小學(xué)語(yǔ)文-6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì) 1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫“氈帽、幼稚、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。理解課文最后兩段。從作者憶童年生活的幾個(gè)片段中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。1.教師多媒體課件。2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息。一課時(shí)。歌曲激情，解釋課題，背景介紹。1、（出示課件）播放歌曲《送別》。師：同學(xué)們，你們聽過(guò)這首歌嗎？師隨著音樂唱響。2、這是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。3、介紹作者及寫作背景。林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。她被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”，一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)?重年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。4、教師：請(qǐng)大家齊讀課題！這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？看到這個(gè)題目你有什么疑問嗎？5、這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，走進(jìn)林海音的童年。二、初讀課文，理清思路1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀，思考：①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文中的哪些自然段？2、全班匯報(bào)、交流。學(xué)咀嚼。（4自然段）談駝鈴。（5—9自然段）剪駝毛。（10自然段）問去向。（11—14自然段）三、深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。1、學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”的片段。(1)反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(2)全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）(3)總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味—畫詞句寫感受—有感情地朗讀。2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片段。(1)各小組從后三個(gè)片段中選擇最感興趣的一個(gè)片段，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(2)小組內(nèi)互相交流、探討。(3)全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。a.談駝鈴。課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴檔,走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”片段中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。)b.剪駝毛。課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片段中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。）c.問去向。課件出示：夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問，總是問，你這孩子！”(從“追問駱駝去處”片段體會(huì)作者的好奇心和對(duì)胳駝的喜愛，其中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的有感情地朗讀。)(4)分角色朗讀。(5)思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？四、學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情。教師：在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了。童年卻一去不還了，你們知道林海音寫這篇文章時(shí)幾歲嗎？（42歲），所以，她會(huì)說(shuō)冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事我也不會(huì)再做了。夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。（），我也不會(huì)再做了。1、還有什么事情“我”也不會(huì)再做了？指生交流（生邊說(shuō)師邊擦黑板上的幾件童年往事）2、可是我是多么想念住在北京城里的那些人和事?。∵@到底是一種怎樣的想念啊?3、（出示課件）林海音在《苦念北平》中的一段話：“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！”引導(dǎo)孩子配樂反復(fù)誦讀，感受作者對(duì)被北平、對(duì)童年思念之“苦”，3、于是，我對(duì)自己說(shuō)它們寫下來(lái)吧，就這樣，我寫成了這本《城南舊事》（出示《城南舊事》目錄），給孩子們簡(jiǎn)單介紹書的內(nèi)容。4、就這樣，我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。（配樂反復(fù)誦讀）五、拓展延伸——說(shuō)童年教師：童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事），生進(jìn)行動(dòng)筆，寫出讓你難忘的童年往事片段。指生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。六、總結(jié)全文1、回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2、布置作業(yè)：老師給你們推薦一本書，一本是林海音的《城南舊事》，摘抄課文中你喜歡的句子或詞語(yǔ)。冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)看駱駝咀嚼談駱駝鈴鐺剪駱駝絨毛問駱駝去向在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀。課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我把通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀、談、悟的過(guò)程中，感受作者的童年。到課末我又加入林海音在《苦念北平》中的一段話，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。我要說(shuō)，其課如茶，品起有味。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方。這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致于對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，其情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但由于這篇課文的寫作背景是民國(guó)十二年，再加上描寫的內(nèi)容是關(guān)于老北京城的記憶，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這就增加了情感理解上的難度。但這篇課文的文本特質(zhì)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，充滿童趣的語(yǔ)言能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。，總體看，本節(jié)課比較成功。具體表現(xiàn)如下：1、邵老師整節(jié)課教態(tài)親切、自然大方，語(yǔ)言清晰流暢、簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。2、導(dǎo)課新穎，采用首尾呼應(yīng)的導(dǎo)課方式，深華主題。3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。邵老師的整節(jié)課設(shè)計(jì)理念比較新穎，充分體現(xiàn)了以生為主，以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面、具體，問題有梯度，適合不同層次學(xué)生的需求，比如：讓學(xué)生自己選擇喜歡的生活片段去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念；小組合作交流展示，讓每位學(xué)生都積極思考、發(fā)言；讀寫結(jié)合的小練筆，符合新課標(biāo)的要求。本篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組關(guān)于童年生活的第二篇文章，本文是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者在日本出生的林海音在老北京城南度過(guò)了難忘的童年，那景那人那事，雖經(jīng)不住歲月的打磨會(huì)慢慢模糊，但因?yàn)閼涯?，那份感覺卻從未走遠(yuǎn)。她以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)屬于她的童年世界，其中的情和景既清晰，又那么朦朧。冬陽(yáng)和駱駝隊(duì)是作者留在內(nèi)心最深刻的回憶，它們脖子上的發(fā)出的駝鈴聲，則是作者記憶深處童年生活中最美妙的生音。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連，以及對(duì)童年易逝的無(wú)奈?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》評(píng)測(cè)練習(xí)【字詞薈萃】1.看拼音寫詞語(yǔ)。xièméiyòuzhìshāmòjìmò（）（）（）（）miánǎotuórónɡpáozǐshǎshì（）（）（）（）2.比一比，再組詞。漠（）襖（）咀（）袍（）寞（）沃（）沮（）炮（）3.詞語(yǔ)搭配。干冷的駝鈴聲安靜的步伐軟軟的空氣寂寞的態(tài)度輕松的旅程悅耳的腳掌【句段集錦】1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。我（）地想，（）地寫，又看見（）的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見（）的駝鈴聲。2.摘抄兩個(gè)你喜歡的句子，并寫出你喜歡的原因。句子1：_____________________________________________。喜歡的原因：_____________________________________________。句子2：_____________________________________________。喜歡的原因：_____________________________________________。【課文鏈接】1.我的理解：給駱駝帶上鈴鐺，大人認(rèn)為是_________________________________，“我“則認(rèn)為是__________________________________________________________。2.課內(nèi)閱讀：駱駝咀嚼時(shí)是什么樣子的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句寫下來(lái)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀。課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我把通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀、談、悟的過(guò)程中，感受作者的童年。到課末我又加入林海音在《苦念北平》中的一段話，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。我要說(shuō)，其課如茶，品起有味。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方。這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致于對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，其情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。6《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》課