電子設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學(xué)步驟研究

電子設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學(xué)步驟研究

開放式的教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心開展開放性的科學(xué)教育，為學(xué)生擴展更加寬闊的空間去思考問題，去尋求解決問題的方法。讓學(xué)生真正的融人到教學(xué)當(dāng)中來，體驗實驗課程帶來的樂趣以及對個人能力的提升，通過真實的實踐操作，擁有更加牢固的理論知識架構(gòu)以及更高的實踐能力。這種方式的教育下，學(xué)生通過自己思考自己尋求答案，會更利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，以更加正確的心態(tài)面對科學(xué)研究，成為順應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。同時開放式實驗課的開展對于實驗室儀器設(shè)備的使用也起到一定的促進作用。

一、注重教學(xué)模式中“創(chuàng)新型”內(nèi)容的設(shè)計

“創(chuàng)新型”實驗內(nèi)容的設(shè)計是開放式實驗教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是指把實驗課題按照整體的難度以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力劃分為三個等級，分別是基礎(chǔ)實驗，設(shè)計實驗，以及最高難度的創(chuàng)新實驗。第一等級的基礎(chǔ)實驗是最為簡單的一個部分，一般包括實驗的演示以及實驗的驗證這兩個部分，是在課堂學(xué)習(xí)中進行的實驗任務(wù)。第二等級的設(shè)計實驗，相對于基礎(chǔ)實驗來說，對學(xué)生有更高一個層次的要求，需要提供給學(xué)生一個實驗課題以及相應(yīng)的實驗器材，然后由學(xué)生自己進行一個實驗的設(shè)計工作，這對于學(xué)生的綜合能力有較高的要求，這一實驗任務(wù)的進行一般是課后由學(xué)生來獨立完成的，課堂之上只是完成對設(shè)計實驗結(jié)果的驗收工作。第三個等級的創(chuàng)新性實驗對于學(xué)生能力的要求最高，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論知識，還需要有科學(xué)創(chuàng)新的意識。通常是以小組為單位來進行的，要求學(xué)生在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，自己思考，自己研究，提出創(chuàng)新性的實驗課題，并作出相關(guān)的實驗設(shè)計，自助完成整個實驗的全部環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新性實驗的開展中也能夠通過競賽的方式來體現(xiàn)，制定出相關(guān)的競賽規(guī)則體系，對于創(chuàng)新性實驗的考核有一個嚴謹?shù)脑u判。

二、實驗教學(xué)開展的過程

“創(chuàng)新型”實驗課程計劃內(nèi)學(xué)時不多，但是完成整個實驗過程需要的時間遠遠超出計劃內(nèi)的學(xué)時，因此，在這種實驗教學(xué)模式下，不再拘泥于傳統(tǒng)的計劃內(nèi)學(xué)時為主體的相對封閉的實驗時間，取而代之的是以實驗課內(nèi)為導(dǎo)向的全開放的實驗時間。驗證實驗和設(shè)計實驗內(nèi)容的開放主要體現(xiàn)在有足夠數(shù)目的題目可以選擇，保障學(xué)生課外完成時可以做到相對獨立，而不至于出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。創(chuàng)新實驗則更是要求其過程的開放，創(chuàng)新實驗不但全在課外完成，而且老師的參與非常少，除了選題時必要的指導(dǎo)和期間的少量答疑，剩下的就是驗收與答辯。

三、配備完善的實驗課程開展設(shè)施

為了在課外有效地開展實踐教學(xué)活動，需要有一系列的配套措施，其中最首要的就是實驗室的全開放，全開放實驗室為學(xué)生的實驗開展提供開放的實驗資源。為了在宿舍延伸實驗室的部分功能，同時提高全開放實驗室的復(fù)用性，學(xué)生可自購筆記本電腦作為學(xué)習(xí)工具與實驗室儀器設(shè)備配套使用是最靈活最有效的配套方案。

四、建設(shè)完善的實驗課程考核制度

實驗完成后，每個小組的成員進行軟件作品演示與答辯，實驗成績實行指導(dǎo)教師評價、小組間互評、組內(nèi)自評，得多元化綜合考評機制，充分了發(fā)揮考試指揮棒的作用，為學(xué)生營造了團結(jié)協(xié)作、相互