班級(jí)德育的個(gè)性規(guī)則研究

班級(jí)德育的個(gè)性規(guī)則研究

班級(jí)教育是指班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生所進(jìn)行的思想政治道德教育，它通常分為集體教育和個(gè)別教育兩種形式，其中班集體教育是班主任教育學(xué)生群體的有效途徑，個(gè)別教育是班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思想道德教育的重要方式。所謂個(gè)別教育，就是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊的思想行為，采用特殊的方式方法進(jìn)行的教育活動(dòng)。

一、班級(jí)德育的個(gè)性化趨勢(shì)

素質(zhì)教育是面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面的教育。學(xué)生個(gè)體，由于生理素質(zhì)和后天的生活環(huán)境、經(jīng)歷及主觀努力不同，從而形成了不同的心理特點(diǎn)，造就了個(gè)體差異性和個(gè)性多樣化，表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)、性格、智力、意志、情感、興趣等，由此也規(guī)定了學(xué)生個(gè)體不同的思維和行為方式。這客觀上要求我們對(duì)學(xué)生的教育要依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施個(gè)別教育，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)十分強(qiáng)烈：一是自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，服從塑造意識(shí)減弱；二是自我判斷、自我表現(xiàn)的愿望強(qiáng)，單向灌輸?shù)淖枇Υ?，逆向思維表現(xiàn)增多；三是個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)相對(duì)減弱，發(fā)揮學(xué)生整體效應(yīng)的難度相應(yīng)增大。為適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的變化，班級(jí)德育必須加強(qiáng)針對(duì)性，有效地開(kāi)展個(gè)別教育。集體教育能起到普遍提高學(xué)生思想覺(jué)悟的作用，不失為對(duì)學(xué)生群體實(shí)行教育的好形式，但它一般停留于“就事論事”的層次，很難觸及學(xué)生個(gè)體特殊的思想現(xiàn)狀。個(gè)別教育，從學(xué)生個(gè)體思想實(shí)際出發(fā)，不同的思想問(wèn)題、不同個(gè)性的學(xué)生，采取不同的方式方法教育，易觸動(dòng)學(xué)生思想，取得良好的教育效果。這是因?yàn)椋逃龑W(xué)生的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教師運(yùn)用外部條件對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程。個(gè)別教育是在充分了解、把握學(xué)生內(nèi)部思想狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這時(shí)的“外部刺激”具有很強(qiáng)的針對(duì)性，易為學(xué)生所認(rèn)同、接受，且教師選用的“誘因”往往適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，兩者易于融合而生長(zhǎng)成新的“認(rèn)同點(diǎn)”。這樣，教育便能引起學(xué)生思想共鳴，從而達(dá)到教育目的。可見(jiàn)，個(gè)別教育具有獨(dú)特的功效和作用。

二、班級(jí)德育的個(gè)性原則

班主任教育學(xué)生，就是把社會(huì)所要求的思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生思想進(jìn)步，提高思想道德素質(zhì)。學(xué)生是活生生的人，是生物、實(shí)踐和社會(huì)的統(tǒng)一體。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育學(xué)生就在于啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用社會(huì)性來(lái)控制自我的生物性，不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。顯見(jiàn)，個(gè)別教育的主要途徑是說(shuō)服，在擺事實(shí)、講道理、溝通信息中，讓學(xué)生明事理、懂是非、善行動(dòng)。但它要遵循的個(gè)性原則有以下幾點(diǎn)。

1.誠(chéng)心誠(chéng)意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要做到誠(chéng)心誠(chéng)意，以誠(chéng)待生，以誠(chéng)育人。其一，師生平等，以理服人、以情感人。教師只有尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生才能相互理解，彼此接近。其二，教師分析、解決問(wèn)題要有誠(chéng)意，尊重事實(shí)，信任學(xué)生，想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。

2.適時(shí)適度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師應(yīng)按所解決問(wèn)題的類型和程度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：及時(shí)。如膽汁質(zhì)的學(xué)生思想外顯，感情易沖動(dòng)，他們遇事往往不考慮影響和后果，對(duì)其進(jìn)行教育就要及時(shí)。假如問(wèn)題拖而不決，就易尖銳化和引發(fā)其它問(wèn)題。超前。學(xué)生處于成長(zhǎng)、發(fā)展時(shí)期，他們的思想觀點(diǎn)和行為容易受環(huán)境影響發(fā)生變化。所以，學(xué)生的思想行為一旦露出不良苗頭時(shí)，教師就要及時(shí)給學(xué)生以提醒、引導(dǎo)，使之增強(qiáng)防范意識(shí)和自控力。滯后。學(xué)生中出現(xiàn)的一些個(gè)別問(wèn)題，有時(shí)“趁熱打鐵”去解決，反而不利于教育的順利展開(kāi)，這時(shí)教師不妨等待時(shí)機(jī)，在學(xué)生冷靜、心態(tài)平衡后再進(jìn)行教育。適度是說(shuō)教師教育學(xué)生的“度”要適宜。教育的度不及，難以打動(dòng)學(xué)生的心。教育的度過(guò)及，學(xué)生或飄飄然，產(chǎn)生驕傲情緒，甚至忘乎所以；或難以接受，垂頭喪氣，失去自信，甚至產(chǎn)生“逆反心理”“對(duì)立情緒”，教育終難奏效。

3.準(zhǔn)確恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要找準(zhǔn)學(xué)生思想問(wèn)題的癥結(jié)，把教育工作做到點(diǎn)子上。第一，教師要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生個(gè)體的情況，這是做好個(gè)別教育的前提。第二，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，這是做好個(gè)別教育的關(guān)鍵。第三，選用恰當(dāng)時(shí)機(jī)、方式、方法、手段、途徑進(jìn)行教育，順利地解決學(xué)生思想問(wèn)題，這是個(gè)別教育的目標(biāo)。

4.細(xì)致務(wù)實(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要把工作做細(xì)，落到實(shí)處。首先，要深入學(xué)生，在動(dòng)態(tài)中把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，辨清前因后果。其次，避免空洞的說(shuō)教，一心一意為學(xué)生解決實(shí)際困難，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)變工作。再次，實(shí)事求是，分析評(píng)價(jià)人和事要符合實(shí)際，表?yè)P(yáng)批評(píng)人要恰如其分，獎(jiǎng)勵(lì)處罰人要有根有據(jù)。

三、班級(jí)德育的個(gè)性方法

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任進(jìn)行個(gè)別教育，要因事而異，因人而宜，視教育對(duì)象、存在問(wèn)題的不同而選擇不同的教育方法。

1.個(gè)別交談。教師主動(dòng)與學(xué)生面對(duì)面交談，通過(guò)語(yǔ)言交流說(shuō)服學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生思想問(wèn)題。它一般運(yùn)用激勵(lì)和矯正兩種方式進(jìn)行。激勵(lì)，即是激發(fā)、勉勵(lì)，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使之奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。所以，談話過(guò)程中，教師既要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生立志，強(qiáng)化他們積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；又要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生銳氣，保護(hù)學(xué)生的熱情和樂(lè)觀旺盛的精神狀態(tài)，同時(shí)要盡量給予學(xué)生以思想情緒上的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)上的幫助、心理上的支持、工作上的信任、人格上的尊重和生活上的關(guān)心，直至為其提供出成果的機(jī)會(huì)。矯正，就是對(duì)學(xué)生不健康心理或不良思想行為進(jìn)行誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化。矯正必須因人而異、對(duì)癥下藥、剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)適度，在曉之以理、動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上導(dǎo)之以行。

2.熱情關(guān)懷。教師要熱情幫助學(xué)生，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以情感化學(xué)生。在教育過(guò)程中，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)期望或預(yù)防、贊許或反對(duì)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)等形式，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。其一，選擇適宜的教育環(huán)境。不同地點(diǎn)、場(chǎng)所和氣氛，需要教師流露不同的感情；教師表達(dá)怎樣的感情，也要選擇與此種感情相適宜的環(huán)境。其二，滿足學(xué)生正當(dāng)需要。人的行為由動(dòng)機(jī)決定，動(dòng)機(jī)由需要引起。只有滿足學(xué)生各種正當(dāng)需要，把甘泉雨露點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)生心靈深處，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主體性和創(chuàng)造性。

3.情感滲透。教師要力求在調(diào)整學(xué)生不良情緒、發(fā)展學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生良好情操上下功夫。充分發(fā)掘“實(shí)事”“道理”中隱含的情感因素來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生情知交融，以理智支配感情；注重用生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的載體去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，并實(shí)施愛(ài)的教育，尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，讓學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)；教會(huì)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情感，提高抗御各種不良情感影響的能力；指導(dǎo)學(xué)生參加健康的活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體在接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活中，實(shí)現(xiàn)情感升華；優(yōu)化班集體和師生、生生交互學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在身