初中英語課改反思范文

初中英語課改反思范文學(xué)校英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改老師，我發(fā)覺新課改的確給老師和同學(xué)帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的同學(xué)在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的同學(xué)高出很多，但差生所占的比例也比以往高，同學(xué)的兩極分化從初一就開頭凸顯。這樣同學(xué)水平凹凸差距大，使老師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了肯定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近同學(xué)，使之與同學(xué)的實際生活親密聯(lián)系，從而使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村同學(xué)來說好像是紙上談兵，例如pizza等等，同學(xué)對他們毫不熟識，失去了愛好，因而也得不到鞏固，面對全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了老師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個詳細(xì)的話題綻開，老師在備課時需要自己細(xì)心編排方能授課，可是老師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且許多話題較新，老師處理起來的確有肯定的難度，這就增加了老師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣學(xué)問成體系，很多老師一時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、學(xué)校與學(xué)校的英語教學(xué)嚴(yán)峻脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

在學(xué)校，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。學(xué)校從三班級開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上很多人認(rèn)為，學(xué)校英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上學(xué)校以后仍要從頭開頭學(xué)。因此，英語教學(xué)的全部壓力都留給了學(xué)校英語老師，使學(xué)校英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且學(xué)校開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此很多同學(xué)一接觸英語就有畏難心情;面對大班額，老師精力又有限，假如協(xié)作不好，有些同學(xué)往往會落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給許多同學(xué)帶來了很大損失，造成了很多圓滿。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)峻影響了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性，也影響了老師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對同學(xué)僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難心情。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的同學(xué)難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感愛好的東西堅固記憶吧，究竟他們還只是孩子。假如老師逼著同學(xué)記，勢必使同學(xué)對英語學(xué)習(xí)失去愛好乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使同學(xué)徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的進(jìn)展前途，這無形之中給老師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評價體系陳舊落后，使老師在新課改中缺乏樂觀性、制造性與主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念主要的是要"注意過程評價，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展'。而事實上，幾乎全部的學(xué)校對老師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成果作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評價老師只看同學(xué)筆頭考試的成果，只重考試結(jié)果，甚至把這作為老師評先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，老師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采納新課標(biāo)，而是想盡一切方法來提高同學(xué)的筆頭考試成果。上面評價老師的尺度又直接影響著老師對同學(xué)的評價。

由于存在上述的緣由，新課改的實施還存在諸多的問題與沖突，要保障英語新課改的順當(dāng)實施，還應(yīng)多站在老師與同學(xué)的實際狀況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語老師樂觀參加英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們?nèi)w英語老師做出許多努力。

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓同學(xué)暢抒己見而沒有老師精細(xì)的講授和適時的點撥，同學(xué)的思維不行能深化;只讓同學(xué)想象體驗而沒有老師開啟聰慧的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實際動身，細(xì)心設(shè)計好自己的"講解點'。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量。一個人運用語言的力量必需在汲取信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)同學(xué)通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的力量?！缎履繕?biāo)英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個難點。

1、首先進(jìn)行大量的聽說練習(xí)。"聽'是對輸入信息的"加工'，"說'是表達(dá)，是"輸出'，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增加聽的力量，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫練習(xí)。有意識地支配聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化同學(xué)的記憶力。

3、注意聽讀練習(xí)。即聽完一兩遍錄音后，讓同學(xué)進(jìn)行模擬跟讀。同學(xué)在跟讀時，認(rèn)真揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)章從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫特別科學(xué)，但是由于同學(xué)基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七班級的同學(xué)在學(xué)校沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點內(nèi)容。又如我校八班級同學(xué)的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學(xué)