”對(duì)阿長(zhǎng)敬若神靈，是否太夸張？將課后“思考探究”整合成學(xué)生活動(dòng)方案，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。語文教學(xué)最難突破的是發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，質(zhì)疑猶如活動(dòng)中的波瀾，使語文活動(dòng)有了思想的深度。而思想的快樂，是學(xué)生獲得發(fā)展、走向成功的關(guān)鍵因素。

發(fā)現(xiàn)的快樂

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，源自于發(fā)現(xiàn)文字表面蘊(yùn)含的深意，從自我發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，釋放快樂。部編新教材中有很多設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的密碼，稍作“改裝”，就能變成學(xué)生的“探險(xiǎn)”之旅。

《面對(duì)面》換位觀察：1.在作者眼中，老王是個(gè)怎樣的人？2.在老王眼中，楊絳是個(gè)怎樣的人？說話方法：由事及人，有理有據(jù)。我來觀察：在你的眼中，老王是個(gè)怎樣的人？楊絳是個(gè)怎樣的人？活動(dòng)方式：找細(xì)節(jié)，寫點(diǎn)評(píng)。

教材的課前預(yù)習(xí)，往往容易被教師忽略，或者成為流于形式的思考題。新教材中的教讀課文都附有思考題，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地整體感知文本。將課前預(yù)習(xí)改裝成溫馨的談話節(jié)目，讓學(xué)生自己去發(fā)掘人物的內(nèi)涵，換位思考評(píng)判人物，自我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)人物，角度豐富，妙趣橫生?；顒?dòng)主題：演講臺(tái)《老王》的故事，給你怎樣的感慨呢？請(qǐng)任選一個(gè)詞做主題演講：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……活動(dòng)要求：

1.主題突出，觀點(diǎn)鮮明。

2.聯(lián)系文章內(nèi)容。

3.聯(lián)系生活。用演講的方式說服別人，感動(dòng)自己，這是快樂的發(fā)現(xiàn)之旅，也是充滿活力的課堂。創(chuàng)造的快樂當(dāng)學(xué)生變成自己學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，創(chuàng)造性解決問題，就擁有了創(chuàng)造的快樂。部編新教材中的自讀課文有旁批和閱讀提示，突顯了自我學(xué)習(xí)的功能?；顒?dòng)主題：拍攝老照片1.跳讀，劃出描寫父親的細(xì)節(jié)，讀一讀，再將文字轉(zhuǎn)換成照片格式。2.給照片命名。3.一句話感言。（感言角度：人物潛臺(tái)詞、你的感懷……）4.父親形象概括。在“拍攝老照片”活動(dòng)中，學(xué)生穿越到小說中的年代，與人物同行，為人物代言；又穿越回現(xiàn)實(shí)，作為觀眾評(píng)價(jià)人物形象，發(fā)表感言。讓學(xué)生自己用細(xì)節(jié)體驗(yàn)、解讀人物，這是小說閱讀的技巧，也是滿足學(xué)生多元化個(gè)體需求，富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造的快樂。讀書的快樂文言文教學(xué)能否更高效一些，更有意思一點(diǎn)，將讀書演繹得更多彩一些？《賣油翁》讀書創(chuàng)意：一、朗讀——明節(jié)奏二、猜讀——讀故事1.誰和誰的故事？三個(gè)字回答！2.他們倆干了什么事兒？五言……對(duì)聯(lián)回答！三、演讀——讀人物1.文言版2.白話版四、辯讀——讀哲理正方：熟能生巧。反方：熟不一定能生巧。熟讀還能成誦，讀書的快樂，拉近了學(xué)生與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)生親近文言文