初中語文-《讓作文語言文采飛揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

春染芳菲情醉書香——讓作文語言文采飛揚(yáng)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握讓作文語言有表現(xiàn)力的方法。2、力求語言通順、得體、連貫、生動(dòng)。3、學(xué)以致用，寫出生動(dòng)傳神的文字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握讓語言有表現(xiàn)力的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，寫出生動(dòng)傳神的文字。教學(xué)策略：通過賞析精彩語段體會(huì)其妙處，學(xué)習(xí)使作文語言富有表現(xiàn)力的方法，掌握所學(xué)方法并能學(xué)以致用。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入病文求支招老師最近在批閱作文中發(fā)現(xiàn)了一段文字，在語言表達(dá)上有些不足。請大家看看幫忙指正一下。最后，我跑累了，就坐下來。我回頭一看，父母還在爬著，看上去一點(diǎn)也不累。不一會(huì)兒，他們就趕上了我?！蹲吆萌松拿恳徊健飞u(píng)議。師:作者本想通過對比寫出自己走得急，不一會(huì)兒就累了。父母邊走邊欣賞風(fēng)景，所以走的輕松?？墒且?yàn)檎Z言表達(dá)不夠具體，缺少表現(xiàn)力，所以不僅影響到了文章的表情達(dá)意，還讓人讀來味同嚼蠟?？鬃釉?“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际钦f，文章要講究文采，講究美。那么怎樣使自己的語言文采飛揚(yáng)，令閱讀者賞心悅目呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《讓作文語言文采飛揚(yáng)》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(一)我們先學(xué)第一個(gè)方法:——錘煉詞語，使語言準(zhǔn)確精煉。1、老師昨晚漫步龍馬河公園，嗅著一股沁人心脾的幽香，發(fā)現(xiàn)了一架美麗的紫藤蘿。想了兩句詩來抒發(fā)感慨，卻在兩個(gè)詞語上拿不定主意，請大家?guī)兔o詩加“腰”，使之成為五言詩句。清風(fēng)﹍蘿藤，淡月﹍花影學(xué)生試填詞語，并說出理由。師生總結(jié)剛才我們反復(fù)斟酌詞語的過程就是“煉字”。我想大家都知道賈島煉字的故事，因?yàn)橘Z島的用心推敲才有了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的傳世佳句。剛才同學(xué)們所填的跟“敲”字一樣都是動(dòng)詞，一詞之煉，全句傳神。師總結(jié)：運(yùn)用好動(dòng)詞關(guān)鍵是抓住事物的特征。要用的既準(zhǔn)確又貼切。準(zhǔn)確來源于對生活的細(xì)致觀察，貼切來源于對詞語的用心揣摩。2、句子訓(xùn)練（用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞替換“有”字。）雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。學(xué)生寫作、展示。3、在作文的實(shí)際寫作中，除了注意動(dòng)詞的煉字外，還要注意錘煉什么的詞語呢？師：形容詞。形容詞主要用來描寫或修飾名詞或代詞。用形容詞可以描寫繽紛的色彩，描寫事物的形狀，描寫事物的性質(zhì)。用好形容詞能增加語言的感染力，使語言表達(dá)更生動(dòng)形象。4、下面請大家在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來擴(kuò)寫這個(gè)句子，使句子表達(dá)子更靈動(dòng)。雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。學(xué)生練習(xí)、展示并總結(jié)自己是從什么角度來形容的，表達(dá)了什么。改后句子的表達(dá)效果。（二）、師：斟酌煉字使語言準(zhǔn)確精煉形象，可要使語言變抽象為具體,變枯燥為生機(jī),變深?yuàn)W為淺顯，還要借助修辭，來增強(qiáng)作文語言的形象性。想想常用的修辭方法有哪些？——善用修辭，使語言形神兼?zhèn)洹?、判斷下列句子所用的修辭手法并進(jìn)行賞析。我們提倡語言美，那么，什么樣語言是美呢？我想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你語言為何能如此純潔而明凈，那是由于你靈魂崇高而樸實(shí)，有著源頭活水。語言是反映一個(gè)人風(fēng)貌的另一面鏡子，豪放人語多激揚(yáng)而絕不粗俗；瀟灑人言談風(fēng)動(dòng)而不隨便；謙遜人含蓄蘊(yùn)藉而絕不猥瑣；博愛人旁征博引而不蕪雜。2、師：這段文字是談什么樣的語言是美的？給我們感覺它的語言也很美，寫得也很有氣勢，把抽象的語言美給寫形象了，把深?yuàn)W的道理給寫的淺顯易懂了。原因在于它巧妙地運(yùn)用各種修辭手法。有設(shè)問（引起讀者的思考。）引用（增加了文學(xué)底蘊(yùn)。）、比喻（把抽象的語言比作鏡子，生動(dòng)形象的寫出了語言為一個(gè)人心聲的特點(diǎn)。）、排比（增強(qiáng)了語言表達(dá)氣勢，體現(xiàn)了語言與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系。）這段話顯示了作者胸有沉淀，語言具有典雅之美。）3、請你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法續(xù)寫這個(gè)句子。落葉從樹上飄落在了地上--------邊讀邊思考讀關(guān)于描寫“落葉”的兩個(gè)語段，體會(huì)其表達(dá)效果。例句展示、學(xué)習(xí)。（三）、師：錘煉詞語、運(yùn)用修辭，可使語言“錦上添花”。但是作文更重要的在于一個(gè)“情”字。要使文章文情并茂，具有情懷，還需要——描寫細(xì)膩，使情感真摯1、從描寫的角度賞析下面這兩段句話。在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。（1）．這段文字寫的是夜色中沙灘漫步，寫的順序是________→________→________→________。（2）．這段文字從不同角度描寫了景物特點(diǎn)，分別是：從________覺寫________，特點(diǎn)是________；從________覺寫________，輕輕地?fù)崦?；又從_______覺寫了________其特點(diǎn)是________；從________覺寫________的清新，又從________覺寫它的涼爽。（1）．沙灘→海水→海風(fēng)→我的感受（2）．觸覺,沙灘,軟綿綿,視覺,海水,輕輕地?fù)崦?聽覺,海水,嗅覺,海風(fēng),觸覺師總結(jié)：景物描寫的主要作用是渲染氛圍，烘托人物心情。在這段文字中作者運(yùn)用了什么景物描寫的方法：移步換景和多感官參與。大家試想景物描寫的方法還有哪些？動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，白描，細(xì)描、多感官參與，移步換景、定點(diǎn)觀察、觀察角度、借景抒情、情景交融等。2、在寫作中用的最多的還是人物描寫。雪地里，瑟縮地站著一個(gè)男孩，十二三歲的樣子，很瘦，穿得單薄，頭戴一頂破舊的棉帽。厚厚的積雪沒了他的雙腳，他雙手揣在懷里，臉凍得通紅，衣服上滿是雪。男孩從雪里拔出雙腳，走進(jìn)店，站在門口，不敢再向前邁一步。他的兩只手仍在懷里揣著?！肚嗷ù善俊愤\(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，生動(dòng)傳神的刻畫了小男孩的身體瘦弱、生活艱辛。師總結(jié)：寫人物要注意細(xì)節(jié)描寫，慢鏡頭似的展示以及動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理等的刻畫。以細(xì)節(jié)筑風(fēng)骨。這源于對生活的觀察，貴在“真”。3、續(xù)寫或修改下面兩個(gè)片段，使之描寫細(xì)膩，文情并茂。（1）窗外的竹林------。（2）我走進(jìn)了辦公室,迎面正碰上王老師的目光。我喊了一聲“王老師”,王老師點(diǎn)了下頭,只是“嗯”了一聲。（女生同學(xué)寫第一個(gè)，男生同學(xué)寫第二個(gè)。）練習(xí)、展示。（四）課堂總結(jié)。請大家回顧歸納一下這節(jié)課：你學(xué)會(huì)了哪些使語言有文采的方法？看哪位同學(xué)說的要點(diǎn)全面。（五）學(xué)以致用治病救文。綜合運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)方法，改寫下面的語段，使之語言表達(dá)具體、生動(dòng)，富有文采。最后，我跑累了，就坐下來。我回頭一看，父母還在爬著，看上去一點(diǎn)也不累。不一會(huì)兒，他們就趕上了我。練習(xí)、展示。(六)結(jié)束語。今天，我們就一起爬上了作文語言這座高山。其實(shí)人生就像是爬山，在攀爬過一座座高峰后，方始見到人生的美景。課堂最后，老師送給大家一首詩人汪國真的《跨越自己》。請大家大聲齊讀汪國真的《跨越自己》。

板書設(shè)計(jì)：詞語特征文采修辭典雅描寫情懷《讓作文語言文采飛揚(yáng)》學(xué)情分析在日常作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，最影響學(xué)生考分不是立意的深刻與否，不是選材的新穎與否，不是構(gòu)思的奇巧與否，而是語言的表達(dá)干巴、單調(diào)、乏味，有時(shí)連學(xué)生自己也望文生厭。盡管課堂上學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典名篇，也教了不少語言運(yùn)用的方法，但到了學(xué)生的作文寫作上又是如白開水般：表現(xiàn)力匱乏，讀來令人乏味。嚴(yán)重影響了學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)興趣。語言是思維的外殼，語言是表情達(dá)意的工具，離開了情和意，語言就失去了生命力。綜合以上現(xiàn)象，我認(rèn)為主要還是缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生還沒有養(yǎng)成在語言上推敲斟酌的的意識(shí)與方法。本節(jié)課旨在通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生寫出具體生動(dòng)，文情并茂的文章?！蹲屪魑恼Z言文采飛揚(yáng)》效果分析用“病文支招”導(dǎo)入，用“治病救文”結(jié)束。以一篇學(xué)生日常習(xí)作中的片段作為線索和訓(xùn)練題目，把課堂與學(xué)生的寫作緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。巧用蘇小妹的《給詩加“腰”》的故事。我恰巧在上課前一天晚上，發(fā)現(xiàn)了一架美麗的紫藤蘿，不禁照了照片發(fā)到朋友圈并題了兩句詩“清風(fēng)傳暗香，淡月疏花影”。我把這個(gè)活動(dòng)用到教學(xué)中。由于生活情景都是學(xué)生熟悉的，所以這個(gè)活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)留意生活中的美、欣賞生活中的美。“句子升格”遞進(jìn)式訓(xùn)練。在進(jìn)行動(dòng)詞的“句子升格”后，在此基礎(chǔ)上再將同題練習(xí)活動(dòng)用到形容詞的練習(xí)上，進(jìn)行句子擴(kuò)寫。這個(gè)活動(dòng)教給了學(xué)生怎樣在作文寫作中使語言鮮活起來，豐滿起來。讓學(xué)生找到了避免語言干巴的方法。欣賞與實(shí)踐巧結(jié)合。閱讀欣賞與寫作實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生有法可依，在豐富的語言實(shí)踐中體會(huì)到語言的無窮魅力。五、課堂目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生們能學(xué)以致用，運(yùn)用方法進(jìn)行寫作。語言表達(dá)通順、流暢、生動(dòng)、得體?！蹲屪魑恼Z言文采飛揚(yáng)》教材分析新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。但是在日常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，最影響學(xué)生考分不是立意的深刻與否，不是選材的新穎與否，不是構(gòu)思的奇巧與否，而是語言的表達(dá)干巴、單調(diào)、乏味，有時(shí)連學(xué)生自己也望文生厭。盡管課堂上教了不少方法，但缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生還是沒有運(yùn)用的意識(shí)與習(xí)慣。課標(biāo)指出，語言學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。這節(jié)課通過閱讀欣賞、生活體驗(yàn)、練習(xí)嘗試、修改病文等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中習(xí)得方法，讓學(xué)生在自主探究中找到寫作的快樂，找到成功的信心。《讓作文語言文采飛揚(yáng)》評(píng)測練習(xí)1、仿照下列句式，運(yùn)用引用+排比的手法，以“思念”為話題寫一段話。如果有人問：“春天是怎樣的？”有人會(huì)說是草；草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出山花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；蘇軾說是“蔞蒿滿地蔞芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，精心錘煉詞語，改寫下列句子?？?，準(zhǔn)備運(yùn)球了。朱明同學(xué)運(yùn)起藍(lán)球就跑，一個(gè)欄桿，又一個(gè)欄桿，成功的運(yùn)到了終點(diǎn)。《讓作文語言文采飛揚(yáng)》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)想：通過傳授具體的方法，賞析具體的例子，感受生動(dòng)的語言描寫，并進(jìn)行寫作實(shí)踐，掌握語言描寫的方法?；舅悸肥琴p——說——學(xué)——練，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，應(yīng)用到作文寫作中。教學(xué)反思：可取之處：1、把學(xué)生的習(xí)作片段應(yīng)用到課堂上作為病文運(yùn)用，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)與自己的寫作關(guān)系密切，不僅能激發(fā)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。從課堂結(jié)構(gòu)上來講，以病文引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以病文作為鞏固練習(xí)結(jié)束，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密。2、老師將自己的生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，對于引導(dǎo)學(xué)生留意生活、從生活中選取素材的習(xí)慣，有較好的引領(lǐng)作用。作文就是寫生活，生活中的有心人往往也是考場上的成功者。3、變式朗讀貫穿課堂始終，以讀促悟。有齊讀，有男生讀，有女生讀，有個(gè)別讀，有師讀，有自由讀。朗朗的讀書聲中欣賞經(jīng)典片段，留經(jīng)典在心中。4、將讀、講、賞、練、緊密結(jié)合，知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有序，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。5、課堂目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生們能學(xué)以致用，運(yùn)用方法進(jìn)行寫作。語言表達(dá)通順、流暢、生動(dòng)、得體。不足之處：1、興趣是最好的老師，快樂是行動(dòng)的源泉。課堂上由于急于完成任務(wù)，忽視了對學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)不足，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、課堂環(huán)節(jié)較緊張，對于少數(shù)的學(xué)困生來說，訓(xùn)練時(shí)間會(huì)有些不足。3、在學(xué)生的作品展示方面受于時(shí)間限制，提問的學(xué)生太少，沒有做到大面積提問。應(yīng)對措施：了解學(xué)生的學(xué)情設(shè)定課堂任務(wù)，要關(guān)注到所有學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)要貼切、新穎。3、對于學(xué)生的回答，要及時(shí)評(píng)價(jià)，并以賞識(shí)教育為主?！蹲屪魑恼Z言文采飛揚(yáng)》課標(biāo)分析張志公先生在《語言的發(fā)生和初期語言的發(fā)展》中，從語言發(fā)生