小學(xué)語文-《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《天游峰的掃路人》《理想的風(fēng)箏》整合一導(dǎo)入。1讀好題目同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，（板貼課題，齊讀課題）二整體感知。1認(rèn)準(zhǔn)讀音。師：課前咱們都做了預(yù)習(xí)，這個(gè)詞在預(yù)習(xí)中問題比較多，能不能根據(jù)老師給的提示來讀正確？生：在口語中這個(gè)字讀shei，意思就是顏色。。師：這位同學(xué)根據(jù)義項(xiàng)選擇了正確的讀音，我們?cè)谝黄饋碜x。師：現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，在書寫上有什么區(qū)別。生：有連筆。師：是的，隨著我們接觸的知識(shí)的增加，有時(shí)會(huì)在漢字的書寫上要求一定的速度，這時(shí)候就要在臨近的筆畫上有一些勾連，幅度雖然很小，但是也是一種書寫的趨勢(shì)，同時(shí)漢字行云流水的筆式之美也體現(xiàn)了出來。請(qǐng)同學(xué)們拿出題紙，觀察好勾連的位置和方向，試著在田字格上描紅一個(gè)，寫一個(gè)。2內(nèi)容概括:根據(jù)預(yù)習(xí)，這篇文章講了什么事呢？生：。師，你用到了關(guān)注人物抓住事件的方法來說完整了這個(gè)故事。接下來就讓我們走進(jìn)課文。誰來讀一下問題及要求？生讀。三細(xì)讀品味。師：我們一起來交流一下。師：你關(guān)注了他的語言，把你的感受貼到黑板上。（黑板貼寫）3人師小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用了以前就會(huì)的關(guān)注細(xì)節(jié)感受人物的方法，對(duì)天游峰的掃路人有了這樣的了解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別來讀讀這部分吧。（出示3段語言一屏）課文中不光有語言描寫，還有環(huán)境描寫和側(cè)面描寫，能找到嗎?生找讀。師：我們也請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀。同學(xué)們，老師在批閱同學(xué)們的課前質(zhì)疑時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)對(duì)下面兩個(gè)問題都存在疑惑，誰來讀讀這兩個(gè)問題？生讀。師：接下來，就讓我們結(jié)合著環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫一起來探究一下這兩個(gè)問題。老師還給選擇第二個(gè)問題的同學(xué)準(zhǔn)備了一段小資料希望可以幫到你。生：討論。匯報(bào)。師小結(jié)1：理由充分證明了掃路人很累，那他為什么說不累不累？生：喜歡這里。……師：哪些小組選了第二個(gè)問題？我們聽聽他們的分享。生匯報(bào)。師：從這么多舍不得中你對(duì)掃路人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？生：他很熱愛工作。師小結(jié)：剛才結(jié)合了環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫我們對(duì)掃路人有了新的認(rèn)識(shí)，就讓我們來合作讀一讀吧！男生讀黑色字體，女生讀藍(lán)色字體。開始吧。在這樣的環(huán)境下老人年年掃日日掃，可是他卻說——男生。在這樣的環(huán)境下，他風(fēng)里掃雨里掃，可是他卻說——女生師：通過我們的合作朗讀，你對(duì)掃路人又有什么新的認(rèn)識(shí)？生：豁達(dá)開朗（在板貼上畫五星或生說并且貼上。）剛才的分享中大家多次提到豁達(dá)，什么是豁達(dá)？請(qǐng)同學(xué)來讀。生讀。能容人容事是為豁達(dá)。通過我們的交流，你能借住這個(gè)排比句來說說掃路人都容下了什么？生填。同學(xué)們，這些都是豁達(dá)。也正是這種品格深深打動(dòng)了作者，我們一起來讀文章的最后一段。同學(xué)們，這篇文章明明是寫天游峰的掃路人，為什么多處寫了環(huán)境？生：側(cè)面烘托。其實(shí)文章除了兩處環(huán)境描寫還有一處景物的描寫，你注意了嗎？在這處描寫當(dāng)中，他寫到了宿鳥，出示：宿:(鳥的)巢穴。宿鳥的意思為歸巢棲息的鳥。這里為什么寫宿鳥不寫別的鳥?生：豁達(dá)。想回去但是接受這一切熱愛這一切師：其實(shí)，當(dāng)我們看到看到這對(duì)宿鳥的時(shí)候，仿佛就看到了這個(gè)老大爺?shù)挠白印Ｋ搌B更像是掃路人的一種象征。這里提到宿鳥，看似宕開一筆，實(shí)際意味深遠(yuǎn)。小結(jié)：其實(shí)像這種富有深刻意味的事物在我們的文化積淀中還有很多，你都知道什么？生：春蠶春雨蠟燭代表的是老師在我們的課文中，也有一篇跟這篇文章很相似，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，自主學(xué)習(xí)，一會(huì)兒，我們來匯報(bào)交流這個(gè)問題，誰來讀？生匯報(bào)交流。師小結(jié)：課文我們就學(xué)到這兒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生：我學(xué)到了掃路人樂觀豁達(dá)的品格。生：我學(xué)到了將景物描寫和環(huán)境描寫應(yīng)用到文章里的寫法。師：掃路人和劉老師的豁達(dá)開朗是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在寫法上，要是能在作文中巧妙應(yīng)用富有深刻意味的事物，那你的作文一定會(huì)增色不少。這節(jié)課就上到這里，今天的作業(yè)是，下課。學(xué)情分析六年級(jí)的孩子，在書寫上基本做到了行款整齊，力求美觀，但是在書寫速度上還有待方法的指導(dǎo)。在課文內(nèi)容的理解上，大部分孩子都能夠抓住語言神態(tài)外貌動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來感受人物的品質(zhì)，環(huán)境描寫很多孩子知道，但是未必能夠和細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系起來感受人物品質(zhì)。兩篇文章都出現(xiàn)了富有象征意義的景物描寫，而作為即將升入初中的他們?cè)趯懛ㄉ蠈?duì)景物描寫的象征意義之前沒有滲透。這兩篇文章的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是豁達(dá)。孩子們對(duì)于這個(gè)詞的理解上往往流于表面，認(rèn)為豁達(dá)就是開朗，因此在教學(xué)中針對(duì)這種情況，我們將著力點(diǎn)放在讓孩子理解豁達(dá)，認(rèn)識(shí)豁達(dá)學(xué)習(xí)豁達(dá)上。希望通過教學(xué)，讓這種“豁達(dá)”的品質(zhì)根植在孩子心中。效果分析通過評(píng)測(cè)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都能夠基本實(shí)現(xiàn)。正確流利有感情的朗讀課文。朗讀最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的兩段文字。初步感受漢字的勾連筆畫，能夠觀察位置和方向，寫好簡(jiǎn)單的連筆字。將環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫結(jié)合起來，感受環(huán)境描寫對(duì)人物品質(zhì)的烘托作用，理解宿鳥、風(fēng)箏景物的象征意味，并有將這種寫法用到作文中去的意識(shí)。4、被人物的豁達(dá)開朗的品質(zhì)感染、愿意學(xué)習(xí)和效法物的豁達(dá)樂觀的精神品質(zhì)。教材分析《天游峰的掃路人》是蘇教版六下語文第15課課文，這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感。刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)于老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美?！独硐氲娘L(fēng)箏》是蘇教版六下語文第22課課文。這是一片回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾卻樂觀的教師的形象。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用典型事例來表現(xiàn)人物的形象，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例互為例證，展現(xiàn)了老師樂觀自信，頑強(qiáng)向上的精神。因?yàn)閮善恼露际峭ㄟ^寫事寫了樂觀豁達(dá)的主人公，都用到了環(huán)境描寫，和帶有特殊意味的景物描寫，基于此，將兩篇文章進(jìn)行了整合。觀評(píng)紀(jì)錄孫奕：這堂課思路清晰，目標(biāo)明確，充分尊重了學(xué)生的學(xué)情。上課伊始，教師在對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等深入了解的基礎(chǔ)上，高屋建瓴地從整體上把握教材的主線，該放手給學(xué)生的就放手，只在需要提高和鞏固的地方，及時(shí)的為學(xué)生搭建平臺(tái)，幫助他們鞏固對(duì)環(huán)境描寫的作用的認(rèn)識(shí)，而在最需要老師提醒才能注意的地方適時(shí)的引導(dǎo)，不多加贅述，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。逄蕾：關(guān)注表達(dá)，實(shí)現(xiàn)多方位的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，它的生命力是在動(dòng)態(tài)、變化、創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、任務(wù)也都是在師生互動(dòng)、變化發(fā)展的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的。但劉老師有一點(diǎn)給我留下了深刻的印象，就是非常重視學(xué)生的表達(dá)思路的訓(xùn)練，學(xué)生回答問題很有邏輯性，思路特別的清晰，每個(gè)小組的合作都能將自己的觀點(diǎn)以一二三四的形式來呈現(xiàn)，我們聽的也很清晰。馮小娟：我的感受是劉老師的課堂非常的高效。我覺得可能是板塊特別清晰的緣故吧。每個(gè)部分孩子有相應(yīng)的人物，整個(gè)課堂上我們能夠感受到孩子的思維被幾個(gè)大問題調(diào)動(dòng)了起來，課堂上都是孩子思維的碰撞，我們也能夠感受到奧最后孩子在對(duì)掃路人認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步加深。特別是那幾個(gè)大問題，我想說，我覺得提的特別好，對(duì)我很有啟發(fā)，以后的教學(xué)中，我也要多研究一些開放性的問題，提供給學(xué)生?！短煊畏宓膾呗啡恕贰独硐氲娘L(fēng)箏》課前預(yù)習(xí)題紙班級(jí)：姓名一我會(huì)學(xué)。1、看拼音寫詞語。wúgōngwǔyí

shòuxuētǎngruò2、用橫線選擇合適的讀音。褪色（sèshǎi）竹掃帚（zhǒuzhǔ）沏茶（qīqiē）瘦削（xiāoxuē）黝黑（yǒuyōu）撒脫手（sāsǎ）連翹（qiàoqiáo）旋轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）我會(huì)積累。《愛如茉莉》中，文中茉莉的寓意是——————————————————，《月光啟蒙》中，文中月光的寓意是——————————————————。芙蓉：荷花。古人常用荷花比喻高尚的節(jié)操。竹：古人常用竹子來形容高潔。梅蘭竹菊在古代被稱為“四君子”。我還知道有特殊寓意的事物_______,_______，______，它們常用來表示_________，_________，__________。三、我會(huì)表達(dá)。根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，概括文章的主要內(nèi)容。1《天游峰的掃路人》——————————————————————————————————三、我會(huì)探究。自主預(yù)習(xí)課文，并思考：天游峰的掃路人和劉老師分別是怎樣的人？抓住對(duì)主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，在書上找出相關(guān)語句，圈畫有關(guān)詞語，簡(jiǎn)單寫批注。掃路人細(xì)節(jié)描寫人物品質(zhì)（神態(tài)）：（）：（）（）劉老師細(xì)節(jié)描寫人物品質(zhì)（神態(tài)）：（）：（）（）《天游峰的掃路人》《理想的風(fēng)箏》課堂學(xué)習(xí)題紙班級(jí)：姓名：正確美觀我會(huì)寫。二、遷移運(yùn)用我樂思。課文細(xì)節(jié)描寫環(huán)境描寫人物品質(zhì)深刻寓意的景物及意義《天游峰的掃路人》《理想的風(fēng)箏》《天游峰的掃路人》《理想的風(fēng)箏》課堂學(xué)習(xí)題紙班級(jí)：姓名：正確美觀我會(huì)寫。遷移運(yùn)用我樂思。課文細(xì)節(jié)描寫環(huán)境描寫人物品質(zhì)深刻寓意的景物及意義《天游峰的掃路人》《理想的風(fēng)箏》課后反思這堂課前前后后經(jīng)過了四次的試講和修改，在反復(fù)的打磨中，我對(duì)于教材的理解也一步步的深入，對(duì)于什么是整合，怎樣整合也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。1.對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)。在初次的施教過程中，我恨不得面面俱到，就怕有漏下的，但是在老師同事們的幫助下，我漸漸清楚了自己執(zhí)教的目標(biāo)和層次。那就是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，就放。需要鞏固的就提供平臺(tái)，給予點(diǎn)撥，只是在學(xué)生難于理解的那一點(diǎn)點(diǎn)上，進(jìn)行引導(dǎo)即可?！短煊畏濉返膾呗啡诉@篇文章學(xué)生能夠通過細(xì)節(jié)描寫抓到的，就放手給孩子。而環(huán)境描寫之前學(xué)過，就借這篇文章給予平臺(tái)，讓學(xué)生將環(huán)境描寫和希杰描寫結(jié)合起來，通過兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題；1天游峰的掃路人到底累不累？2天游峰的掃路人究竟舍不得什么？放給學(xué)生討論。使他們有個(gè)得到鍛煉并更加深刻的認(rèn)識(shí)人物。而針對(duì)前面的教學(xué)中從來沒有提到的象征人物品質(zhì)的景物描寫，就單獨(dú)踢出來，稍加點(diǎn)撥。這樣既高效還有層次。2.對(duì)于整合的認(rèn)識(shí)。近年來一直提倡整合教材，整合的標(biāo)準(zhǔn)是什么目標(biāo)是什么？以前都很模糊，通過這次執(zhí)教，我的認(rèn)識(shí)也漸漸的明晰了起來：首先，整合是手段，不是目的?！短煊畏宓膾呗啡恕泛汀独硐氲娘L(fēng)箏》之所以放在一起整合，不是簡(jiǎn)單的量的拼湊，而是借一篇，練一篇。整堂課，通過大約二十五分鐘的時(shí)間將《天游峰的掃路人》講完，目的是有層次的將環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫結(jié)合展現(xiàn)人物及景物象征人物這樣的重難點(diǎn)梳理清楚。依托兩篇文章在人物品質(zhì)和寫作方法上的相同點(diǎn)，將第二篇文章直接放手，達(dá)到把我學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有這樣一個(gè)終極目標(biāo)。兩篇文章不是平均用力的。其次，整合要以挑戰(zhàn)性和開放性的問題為依托。問題不能提的太死板。這樣反而限制了學(xué)生的思維，不利于提高效率。這兩篇文章的執(zhí)教總體以兩個(gè)大問題呈現(xiàn)：為了讓學(xué)生感受環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫結(jié)合展現(xiàn)人物形象及景物的象征作用，提的大問題是：掃路人究竟累不累？究竟舍不得的是什么？而在學(xué)生明確了之后，又提出了“自主學(xué)習(xí)第二篇課文，找找兩篇文章的相似之處”這樣的大問題，以達(dá)到訓(xùn)練的目的?？傊?，通過一遍一遍的打磨，我也一步步的在打磨中成長，這樣的研究中學(xué)習(xí)使我受益匪淺。課標(biāo)分析兩篇文章的共同之處在于都寫了樂觀向上、豁達(dá)開朗的主人公，因此，我將教學(xué)的目標(biāo)之一定為：正確流利有感情的朗讀課文。朗讀最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的兩段文字。新課標(biāo)對(duì)于高學(xué)段的識(shí)字與鞋子要求之“硬幣書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度?！敝暗慕虒W(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)美觀，卻沒有提到如何提高速度，而對(duì)于馬上就繞升到初中的孩子來說，認(rèn)識(shí)到漢字的連筆這個(gè)特點(diǎn)很重要，隨著我們接觸的知識(shí)的增加，有時(shí)會(huì)在漢字的書寫上要求一定的速度，這時(shí)候就要在臨近的筆畫上有一些勾連，幅度雖然很小，但是也是一種書寫的趨勢(shì)，同時(shí)漢字行云流水的筆式之美也體現(xiàn)了出來?；诖?，我將第二個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)兩課的生字。初步感受漢字的勾連筆畫。新課標(biāo)認(rèn)為高學(xué)段的孩子要“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！边@兩課為了寫好事件和人物，都