小學數(shù)學-熱鬧的民俗節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】1.知識與技能目標：結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，知道軸對稱圖形的含義，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。3.情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力?！窘虒W重點】使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能自己動手做出軸對稱圖形?！窘虒W難點】初步認識軸對稱圖形的一些基本特征?！緦W情分析】分析學生：三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，數(shù)學學科有了許多新的要求。同時，三年級時孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。一、二年級的時候,有的孩子比較聰明,不太認真學習也能取得比較好的成績,然而到了三年級就沒有那么簡單了,三年級是一個兩極分化的階段,由于學習內容多了,難度大了,孩子要保持高分,需要花費更多的力氣,付出更多的努力,如果馬虎的話,成績很容易大幅下滑。二、課堂教學情況分析在教學上,我課前認真?zhèn)湔n,吃透教材,理解每一節(jié)課的教學目標及重難點,然后根據(jù)本班學生的實際情況采取相應的教學方法。我常常采用的方法有講解法、談話法、情景教學法等。我個人覺得這些傳統(tǒng)的教學方法教學效果還可以。對于小組合作法我嘗試過,但我覺得很難駕馭課堂。分組交流時,有的學生趁機亂說話,或搞小動作,有點學生不開口說話,有的好像與己無關,只有個別學生能說出自己的想法。有點留于形式,實效性不強。小組的交流量很少,基本上停留在獨立學習的層次上,沒有真正的合作學習。其學習結果不能代表小組成員的學習水平?！拘Ч治觥可钍菙?shù)學的最高境界，本節(jié)課我引導學生從生活中來，再到生活中去。數(shù)學是一種文化，同時數(shù)學也凝聚并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結晶，我們有理由向學生展現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切，引領學生通過感悟生活，感受數(shù)學的博大、精深和美麗，領略人類的智慧與文明。軸對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，也沒有留意過生活中竟然有那么多的圖、物運用的是對稱的原理。因此我從生活中采擷了大量的對稱的圖和物，供學生欣賞，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，讓學生充分感受生活中的數(shù)學美。最后再一次讓學生動手操作制作一個軸對稱圖形，目的是讓學生將所學的數(shù)學知識再應用到生活中去，這一次的操作不是學生模仿的過程，而是讓學生在原有知識基礎上進行再創(chuàng)造的過程，重要的是提高學生應用美、創(chuàng)造美的能力。實踐表明，學生這時剪紙的熱情空前高漲，因為他們知道他們現(xiàn)在是在創(chuàng)造美，而不是在機械地模仿。【教材分析】熱鬧的民俗節(jié)——對稱，是青島版小學數(shù)學三年級下冊第二單元的教學內容，屬于“空間與圖形”領域的知識。本課是在學生認識簡單的平面圖形的基礎上進行的，教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性及學習圖形的變換打好基礎?！驹u測練習】【課后反思】本課教學重點是使學生長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情趣。在課的導入時，出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。新授時，教師讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，教師問了學生還可以怎么折？，學生又折出了一種，教師分別展示了兩種折的方法，有一個學生說還有，沿對角線折，教師讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩此文轉自條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。教師事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。好的地方：1、讓學生動手操作，自主探究，成為學習的主人（例如：通過折紙發(fā)現(xiàn)每個軸對稱圖形的所有對稱軸的條數(shù)）；2、讓學生應用知識、遷移知識，使數(shù)學知識生活化。（例如：由畫正三角形、正方形、正五邊形找對稱軸的條數(shù)類推出正多邊形的稱軸的條數(shù)，最后讓學生設計生活中的軸對稱圖形。）有待改進之處：1、教學方法單一，無論是例題還是練習都是讓學生折、畫，花費時間太多，導致時間不足，不能很好地完成教學任務。2、各個環(huán)節(jié)平均用力，時間安排不合理。【課標分析】空間觀念是培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力需要的基本要素。除了將《實驗稿》中最后一條獨立為另一個核心概念“幾何直觀”外，《標準》對于“空間觀念”的闡述基本保持了原來的說法?？臻g觀念表現(xiàn)為對現(xiàn)實世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關系的理解與把握?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系。能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，