小學數學-阿福的新衣教學設計學情分析教材分析課后反思

阿福的新衣

課題：阿福的新衣--認識厘米

教學內容：青島版教材一年級下冊93—95頁

教學目標：

1、結合故事情境，使學生體會建立統一長度單位的必要性。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重難點：

重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

難點：正確建立建立1厘米的表象，正確使用刻度尺量物體的長度。

教學準備：

學生準備：直尺，長1厘米的小棒，長整厘米的小棒

教師準備：課件，直尺，長1厘米的小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

師：同學們喜歡聽故事嗎？都聽過什么故事？老師今天給你們帶來一個有趣的故事，想不想聽聽？（想）那你可要認真聽哦，看看故事里到底發(fā)生了什么事情。（出示課件，師講述故事）

是啊，小徒弟也很納悶，這是怎么回事？誰來說一說？

學生同桌討論，發(fā)表看法。

師：同學們想的真不錯！師父的一拃長，徒弟的一拃短，所以他們量出來就不一樣。那么怎樣解決這個問題呢?生：如果用同一個人的拃去量就好了。師：看來在測量物體的長度時，必須有統一的長度單位。人們在日常生活中常用米、厘米等作單位測量物體的長度。今天我們就來學習厘米這個長度單位。（板書：認識厘米）

二、師生合作探究新知

1、學生說一說對于厘米的了解。

師：同學們關于厘米你們都知道些什么？

（學生可能說：尺子上有1厘米；1厘米很小之類。）

2、介紹認識尺子。

師：要想真正認識厘米這個朋友，就必須認識另外一個好朋友——尺子。人們通常用它來測量物體的長度，尺子的種類有很多，（出示課件3）今天咱們就來認識你手中拿的這種尺子。請你仔細觀察尺子，看看上面都有什么？生：有豎線，有數字，還有兩個字母......師：為了讓大家看的更清楚，老師把尺子放大了。（出示課件4）有同學說尺子上有很多長的、短的豎線，這些豎線叫刻度線。

還有同學說有數字，你仔細觀察一下這些數字都在哪呢？生：在長線的旁邊。師：對，咱們就把標有0的長刻度線叫做0刻度，那標有1的刻度線你知道叫什么嗎？標有2的呢？（指生說）標有5的呢？大家一起說（5刻度），標有10的呢（10刻度）。真是太棒了。在這些刻度線中你知道哪個刻度線表示尺子的起點嗎？生：0刻度也表示尺子的起點。師：對，0刻度表示尺子的起點，（板書：0刻度起點）測量物體長度時就要從0刻度開始。有的同學觀察的非常仔細，他說尺子左邊還有兩個字母（板書：cm），你仔細看看。這兩個字母讀作cm，表示厘米的意思（板書：厘米）。3、認識1厘米

師：那么1厘米到底有多長呢？你的尺子上就有1厘米，你能試著找找嗎？生：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米.....師：對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。誰知道在尺子上哪還有1厘米？生：從1刻度到2刻度之間的長度也是1厘米。

（等學生說完，教師總結）：師：0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，1刻度到2刻度之間的長度是1厘米，4刻度到5刻度之間的長度也是1厘米，還有7刻度到8刻度，10刻度到11刻度等等，它們之間的長度都是1厘米.....也就是說兩個相鄰數之間的長度都是1厘米，或者說，1大格就是1厘米。（初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。）

師：下面咱們來感受一下1厘米的長度。請你對照著尺子用大拇指和食指比劃一下1厘米有多長（生比劃）。為了讓同學們比的更準確一些，請拿出老師發(fā)的長是1厘米的小棒放到你的大拇指和食指之間，然后輕輕拿掉小棒，大拇指和食指不要動。這就是1厘米。仔細看看它，再看看，把它記在腦子里。下面請你閉上眼睛，想一想剛剛記住的1厘米有多長。想起來了嗎？好，現在你再用手勢比劃1厘米的長度。再把小棒慢慢放到手指間，看你比對了嗎？你感覺1厘米怎么樣？生：比較短。師：對，所以測量較短物體的長度一般用厘米做單位。

4、認識幾厘米師：同學們真棒，找到了這么多的1厘米。認識1厘米了，下面老師要考考大家了。從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，那從0刻度到2刻度之間的長度你知道是幾厘米嗎？生：是2厘米。師：為什么是2厘米？生：因為有2個1厘米。師：對，有幾個1厘米（大格）就是幾厘米。那么從5刻度到7刻度之間的長度呢？生：2厘米。師：為什么？生：因為它們之間有2個1厘米（大格）。師：對，1刻度到4刻度之間的一段呢？4到9呢？

師小結：有幾個1厘米（大格）就是幾厘米。

5、測量物體的方法師：問題又來了，如果我想知道一個物體大約有多長，比如我想知道這支鉛筆有多長，可是又沒帶尺子，這個時候該怎么辦呢？生：.....師：告訴你們，這個時候可以請我們小手來幫忙，但是得先知道我們的一拃有多長，到時候用拃量一量就行了。請你先估一估自己的一拃有多長？生：10厘米......師：你的一拃到底有多長呢？需要測量一下。下面請同學們自己試著測一測。（師巡視）剛剛老師看到有的同學是這樣量的，（師示范）把大拇指放到了尺子的開頭，這樣量行不行？生：不行。師：這樣不行。之前我們說誰是尺子的起點？（0刻度）對，所以我們要從0刻度開始量，像這樣（師示范）那還有的同學雖然是從0刻度開始量了，可是他的中指并沒有放到尺子上，而是離尺子老遠，像這樣的（師示范），可以嗎？生：不可以。師：對，不可以的。我們應該把手平放到尺子上。其實，我們不管測量什么物體，都應該把物體放平讓它緊挨著尺子，然后將物體的左邊和尺子的0刻度對齊，右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米?，F在請你用正確的方法再量一量你的一拃有多長。生2：11厘米。生2：13厘米......師：誰能估一估老師的一拃有多長？生：17厘米......師：誰上來測量一下？跟你估計的結果怎樣？師：你們估測的本領真不錯。自主練習師拿出尺子和鉛筆示范幾種測量方法，讓學生判斷對錯，并說明原因。學生測量小棒長度。師巡視指導。填課本96頁第4題。五、課堂總結

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課你快樂嗎？希望以后的每一節(jié)課你都能在快樂中度過。下課！板書設計：

認識厘米

0刻度起點厘米cm

《認識厘米》學情分析這是學生第一次接觸長度單位，但這部分內容與生活緊密結合，學生雖然在實際生活中已經對物體的長度、測量長度的工具等有了一些感性的認識和經驗。但是對于什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、1厘米到底有多長等，缺乏明確地認識。在教學本節(jié)課時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現知識、形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的體驗。《認識厘米》效果分析本課的錄制，整體效果良好，學生積極參與，在輕松愉快的氛圍中學習。但也有不足的地方，具體分析如下：在認識1厘米時，學生通過尺子比劃、通過1厘米的小棒感受、通過閉上眼睛想象1厘米的長度等這些活動來建立1厘米的正確表象，此處如果再讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米，借助生活原型形成表象會更好。一節(jié)課雖然結束了，但我的思考不斷。正是課堂教學是一門有缺憾的藝術，只有不斷完善，才能進步?！墩J識厘米》教材分析《認識厘米》這一課是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其它長度單位和有關測量知識的基礎。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學生思考，引發(fā)學生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、比等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數學的興趣?！墩J識厘米》測評練習1、2、3、《認識厘米》教學反思本節(jié)課是對厘米的認識，看著似乎很簡單，但對于一年級的小學生來說，完全是新知識，通過這節(jié)課，我有以下幾點反思：一、讓學生充分體會到建立統一長度單位的必要性。我利用課件講述了《阿福的新衣》的故事，以此引發(fā)學生的思考，為什么徒弟按照師傅所說的3拃做衣服反而小了呢？怎樣解決這個問題呢？從而引發(fā)學生的認知沖突，調動學生學習的積極性，促使學生主動思考，使其體會到建立統一長度單位的必要性。二、運用多種手段認識“厘米”?！袄迕住笔潜竟?jié)課的學習重點，在教學時我安排了一下幾個步驟：讓學生自己觀察尺子，看上面都有什么。在觀察尺子的過程中學生對厘米產生好奇心。再讓學生在尺子上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。然后在找一找尺子上哪還有1厘米？從而使學生充分認識尺子，認識1厘米的長度。最后總結出：“尺子上相鄰兩個數之間的長度都是1厘米”的規(guī)律。在學生明白1厘米后，再讓學生用手比劃出1厘米的長度，利用1厘米的長的小棒驗證自己比的對不對。然后閉上眼睛回想1厘米的長度，再次用手比出1厘米的長度。這些活動便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗，這樣通過“比、說、想”等一系列活動，學生對厘米長度概念的建立更清晰了。在充分體驗認識了“1厘米”后再認識“幾厘米”。師提問：從0刻度到2刻度之間的長度是幾厘米？在尺子上找出后，說說理由，為什么是2厘米？通過各種形式來調動學生自主探究新知的能力。培養(yǎng)學生的估測意識以及觀察動手操作能力。為了培養(yǎng)學生的估測意識，在處理第二個紅點：“怎樣測量1拃的長度？”時，我讓學生先對自己的拃進行估測，再實際動手測量。在此過程中讓學生學會了正確測量物體的方法即把需要測量的物體放平，緊挨著尺子，物體的左端與尺子的0刻度對齊，右端對著幾就讀出幾厘米。然后有對老師的拃進行了估測和測量。教學時我充分挖掘了身邊的教學資源，培養(yǎng)了學生初步的估測意識。本節(jié)課由于它的特殊性，在教學時，為了讓學生感受真實的厘米，我并沒有將尺子過多的做成課件，而是選擇了在現實中原汁原味的讓學生感受?！墩J識厘米》課標分析《認識厘米》是“圖形與幾何”知識板塊的內容，課程標準要求：1、在教學中，結合生活實際，經歷用不同方式測量