人教版七年級地理下冊教案-9.2巴西

巴西教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立知識與技能：1、根據(jù)地圖和其他資料說出巴西的種族和文化等人文地理要素的特點。2、運用地圖和其他資料，聯(lián)系巴西的自然條件特點，用事實說明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。過程與方法：運用地圖和其他資料，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)樹立種族平等觀念和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。重點：巴西的種族和文化等人文地理要素的特點及其相互影響巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件，及其現(xiàn)狀難點：巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利的自然條件及其現(xiàn)狀巴西工業(yè)發(fā)展的有利條件及其現(xiàn)狀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖導(dǎo)課巴西狂歡節(jié)視頻巴西的地理位置承轉(zhuǎn)鏈接大量混血種人的社會小結(jié)巴西風(fēng)味咖啡的秘密巴西足球文化巴西的農(nóng)業(yè)巴西氣候小結(jié)巴西的工業(yè)活動題工業(yè)分布轉(zhuǎn)折連接總結(jié)讓每個學(xué)生享受半杯香濃的咖啡學(xué)生觀看視頻，老師提問，這是什么節(jié)日，是哪個宗教的節(jié)日，哪個國家的人民在歡慶。提問學(xué)生，巴西在那個大洲上。學(xué)生閱讀課文，并思考課文主要陳述了巴西人種上的什么特征。展示圖片，提問什么是混血種人提問，為什么會有這么多的混血呢圖畫一副餅狀圖，闡述巴西各個人種所占比例展示圖片，牛奶是白色的，咖啡豆是黑色的，牛奶單獨喝沒有香味，咖啡豆單獨喝，苦味太重，但是二者結(jié)合起來，就成了一杯香濃的咖啡，所以文化也是如此，多個人種帶來不同的文化，在混血的基礎(chǔ)上。就融合出了巴西豐富的文化，這就是咖啡帶給大家的啟示播放巴西足球視頻強(qiáng)調(diào)巴西是一個足球王國轉(zhuǎn)折連接，巴西又被稱為咖啡王國，為什么會成為咖啡王國，請學(xué)生閱讀課文，并簡要介紹。如果這樣看來我們就要熟悉一下巴西的自然地理情況，讓學(xué)生完成手中的學(xué)案并找一位學(xué)生上臺來演示氣溫較高降水較多大部分土地位于熱帶，氣候濕熱，地形平坦適于熱帶作物生長，咖啡王國不足為奇。巴西也是一個工業(yè)大國展示圖片，肯定巴西的工業(yè)成果學(xué)生完成活動題讓學(xué)生注意到工業(yè)的分布方位，并和農(nóng)業(yè)作比較，有無相同點?？磥戆臀鲊?yán)重偏科，西北部面積廣大，卻人煙稀少，工農(nóng)業(yè)都集中在了東南部，誰知道為什呢巴西是一個發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國，既有不可思議的人種文化，又有豐富的自然資源。是一個非常有美麗的國度，希望同學(xué)們有機(jī)會去巴西去體驗巴西風(fēng)情。增強(qiáng)體驗，增加感性認(rèn)識引出巴西的地理位置體會海陸位置理解課文直擊主題學(xué)會使用地圖總結(jié)提高情感教育，承轉(zhuǎn)連接增強(qiáng)感性認(rèn)識轉(zhuǎn)折連接熟悉巴西的地理概況總結(jié)提高增強(qiáng)認(rèn)識認(rèn)識主要工業(yè)城市強(qiáng)調(diào)空間分布激發(fā)探索興趣《巴西》說課稿說教材

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認(rèn)識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。2、教材的主要內(nèi)容和特點

（1）本節(jié)教材以人種作為切入點，誘導(dǎo)學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取“引而不發(fā)”的方法，讓學(xué)生來總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識。

（2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識后，教材要求學(xué)生學(xué)會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際能力。

（3）在聯(lián)系實際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來認(rèn)識巴西。學(xué)情分析

通過前面各章節(jié)國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有了一定的區(qū)域地圖分析的方法和能力，也初步具備了認(rèn)識、了解和掌握一個國家的基本思路和方法，對巴西這個國家具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但其自然環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境差異巨大，缺乏親身體驗，可能造成學(xué)生對熱帶雨林合理開發(fā)和保護(hù)問題的學(xué)習(xí)困難存在。：重點：結(jié)合巴西混血人種人形成的原因,認(rèn)識種族、文化等人文地理要素之間的相互影響難點：以用事實說明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。四、教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能

1、運用圖文資料，說明有大量混血種人是巴西的一個重要的人文地理特征，并結(jié)合混血種人形成的原因，認(rèn)識種族、文化等人文地理要素之間的相互影響。2、用事實說明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。3、說明熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)，巴西開發(fā)雨林過程中出現(xiàn)的問題，以及現(xiàn)在對雨林保護(hù)的措施。

過程與方法：1.學(xué)會利用地圖分析巴西所處的地理位置和自然環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生使用地圖提取有用的地理信息，并對信息進(jìn)行加工和總結(jié)的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析解決問題能力。3、學(xué)會分析巴西熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問題的能力。情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。五、說教法

1、利用每個同學(xué)紙杯里的咖啡來為整堂課的線索，喝咖啡、體驗咖啡，把混血人種和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容和手中的咖啡有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)體驗，徹底打破墨守陳規(guī)的二維教學(xué)模式，還原地理課應(yīng)有的但被現(xiàn)實埋沒的課堂本質(zhì)。

2.運用交互式電子白板多媒體技術(shù)，在課堂中讓學(xué)生充分參與到地圖教學(xué)中來，達(dá)到地理教學(xué)中的指圖、畫圖的目的。完全克服了以往地理教學(xué)版畫、掛圖為主的陳腐的教學(xué)模式，給學(xué)生和老師雙方極大的自由度來完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生熱愛地圖、喜歡地圖。3.教具選擇

交互式電子白板、地理多媒體六、說教學(xué)程序課時安排：2課時教學(xué)過程：

第一課時：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國引課設(shè)計展示巴西的國旗桿給學(xué)生強(qiáng)烈的第一印象，利用電子白板把巴西的海陸位置讓學(xué)利用電子白板在圖上標(biāo)注出來，明確地理位置，播放一段巴西狂歡節(jié)的視頻。引出學(xué)生對巴西狂歡節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自學(xué)3分鐘，關(guān)注巴西混血種人現(xiàn)象，

2、讓學(xué)生喝一口咖啡，讓唇齒的咖啡香味，回味老師提過的巴西是一個咖啡大國，體驗不一樣的課堂氛圍。并且通過老師提問，明確什么是混血種人，明確巴西混血種人的歷史因素，找學(xué)生上臺利用白板畫各個人種所占比例的扇形圖，將強(qiáng)對知識的總結(jié)，增強(qiáng)印象。為轉(zhuǎn)折連接埋下伏筆。老師播放圖片，提示學(xué)生咖啡原液的顏色和剛才學(xué)生喝過咖啡為什么不一樣，轉(zhuǎn)折到里面加了白色的牛奶，提問學(xué)生，這里可以回想起什么，這樣在不知不覺中，學(xué)生腦海中會把剛才學(xué)過的知識點遷移過來，讓學(xué)生回答牛奶代表白種人，咖啡代表黑種人，雙方互相融合既造就了美味的咖啡，也代表著混血人種創(chuàng)造的燦爛文化。轉(zhuǎn)折連接，融合帶來了文明，播放巴西足球視頻，達(dá)到休息放松的目的，有利于控制課堂節(jié)奏，并為下部分工業(yè)埋下伏筆，教師講述巴西除了足球令人驕傲，他的工農(nóng)業(yè)同樣令人驕傲。利用巴西地圖和每個學(xué)生手中的學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會在地圖中完成對巴西緯度位置的判斷，和前面海陸位置相呼應(yīng)，完成了對巴西完整地理位置的描述，渾然天成。同時鼓勵學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成剩下的問題，對巴西的地形和氣候有所了解。讓學(xué)生利用電子白板來解題、做題。增強(qiáng)了地理地圖素養(yǎng)同時，完成了對巴西農(nóng)業(yè)的基本認(rèn)識。鼓勵學(xué)生用于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的個性。帶領(lǐng)學(xué)生觀察巴西的咖啡園，并讓學(xué)生再喝一口咖啡，增強(qiáng)能印象，加深對巴西農(nóng)業(yè)，尤其是咖啡種植業(yè)的認(rèn)識。完成一種無聲卻深刻的體驗。轉(zhuǎn)折連接，強(qiáng)調(diào)巴西工業(yè)同樣也值得巴西人民自豪，展示圖片，并讓學(xué)生完成書中的活動題，達(dá)到對巴西工業(yè)城市和礦產(chǎn)資源的空間分布認(rèn)識，同樣用電子白板讓學(xué)生親自指圖畫圖?？偨Y(jié)出巴西也是工業(yè)大國，主要工業(yè)都集中分布在礦產(chǎn)資源附近?？偨Y(jié)提高，通過對工業(yè)和農(nóng)業(yè)的總結(jié)，讓學(xué)生體會到巴西是世界上難得的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都比較好的大國。再