小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-小發(fā)明技法教學(xué)課件設(shè)計(jì)

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)習(xí)方法非常重要!!!小發(fā)明技法東營(yíng)市勝利第四中學(xué)王濱研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解小發(fā)明的一些方法，如缺點(diǎn)列舉法、聯(lián)想發(fā)明法。2、用缺點(diǎn)列舉法對(duì)身邊的事物改進(jìn)。3、根據(jù)給出的圖形，通過(guò)聯(lián)想，創(chuàng)作出有意義的圖形。說(shuō)一說(shuō)，六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在哪里？六邊形鉛筆相比圓形鉛筆，有如下優(yōu)點(diǎn)：1、不易滾落，防止摔斷鉛芯。2、符合人體力學(xué)。六邊形正好使中指、食指、拇指分別在相間隔的三個(gè)平面上，比較舒服。3、六角形是最節(jié)省材料的形狀，就像蜂窩由六角形構(gòu)成，能最大程度利用空間(原材料利用率更高

-做8根圓柱型鉛筆的木塊，可以作出9根六邊形鉛筆)圓形鉛筆的缺點(diǎn)1、易滾落，導(dǎo)致摔斷鉛芯。2、不方便握持，打滑。3、不省木材……正是因?yàn)閳A形鉛筆的這些缺點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)，才產(chǎn)生了六邊形的鉛筆。這算不算發(fā)明？小發(fā)明技法之一：缺點(diǎn)列舉法所謂缺點(diǎn)列舉法，就是通過(guò)挖掘現(xiàn)有事物的各種缺陷，把該事物的缺點(diǎn)一一列舉出來(lái)，然后提出改進(jìn)或革新的一種創(chuàng)造發(fā)明技法?！叭秉c(diǎn)列舉法”分為哪幾個(gè)步驟？1、找缺點(diǎn)2、改進(jìn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)雨衣進(jìn)行改進(jìn)。思考：我們平常穿的雨衣，有什么缺點(diǎn)？并試著改進(jìn)。雨衣的缺點(diǎn)及改進(jìn)：1、帽子不遮雨，臉部被雨水淋。2、帽子不隨頭轉(zhuǎn)動(dòng)。3、褲腿被淋濕。4、……帽子處加上帽檐。帽子變?yōu)橥该鞯?。充氣塑料管撐起?/p>

1948年的春天，曼斯塔爾帶著他的狗去郊外打獵。他和狗都從牛芳草叢邊擦過(guò)，狗身上和他的毛料褲上都粘了許多刺果?；氐郊依铮顾枌?duì)刺果為什么會(huì)粘牢碰上它的東西發(fā)生了興趣，在用顯微鏡仔細(xì)觀察粘在皮毛上的刺果后，他發(fā)現(xiàn)刺果上有千百個(gè)細(xì)小的鉤刺勾住了毛呢和狗毛。這使他頓然發(fā)現(xiàn)：如果用刺果作＿＿＿，真是再好不過(guò)了?？奂n耳尼龍搭扣1948年4月2日，瑞士發(fā)明家(喬治·德·曼斯塔爾/喬治-德-麥斯他勒)發(fā)明尼龍塔扣。1955年，他獲得了尼龍塔扣的專(zhuān)利并在50年代末將其投入大規(guī)模商業(yè)生產(chǎn)。小發(fā)明技法之二：聯(lián)想發(fā)明法

由某種事物聯(lián)想起和它有關(guān)的事物，使原來(lái)無(wú)緣的事物建立起聯(lián)系，并共同演變成新事物的過(guò)程就是聯(lián)想發(fā)明法。主要包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。

1、接近聯(lián)想：即在空間或時(shí)間上接近形成的聯(lián)想。如由鉛筆想到橡皮擦，由水庫(kù)想到水力發(fā)電機(jī)；由指紋的獨(dú)一無(wú)二，難以仿冒的特征，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)明指紋鎖；由被封閉的食品，沒(méi)有接觸空氣，沒(méi)有變質(zhì)，聯(lián)想到罐頭。

2、相似聯(lián)想：相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想。如由帶鉤的草籽想到尼龍搭扣。

3、對(duì)比聯(lián)想：對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想。如由熱想到冷，由海洋想到陸地，由白聯(lián)想到黑，由溫暖聯(lián)想到寒冷。

觀察“逃生樓梯”，怎樣逃生？是由什么聯(lián)想到逃生樓梯的？“逃生樓梯”簡(jiǎn)介：

這項(xiàng)小發(fā)明的作者是瞿溪三小的黃健健、周恩琪和潘戈予同學(xué)。

創(chuàng)作動(dòng)因來(lái)自美國(guó)的“9.11”事件，在悲劇發(fā)生的一刻，許多人一時(shí)難以從電梯或樓道中逃離，結(jié)果失去了生命。

創(chuàng)作靈感來(lái)自兒童滑梯，受幼兒從滑滑梯上迅速滑下來(lái)的啟發(fā)。在高樓中運(yùn)用這種原理，在樓梯內(nèi)側(cè)同排建造一條逃離速度快又不會(huì)迷失方向的專(zhuān)用滑道，一旦發(fā)生火災(zāi)或恐怖事件，讓人們及時(shí)從滑梯逃生，就可以最大限度地減少人員傷亡。經(jīng)過(guò)多次制作和試驗(yàn)，他們終于發(fā)明了“高樓逃生樓梯”。

這項(xiàng)發(fā)明作品在青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)。中央電視臺(tái)曾兩次專(zhuān)程來(lái)采訪報(bào)道。指導(dǎo)師是張世鐸、唐亮和周建志。七旬老人自主研發(fā)高樓逃生滑梯

說(shuō)起發(fā)明初衷，周妙榮回想起來(lái)仍心有余悸，2010年的一天，周妙榮居住的高層發(fā)生了火災(zāi)，所幸火勢(shì)不大。此后，周妙榮開(kāi)始思考，如何解決高樓火災(zāi)逃生這一難題。

周妙榮這一發(fā)明不僅獲得了國(guó)家專(zhuān)利，還申請(qǐng)到了國(guó)際專(zhuān)利。將圖中的線條補(bǔ)充完整由圖中的線條，你能聯(lián)想到什么？發(fā)揮想象，將左圖補(bǔ)充完整，使之變以一幅有意義的圖形。（5分鐘）組內(nèi)交流（5分鐘）（1）組內(nèi)交流所畫(huà)的圖形。（2）交流完后，評(píng)選出優(yōu)秀圖形（4至6個(gè)）。（3）組內(nèi)共同設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，將評(píng)選出的圖形的名稱(chēng)編到一個(gè)故事里。圖片欣賞鞏固練習(xí)：圖中鉛筆的截面由圓形變成了六邊形，運(yùn)用的是什么發(fā)明技法？判斷：改造某一事物，使其更方便使用，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，算不上小發(fā)明。缺點(diǎn)列舉法×袋鼠式母子雨衣的發(fā)明運(yùn)用了（）A缺點(diǎn)列舉法B聯(lián)想發(fā)明法B圖中的雨衣有什么不同之處？起個(gè)名字吧！袋鼠式母子雨衣

粗心的爸爸把出差帶的辣椒醬瓶子給擠破了。弄得旅行包里面的東西都成了垃圾，有位小朋友突發(fā)奇想，把