初中語文-【課堂實錄】走進小說天地教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《走進小說天地》教學設(shè)計教學目標:（1）了解小說的文體知識，把握欣賞小說人物的方法。（2）培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣，提高學生賞析小說的能力。（3）能對小說作品展開合理的聯(lián)想和想象。教學重點：（1）了解小說的文體知識，把握欣賞小說人物的方法。(2）培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣，提高學生賞析小說的能力。教學難點：能對小說作品展開合理的聯(lián)想和想象。教學準備：事先做好充分準備。這實際上是一次小說的讀書報告會，因此，教師可以事先利用導學案布置學生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前的小說一一列出來，最好整理成一份完整的書目，制作PPT推薦自己最喜歡的小說，在此基礎(chǔ)上進行活動。教學工具：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：導語：師：翻開文學歷史畫卷，在燦爛的星空中，小說、散文、詩歌、戲劇成為最璀璨的四顆明珠。其中，小說以其敘事深刻、情節(jié)曲折、人物豐滿而深受大眾喜愛。小說是一道永遠的風景，它引領(lǐng)我們步入文學殿堂，認識大千世界，了解世間萬象，體會多彩的人生。今天讓我們攜起手來“走進小說天地”。第一板塊回歸課本，走進小說天地師：請同學們猜一猜這些人物是誰，與哪篇小說有關(guān)。（PPT）(1)他家窮得幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借?？墒撬€是死心塌地地熱衷于科舉考試。當?shù)弥约航鸢耦}名后，他竟然歡喜至極而導致發(fā)瘋。(2)他是一個“冒險失敗淪落為乞丐的形象”。年輕時輕浮、放蕩，花光父母留給他的遺產(chǎn)，并且還大大占用哥哥應得的那一部分。被逐出家門、漂洋過海發(fā)財后曾兩次寫信給哥哥，“一到發(fā)了財，我一定回哈弗爾，現(xiàn)在希望這是一定不會過于長久的，并且我們將來一定能夠舒舒服服一塊兒過活……”然而，他美好的愿望是不能實現(xiàn)的。他經(jīng)營買賣失敗，因為欠了哥哥的錢，又怕繼續(xù)連累他們，便在海上漂泊，以販賣牡蠣為生。(3)他是近代迂腐窮酸書生形象的代表。經(jīng)常到一家酒店喝酒，為了體現(xiàn)自己的身份，穿著長袍(不同于穿短衫的工人)，站著喝酒，用手一個一個地排錢來顯示自己的身份。喜歡炫耀自己的學問，問人家茴香豆的“茴”有四種寫法是否知道。(學生搶答)師：對這三位人物都是小說中的經(jīng)典形象。如果一個小說沒有塑造出呼之欲出、有一定典型意義的人物，那么，這個作品就不能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力?？梢赃@樣說：典型人物的塑造，就是小說的核心。我們究竟要怎樣來欣賞小說中的人物形象呢？結(jié)合課文實例引導學生分析可以通過肖像、行為、語言、心理和細節(jié)等方面來欣賞人物形象。師：作者對人物形象的塑造，主要是通過綜合運用外貌、行動、語言、心理等描寫方法實現(xiàn)的。因此，從這些描寫入手，是欣賞小說人物形象的主要方法。除此以外，我們還可以從哪些方面入手呢？結(jié)合課文《我的叔叔于勒》引導學生分析可以通過情節(jié)來欣賞人物形象。師：大家看兩則材料，并思考：那一則是對自然環(huán)境的描寫，那一則是對社會環(huán)境的描寫？環(huán)境描寫對人物形象有著什么樣的作用？（PPT）材料1：《故鄉(xiāng)》時候既然是深冬；漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。材料2：《孔乙己》魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到幾十文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（學生答）綜上所述，欣賞小說的人物形象可以有：（PPT展示，學生齊讀）1、通過肖像、行為、語言、心理和細節(jié)等方面的描寫分析人物形象。2、通過精心設(shè)置故事情節(jié)來分析人物的性格。3、通過典型環(huán)境的具體描寫分析人物形象。老師總結(jié)小說的文體知識。（PPT）第二板塊啟迪借鑒，難忘小說世界師：這節(jié)是綜合實踐課，我把舞臺交給大家。首先熱熱身，比比誰讀的小說多，我們實行男女分組pk賽，不允許說課內(nèi)小說、名著，要說出書名、作者、主人公。（學生pk賽）師：閱讀小說，我們會有很多啟迪借鑒。對于語文學習、健康成長、良好性格的形成，有著十分重要的作用。從上學到現(xiàn)在，你一定有過被小說情節(jié)深深吸引，被人物的悲歡離合深深打動的時候，那種體驗你一定還記得吧。想想你讀小說的經(jīng)歷，想想你最難忘的小說故事、最喜歡的小說人物、小說對你的影響，相信你一定能談出自己獨特的感受來。（PPT）1.請談談你讀小說的相關(guān)經(jīng)歷2.推薦你最喜歡的小說或最難忘的小說人物3.你覺得小說對自己有何影響（學生男女分組pk賽，老師結(jié)合自身經(jīng)歷談與小說的恩恩怨怨）第三板塊跨越時空，驅(qū)遣文學想象小說離不開虛構(gòu)和想象，我們讀小說，實際上也就是隨著小說家的筆觸神游于小說所虛構(gòu)的世界中，與小說中的人物同呼吸，共命運。其實，這種想象的快樂不是小說家的專利，也通過你自己的嘗試來獲得，當然想象不要太離譜，要盡可能遵循原作的思路。請同學們發(fā)揮想象，寫一寫。（PPT）1、重新設(shè)計人物命運例如：假如孔乙己中了舉，他又來到咸亨酒店，會有什么樣的故事發(fā)生？2、為小說續(xù)寫故事例如：《變色龍》中奧楚蔑洛夫處理完狗事件，又去干什么了？3、穿越時空的對話例如：范進、孔乙己、閏土等各色人就站在你面前，你將對他們說些什么？（男女各選一項，剩一項搶答。學生寫一寫，交流，老師評價）師總結(jié)：虛構(gòu)是小說的首要技藝，我們虛構(gòu)時空、虛構(gòu)人物，但我們在閱讀過程中忘掉這一點，一切又都非常真實。用自己的想象把作品呈現(xiàn)出來，這就是為什么有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。結(jié)語小說是沒有盡頭的旅程，讀懂一本書就是多活一次人生，讓閱讀成為我們的生活方式，祝你閱讀愉快！作業(yè)設(shè)計：尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構(gòu)、演繹，編一個故事，或試試看寫一篇小小說。板書設(shè)計回歸課文，欣賞小說人物讀小說啟迪借鑒，難忘小說世界品人生跨越時空，驅(qū)遣文學想象《走進小說天地》學情分析這次的綜合性學習實際上是對初中階段閱讀小說方法的一個總結(jié)歸納。九年級學生普遍熟悉、喜歡小說，加上七、八年級學習的鋪墊，進行本次活動較有基礎(chǔ)，教師應引導學生聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷，回顧、歸納讀過的小說，做好活動前的充分準備；教學中以《孔乙己》、《我的叔叔于勒》和《故鄉(xiāng)》等經(jīng)典課文為例，解說鑒賞小說人物的方法，認識小說人物的命運遭際、生存狀態(tài)和心靈世界，深刻提醒學生應該如何生活。從學生的認知水平和能力狀況來看，他們課外閱讀量不大，對小說的認識大多停留在表面，但他們具備了搜集資料，能用PPT等展示學習成果的能力。教師應把講臺交給學生，組織形式多樣的活動，讓課堂成為學生展示才情的舞臺，在交流互動中生成課堂資源，對課外實行擴展延伸，完成第二板塊的教學。初四學生大多在十五、六歲，具有一定的心理閱歷與小說人物對話，有利于激發(fā)想象，對文字進行加工，完成寫作訓練。所以我精心設(shè)置三個板塊教學，體現(xiàn)學生的主體地位，擴展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習?！蹲哌M小說天地》效果分析本節(jié)課有序、有效、有趣。第一板塊我回歸課本，分析人物形象。聯(lián)系多篇課文，打破課文間的“隔膜”，進行有機整合，走進作品，細細咀嚼、品味人物形象，引導學生歸納，將知識系統(tǒng)化。就現(xiàn)場呈現(xiàn)的情況來看，學生能夠深入探究，對知識進行重組，掌握鑒賞小說人物的方法。只是在細節(jié)上需要教師給以訂正和補充。第二板塊拓展延伸是本堂課的亮點。學生也是在此處得到了最大程度的個性展示。第一環(huán)節(jié)是男女分組pk賽比比誰讀的小說多，學生踴躍發(fā)言，掀起課堂的小高潮。學生的閱讀量比我想象得多。一女生說：賈平凹《商州》主人公:珍子、劉成，此作品我也未讀過。通過交流，引導學生介紹好書，引導學生擴大閱讀視野，進行廣泛的課外閱讀。第二環(huán)節(jié)把舞臺交給學生，男女分別展示課前準備的導學案內(nèi)容。一女生推薦《圍城》，思路清晰，理解深刻，最為出彩的是一男生推薦的《活著》，上臺侃侃而談，提問同學，讓課堂生動活潑，看來學生課前準備充分，查閱了許多資料。再以“談談小說對自己有何影響”為例一男生：小說讓我們看到更廣闊的世界，讀小說可以體驗未經(jīng)歷的生活和尚未體驗的未來，去未去過的國度，又不必擔心回不了家。在和作者的思想碰撞中，獲得深刻的人生感悟。一女生：小說的主題再宏大，也是通過普通人物的命運來展現(xiàn)的。比如《駱駝祥子》通過祥子的命運來反映舊社會不讓好人有出路的主題。所以讀小說就是品味人物，我們在寫作時要注重人物刻畫，把小說塑造人物形象的方法運用到寫作中，可以提高寫作水平，把作文寫得更細致生動，寓意深刻。這回答是令人驚喜的，展示了孩子縝密的心思和深刻的感悟力，可見學生對小說的理解很到位。第三板塊驅(qū)遣文學想象動筆寫一寫。因為對人物形象解讀到位，學生的想象力很豐富，文筆流暢，可見對學生的訓練是扎實的。還有一個出彩的地方是作業(yè)設(shè)計，學生的想象力合情合理。由此可見授課完成了預設(shè)目標。附學生作業(yè)展示：《走進小說天地》教材分析綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容，是語文教育中的新課題?！熬C合性”要體現(xiàn)兩點，一聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中；二是突出學習過程中的探究性，重點培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力?！蹲哌M小說天地》處于魯教版中學語文教材第七冊第三單元的最后，本課要充分體現(xiàn)綜合性學習的語文性和探究性。第三單元圍繞“人物畫廊”這一主題，編選了四位中外小說。他們風格各異，寫法不同，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色。所以本課我以欣賞人物形象為主線?！蹲哌M小說天地》，以“走進小說天地”為主題，我設(shè)計了多項活動，可以回顧和總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷，談一談自己喜歡的小說故事、小說人物，將以前的小說一一列出來，最好整理成一份完整的書目，制作PPT推薦自己最喜歡的小說。旨在倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目的在于語文的綜合性學習能較好地幫助學生掌握“自主、探究、合作”的學習方法，引導學生擴大閱讀視野，學習欣賞小說人物的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味?！蹲哌M小說天地》需要跨越時空，驅(qū)遣文學想象，學習小說的虛構(gòu)手法，所以盡可能的遵循原作思路發(fā)揮想象寫一寫，幫助學生理解文章中的人物形象，加深對主題的理解。有利于學生在整體的聽說讀寫活動中提高語文素養(yǎng)，有利于語文知識能力的學以致用，突破本課的難點?！蹲哌M小說天地》評測練習第一板塊：回歸課本，走進小說天地1、結(jié)合課文例子具體說說通過肖像、行為、語言、心理和細節(jié)等方面來欣賞人物形象。2、以《我的叔叔于勒》為例說一說從情節(jié)的發(fā)展變化理解人物形象。3、判斷材料是對自然環(huán)境的描寫還是對社會環(huán)境的描寫，環(huán)境描寫對人物形象有著什么樣的作用？設(shè)置目的：課本是開展語文綜合性學習的重要載體。教師應回歸課本，聯(lián)系多篇課文，打破課文間的“隔膜”，進行有機整合，幫助學生歸納，將知識系統(tǒng)化?；貧w課本，就是走進作品，細細咀嚼、品味人物形象，為后面兩板塊的學習做鋪墊。第二板塊：啟迪借鑒，難忘小說世界1、實行男女分組pk賽，說出課外小說書名、作者、主人公。2、請談談你讀小說的相關(guān)經(jīng)歷3、推薦你最喜歡的小說或最難忘的小說人物4、你覺得小說對自己有何影響設(shè)置目的：檢查學生的課前準備情況，了解學生的課外閱讀量，擴大閱讀視野，積極向?qū)W生介紹好書，陶冶高尚情操。通過交流，滿足學生表達自己情感和志趣的渴望，突破教學難點2。第三板塊：跨越時空，驅(qū)遣文學想象請同學們發(fā)揮想象，寫一寫：（1）重新設(shè)計人物命運例如：假如孔乙己中了舉，他又來到咸亨酒店，會有什么樣的故事發(fā)生？（2）為小說續(xù)寫故事例如：《變色龍》中奧楚蔑洛夫處理完狗事件，又去干什么了？（3）穿越時空的對話例如：范進、孔乙己、閏土等各色人就站在你面前，你將對他們說些什么？設(shè)置目的：突破教學難點，通過文學想象感知人物形象和主題，實現(xiàn)綜合性學習與寫作的結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計：尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構(gòu)、演繹，編一個故事，或試試看寫一篇小小說。設(shè)置目的：學會合理的想象和虛構(gòu)，對學生進行文學素養(yǎng)的提升訓練?！蹲哌M小說天地》課后反思本堂課在經(jīng)過認真打磨后，順利完成。在授課中，我本著“以教師為主導，學生為主體的原則”，緊扣教學重點和教學難點，從學生的實際出發(fā)，并參照有關(guān)資料，設(shè)計了這堂課。在實際上課中，我覺得在以下方面收到了較好的效果，值得我在以后的教學實踐中借鑒：一、收獲1、語文綜合性學習是展現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的舞臺這節(jié)課我們看到的是學生的精彩表現(xiàn)，看不見的是他們課前的努力。整個活動發(fā)揮了新課標關(guān)于自主、合作、探究的學習精神，學生發(fā)揮主動性查找資料，分組合作，積極配合。在合作學習中培養(yǎng)了學生組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。我承擔起助學、評價的角色，作為教師，我為學生的潛能而震驚，為學生的表現(xiàn)而驚喜。2、語文綜合性學習是學生語文學習的舞臺這節(jié)課雖是綜合課，也是一節(jié)真正意義上的語文課?；顒又匾暳藢W生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，比如：談談你讀小說的相關(guān)經(jīng)歷，推薦你最喜歡的小說或最難忘的小說人物，你覺得小說對自己有何影響，發(fā)揮想象改寫、續(xù)寫，既鍛煉了口語表達能力又培養(yǎng)了寫作能力。這節(jié)課不僅形式靈活，而且自始至終沒有離開語文學習這一舞臺。3、備課預設(shè)中以生為本，課堂生成才可有意料之外的驚喜。本課推起課堂小高潮的地方是男女分組PK賽看誰讀的小說多，結(jié)果學生的閱讀量超過我的想象。特別是一男生一女生采用PPT的形式推薦喜歡的小說《圍城》、《活著》，作品本身艱澀深刻，但學生講解到位，思路清晰，準備充分，給我們很大的意外和驚喜?，F(xiàn)在想來，讓學生還在圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，哪如放手讓學生自主學習來得有效？二、不足1、本堂課上完，預期目標都已達成，但我和學生都感到不太盡興。這節(jié)準備充分的綜合性學習，