小學(xué)語(yǔ)文-“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確流利的朗讀課文。2、感受人物形象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言刻畫(huà)、側(cè)面烘托這幾個(gè)方面來(lái)塑造人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法教學(xué)難點(diǎn)王熙鳳肖像部分的朗讀。課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系教學(xué)過(guò)程一初步感知了解背景1.同學(xué)們，上學(xué)期我們初步接觸了我國(guó)的四大名著，今天我們就一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》是四大名著之首，作者是曹雪芹。主要講了一個(gè)封建大家庭里的人和事，以及這個(gè)封建大家庭由盛到衰的故事，里面的賈母、王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等給我們留下了深刻的印象。今天我們一起來(lái)賞析“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉這一個(gè)片段，一起探討曹雪芹老先生是用哪些方法和技巧，為我們塑造了怎樣的一個(gè)“鳳辣子”的形象？二賞析片段品味人物形象（一）外貌描寫(xiě)1.我們先來(lái)看外貌描寫(xiě)。2.同學(xué)們，你們找一找，這段話是圍繞著哪一句話寫(xiě)的？3.“彩繡輝煌”這個(gè)詞給你的感覺(jué)是什么？是的，富貴耀眼。這個(gè)詞是有顏色的，我們來(lái)看金絲，珠寶，赤金，豆綠，玫瑰佩。小結(jié)：王熙鳳身上戴的飾品除了金的就是珠寶要么就是玉佩，珠光寶氣，可謂是輝煌無(wú)比。我們?cè)俳又此囊路?，洋緞，是普通百姓穿不起的綾羅綢緞，衣服的樣式，先是-----，接著外面罩著，下面是-----，服裝可謂是層層疊疊，既是彩繡輝煌又穿著考究。從王熙鳳這樣的穿著打扮上，你對(duì)王熙鳳有個(gè)怎樣的印象呢？（板書(shū)：張揚(yáng)）恍若神妃仙子，該是何等的美麗，我們接著讀。三角眼，吊梢眉，威不露給人什么樣的感覺(jué)？笑先聞?wù)f明王熙鳳在賈府中的行為非常的（板書(shū)：放肆）?！驹O(shè)計(jì)意圖：把王熙鳳的出場(chǎng)打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。那些描寫(xiě)打扮的語(yǔ)言，無(wú)論從表達(dá)形式上，還是遣詞造句上，無(wú)論是從文字表面，還是從朗讀感覺(jué)上，都給人華麗高貴奢侈的感覺(jué)。這正是作者所要達(dá)到的表達(dá)效果和內(nèi)涵，也是漢語(yǔ)言文字所特有的魅力。學(xué)生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達(dá)方法──丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國(guó)人物形象。還有那讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言，彰顯了明清小說(shuō)“古白話文”特別的語(yǔ)言味，是一種熏陶和享受。】（二）語(yǔ)言藝術(shù)1.通過(guò)一個(gè)人的穿著打扮，顏面神情，我們可以對(duì)一個(gè)人有個(gè)初步的印象和判斷，但要想深入了解一個(gè)人還是要通過(guò)她的言談舉止。我們來(lái)看這段話，同桌兩個(gè)人合作讀。2.這段話夸誰(shuí)標(biāo)致??？說(shuō)黛玉長(zhǎng)得像賈母，那也就是夸誰(shuí)標(biāo)致？除了夸黛玉賈母外，還有四個(gè)嫡親的孫女。（副板書(shū)：元春、迎春、探春、惜春）紅樓夢(mèng)這部書(shū)為人物起的名字也是有一定寓意的，你們把開(kāi)頭這幾個(gè)字連起來(lái)讀一讀，諧音諧意就是原來(lái)應(yīng)該嘆息啊，這也預(yù)示了一些女主人公的悲劇結(jié)局。言歸正傳，王熙鳳這一句話既夸了林黛玉又夸了賈母還有她四個(gè)嫡親的孫女，這么會(huì)奉承人有個(gè)詞叫（板書(shū)：阿諛?lè)畛校?.同學(xué)們，這是王熙鳳初見(jiàn)林黛玉時(shí)說(shuō)的奉承話，但是要考慮到黛玉進(jìn)賈府的背景，那個(gè)時(shí)候剛剛喪母，面對(duì)著失去至親的林黛玉，接下來(lái)，王熙鳳會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？4.請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)分角色讀這段話。（播放影片營(yíng)造情境）5.這么會(huì)看著賈母的臉色而說(shuō)話行事，用一個(gè)詞概括的話就是（板書(shū)：察言觀色）6.同學(xué)們，這“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉先是阿諛?lè)畛芯o接著又是察言觀色，是不是她在賈府中地位非常低下，需要靠著討好別人來(lái)生活呢？讓我們?cè)賮?lái)看一段話。7.自己快速把這段話讀一讀，我們一起讀一讀。這一連串的問(wèn)句，王熙鳳給林黛玉回答的時(shí)間和機(jī)會(huì)了嗎？既然不想讓人回答，還問(wèn)這些問(wèn)題做什么？?jī)蓚€(gè)只管，她既管著吃的、玩的還管著低下的人，說(shuō)明王熙鳳再賈府中怎樣？（位高權(quán)重）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種閱讀策略，王熙鳳的個(gè)性在學(xué)生心中很鮮明了，更重要的是學(xué)生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。】側(cè)面烘托1.無(wú)論是外貌的描寫(xiě)還是語(yǔ)言的刻畫(huà)，這都是從正面對(duì)一個(gè)人進(jìn)行的直觀的了解。想了解一個(gè)人還可以從別人的反應(yīng)中側(cè)面間接了解。2.同學(xué)們自己對(duì)比著讀這兩段話，體會(huì)一下她們平時(shí)在眾人面前會(huì)是個(gè)什么樣子？三小結(jié)這節(jié)課我們知道了曹雪芹老先生通過(guò)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言刻畫(huà)、側(cè)面烘托這三種方面塑造了王熙鳳張揚(yáng)放肆、阿諛?lè)畛?、察言觀色、位高權(quán)重、嚴(yán)肅厲害的形象。她之所以在賈府中位高權(quán)重、嚴(yán)肅厲害、張揚(yáng)放肆就是因?yàn)樗朴诎⒄樂(lè)畛?、察言觀色，也就是她攻于心計(jì)，是一個(gè)厲害角色，所以王熙鳳便有了“鳳辣子”的稱(chēng)謂。在《紅樓夢(mèng)》這部書(shū)中人物太多了，有的說(shuō)是480人，有的說(shuō)是943人，其中對(duì)金陵十二衩的刻畫(huà)非常詳盡。課下不妨找來(lái)這本書(shū)，讀一讀，感受一下不同的性格所帶給她們的不同的命運(yùn)結(jié)局?！驹O(shè)計(jì)意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個(gè)豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！俊傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉學(xué)情分析德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。因此，我把本課的重難點(diǎn)定位如下：讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的史料。學(xué)生在初讀課文和課前交流搜集到的資料的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的這段故事情節(jié)有了一定的了解，但對(duì)人物形象的理解和把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的自豪感更需要老師的引導(dǎo)?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》效果分析德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)課內(nèi)觀察和課后學(xué)生測(cè)評(píng)，可以看出這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高。通過(guò)課上的個(gè)別讀、齊讀、表演讀、小組讀、同桌讀等各種形式提高了孩子們的朗讀興趣，在朗讀中掌握了字詞，同時(shí)小組合作的形式提高了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)多種閱讀策略，王熙鳳的個(gè)性在學(xué)生心中很鮮明，更重要的是學(xué)生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。在學(xué)生心中有了一個(gè)豐滿的王熙鳳形象后，教師再拓展引申到《紅樓夢(mèng)》的閱讀，將閱讀的視野引向課外。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課緊張，影響發(fā)揮。有個(gè)別的學(xué)困生掌握情況較差，教師還是要在課堂當(dāng)中多關(guān)注這些學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)效果?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思《人物描寫(xiě)一組》中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文分別采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法展示了王熙鳳的性格特征。這節(jié)課比較成功之處：1.文章半文半白，先要會(huì)讀本文，尤其是讀第一小節(jié)，第1小節(jié)中最難讀的是描寫(xiě)外貌的一段。對(duì)于這一部分朗讀的處理，我采用的是配樂(lè)，改寫(xiě)成短詩(shī)的形式、配樂(lè)趣讀的形式，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，詩(shī)的形式更是讓晦澀難讀的文字變得視覺(jué)上簡(jiǎn)短了，容易了，配樂(lè)對(duì)讀的形式大大降低了讀的難度，讓學(xué)生接受起來(lái)更為容易。2.緊緊抓住王熙鳳見(jiàn)林黛玉的三處語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)王熙鳳善于阿諛?lè)畛?、善于察言觀色的性格特征。這一部分的精彩在于視頻出示的恰到好處，既可以給孩子們視覺(jué)沖擊，集中他們的注意力，同時(shí)對(duì)朗讀是一個(gè)非常好的示范。3.借助希沃白板添加課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)借助班級(jí)優(yōu)化大師，隨機(jī)點(diǎn)名，活躍課堂氣氛，充分展示了希沃一體機(jī)在教學(xué)中的實(shí)用功能。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多遺憾之處。在最后進(jìn)行板書(shū)總結(jié)的時(shí)候，沒(méi)有把王熙鳳和“鳳辣子”聯(lián)系在一起，在強(qiáng)調(diào)深化一下課題。另一方面，最后簡(jiǎn)介了金陵十二衩和賈寶玉后，沒(méi)有升華，推薦學(xué)生們?nèi)プx《紅樓夢(mèng)》這部著作?！傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉教材分析德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛?、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。本文是本冊(cè)教材中典型的“難點(diǎn)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)不是難點(diǎn)”的文章。難點(diǎn)是對(duì)王熙鳳的外表打扮描寫(xiě)，是朗讀的難點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)；重點(diǎn)是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點(diǎn)。而王熙鳳說(shuō)的話，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較難以讀出“言外之意”的。因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過(guò)不同的朗讀策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。對(duì)王熙鳳的語(yǔ)言，通過(guò)閱讀鏈接、想象等策略，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來(lái)?！丁傍P辣子”》初見(jiàn)林黛玉評(píng)測(cè)練習(xí)德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、側(cè)面烘托習(xí)題：1.語(yǔ)文老師進(jìn)來(lái)了，臉上陰云密布，同學(xué)們 2、下一節(jié)課是體育課，當(dāng)體育老師出現(xiàn)在門(mén)口，同學(xué)們二、小練筆：嘗試著從佩戴的飾品，服裝的面料、款式及神態(tài)這些方面，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。《“鳳辣子”》初見(jiàn)林黛玉德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須