初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

第第頁(yè)初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1

當(dāng)同學(xué)最初接觸英語(yǔ)總是充斥熱忱，充斥愛(ài)好，但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，句型、語(yǔ)法知識(shí)的增多，教學(xué)要求和目標(biāo)的提高，少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，隨著新奇心的逐步消逝，學(xué)習(xí)愛(ài)好的淡化，成果不斷下降，逐步丟失學(xué)習(xí)信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語(yǔ)教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語(yǔ)上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平常所說(shuō)的“學(xué)困生”，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制技能差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，作為英語(yǔ)老師，就應(yīng)不斷討論同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的緣由，引導(dǎo)他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，援助他們克服心理障礙，重新樹(shù)立信心。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對(duì)他們采用了一些嘗試和探究。

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的緣由

不切合同學(xué)實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)困同學(xué)形成的主要緣由，他們的形成往往是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過(guò)程。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的按部就班性規(guī)律，過(guò)去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析造成學(xué)習(xí)困難的緣由是有效開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查摸底，分析部分同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的緣由主要分為如下幾類(lèi)：

A類(lèi)：覺(jué)得常常記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型、結(jié)構(gòu)等枯燥煩瑣，缺乏愛(ài)好去識(shí)記，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持養(yǎng)成朗讀、記憶的良好習(xí)慣，缺乏較興奮趣。

B類(lèi)：由于基礎(chǔ)相對(duì)差，聽(tīng)課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟，考試成果不抱負(fù)，損害自尊心，產(chǎn)生自負(fù)心理，因而懼怕上英語(yǔ)課。

C類(lèi)：由于不適應(yīng)老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視，甚至?xí)r爾受到批判，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心情，嚴(yán)峻者變成與英語(yǔ)老師的對(duì)立。

D類(lèi)：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自控技能差，不愿花時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和讀記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成果掉隊(duì)。

這些同學(xué)平常對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。中學(xué)時(shí)期也是同學(xué)自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，老師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習(xí)，用理解的立場(chǎng)對(duì)待他們，是援助他們重新端詳自我，并調(diào)整自身行為的前提。老師不僅要從教學(xué)上加以討論，做到因人施教，又要在情感上對(duì)困難同學(xué)多一份偏愛(ài)，尊敬他們，與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難同學(xué)是教育、轉(zhuǎn)化他們的起點(diǎn)，是關(guān)懷他們的基礎(chǔ)，也是他們自我認(rèn)識(shí)的保證。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

〔一〕留意培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

1接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

愛(ài)是同學(xué)的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平?？赡芨鄙倮蠋熃o予的關(guān)懷和愛(ài)惜。因此，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把老師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊敬、同等、理解的基礎(chǔ)上，用老師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。課堂上老師要為他們盡量制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參加多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說(shuō)“verygood”，或是讓全體同學(xué)用掌聲給她們鼓舞。他們往往因得到表?yè)P(yáng)而激昂，漸漸地學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參加意識(shí)大大加強(qiáng)，清除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的愛(ài)好，我常結(jié)合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采用集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝集同學(xué)的留意力，調(diào)整他們的心情，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。2讓學(xué)困生體會(huì)勝利的喜悅

沒(méi)有什么東西比勝利更能激起進(jìn)一步追求勝利的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的勝利感。老師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時(shí)，其中有一章節(jié)是通過(guò)試驗(yàn)來(lái)完成對(duì)話。我拿來(lái)試驗(yàn)器材，讓同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文，然后合上課本，邊做試驗(yàn)，邊用英語(yǔ)表達(dá)，那些學(xué)困生的心情很高，留意力也分外集中，我借勢(shì)引導(dǎo)，鼓舞他們表達(dá)，簡(jiǎn)約的'句子能很輕松的說(shuō)出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生表達(dá)，然后一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得特別好，真是速度快，效率高。大大加強(qiáng)了他們的自信心。

〔二〕依據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采用科學(xué)方法

學(xué)困生之所以成果不抱負(fù)，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成果起著舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓同學(xué)學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，不僅要掌控一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要掌控科學(xué)的方法。

1認(rèn)知法主見(jiàn)動(dòng)用多種感官，敏捷記憶

英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀測(cè)記憶思維想象等智力因素，強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培育外語(yǔ)交際技能。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。老師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運(yùn)用自己的觀測(cè)力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，老師看單詞的數(shù)量，給同學(xué)幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)得多；還可以讓同學(xué)把單詞編寫(xiě)成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫(xiě)作技能。

2強(qiáng)化學(xué)困生的聽(tīng)課意識(shí)

俄國(guó)聞名教育家烏審斯基曾形象得比方說(shuō)“留意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照耀不進(jìn)來(lái)?！庇⒄Z(yǔ)老師要加強(qiáng)同學(xué)用心聽(tīng)講、勤于思索、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神，為此課堂上應(yīng)鼓舞學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思；或老師有意識(shí)得提示他們把留意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面，比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí)，我特意請(qǐng)三位個(gè)頭分別為低、中、高的學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)Iamtall。再指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō)Iamtaller。最末指著個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)Iamthetallestofthethree。然后讓他們以第三人稱的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的愛(ài)好，還提高了他們的課堂效率。

3讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記

學(xué)困生之所以成果不抱負(fù)，是由于他們手懶，不擅長(zhǎng)做筆記，認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了，用不著再做筆記，其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了，因此養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把老師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是須要的。我們老師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)當(dāng)按時(shí)檢查，實(shí)時(shí)訂正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析緣由；還可讓他們預(yù)備“錯(cuò)題本”，讓他們把平?？荚嚭蜏y(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，對(duì)錯(cuò)誤緣由進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再涌現(xiàn)就可避開(kāi)再犯同樣的錯(cuò)。

4反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問(wèn)題

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”?？偠灾催z忘率高。為此老師在教學(xué)中要留意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的討論，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給同學(xué)整體的概念；而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且留意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

5要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)

作業(yè)是同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思索，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，自覺(jué)敏捷地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)實(shí)時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步形成肯定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生由于底子薄，遇到難題難免會(huì)抄別人的，作為老師我們可以依據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題，樹(shù)立他們的自信心；對(duì)那些較難的題，我們可以予以點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，援助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

〔三〕家校合作，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，四非常鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，需要加以大量的課外練習(xí)。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強(qiáng)的自我約束技能，因此，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極協(xié)作，同學(xué)是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在與家長(zhǎng)所建立的合作關(guān)系過(guò)程中，老師首先要抓住絕大多數(shù)家長(zhǎng)都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，對(duì)那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的同學(xué)，利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校及家訪常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，援助孩子分析困難產(chǎn)生的緣由，鼓舞同學(xué)運(yùn)用錄音機(jī)和英語(yǔ)配套磁帶，跟讀課文，熟識(shí)單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀眾，讓同學(xué)在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)面前試著大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，漸漸清除孩子開(kāi)口難的障礙，并且在多讀、多說(shuō)、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語(yǔ)水平。

〔2〕、學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言其主要功能就是用于交際，學(xué)校就是最好的交際場(chǎng)所。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各方面的英語(yǔ)活動(dòng)給孩子提供利用英語(yǔ)交際的情境，援助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，積累語(yǔ)言素材無(wú)疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“愛(ài)好的源泉在于運(yùn)用?！睘榱思訌?qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，給同學(xué)更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其繁復(fù)的活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其繁復(fù)的，老師既要給學(xué)身生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為制造一個(gè)寬松、和諧、民主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)窘境，成為學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2

由于中學(xué)英語(yǔ)具有抽象度高、知識(shí)范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì)使一些中學(xué)英語(yǔ)成果優(yōu)異的同學(xué)由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，逐步丟失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在中學(xué)英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位中學(xué)英語(yǔ)老師需要高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生。分析轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。

一、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成緣由

1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運(yùn)用中有許多的低級(jí)錯(cuò)誤，此類(lèi)同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌控方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有嫻熟掌控基本概念和知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌控的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨(dú)立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入中學(xué)時(shí)，在肯定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

2、沒(méi)有掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校和中學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)技能低下，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，涌現(xiàn)錯(cuò)訓(xùn)不總結(jié)閱歷教訓(xùn)，只看最末答案，忽視了解答中的過(guò)程，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不著重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

3、中學(xué)校教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異，許多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣就簡(jiǎn)單產(chǎn)生同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。這樣，許多同學(xué)由于這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后沒(méi)有適應(yīng)，加之考試成果落差大，打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成了肯定的.影響。

4、步入中學(xué)階段，同學(xué)們?cè)谛睦砗蜕砩习l(fā)生的改變肯定程度上的影響，步入中學(xué)后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個(gè)從詳細(xì)向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應(yīng)對(duì)這一改變。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的重要性

1、我市經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，但教學(xué)資源相對(duì)薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢(shì)態(tài)?，F(xiàn)在中學(xué)學(xué)習(xí)困難同學(xué)約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素養(yǎng)的提高，關(guān)系到建設(shè)與進(jìn)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)寶的問(wèn)題。

2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

傳統(tǒng)教學(xué)一般采納五段式(組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測(cè)試)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題。

⑴同學(xué)主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習(xí)困難同學(xué)越來(lái)越多;

⑵缺少針對(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)涌現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，老師授課缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課堂效率低下。

3、解決討論現(xiàn)狀及本校存在的問(wèn)題。

4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、解決中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的方法

1、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、深化分層教學(xué)的討論

為了實(shí)施科學(xué)文化素養(yǎng)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的性格差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用分層目標(biāo)教學(xué)法，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、要求從仔細(xì)聽(tīng)課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)入手，按部就班，并實(shí)時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成狀況，對(duì)癥下藥，避開(kāi)再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓舞，讓他們體會(huì)到勝利的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好與自信心的培育

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)討論說(shuō)明，愛(ài)好是一種珍貴的心理因素，在這種心情下，大腦異樣活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4、制造良好的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體爭(zhēng)論結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變焦灼壓抑的被動(dòng)接受為輕松開(kāi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的參加意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

總而言之，學(xué)習(xí)困難的中學(xué)同學(xué)大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的同學(xué)，其中有不少是大器晚成者，只要為他們制造發(fā)揮潛能條件，這些同學(xué)都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探究，又可為在中學(xué)階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語(yǔ)老師需要落到實(shí)處的艱難任務(wù)，作為中學(xué)英語(yǔ)老師要求我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的援助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級(jí)的成果，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育貢獻(xiàn)自己的一份能量。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施3

在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成果相對(duì)落后的同學(xué)，我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為老師，我們需要對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的緣由有許多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶散散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么緣由，學(xué)困生的“差”是臨時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè)和思索，我發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們情愿學(xué)，根據(jù)肯定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。

一、基本狀況

李佳根是初二(1)班的一名同學(xué)，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成果都很不抱負(fù)，總分值120分的試卷他每次都在四五非常左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成果還是不錯(cuò)的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對(duì)這樣的一名同學(xué)，讓我覺(jué)得假如不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成果簡(jiǎn)直太惋惜了。

二、教育過(guò)程

(一)緣由分析與診斷

1、是家庭因素。由于父母知識(shí)水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有技能和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導(dǎo)。

2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱忱，常常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖那么拖能躲那么躲，躲避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。

(二)轉(zhuǎn)化措施

1、愛(ài)護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別嘹亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了，但是依舊勇猛的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P(yáng)他，然后再給他訂正讀音，每次他都能欣然接受。

2、課外輔導(dǎo)。仔細(xì)分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他須要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)成果。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣。

3、重視與家長(zhǎng)溝通溝通。通過(guò)電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式常常性地與家長(zhǎng)溝通溝通，讓他們多與孩子溝通溝通，工作再忙也要抽出肯定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)懷一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)化效果和反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的`努力，這位聰慧可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中留意力了，作業(yè)仔細(xì)多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更珍貴的是他還常常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了，在我和其他同學(xué)的鼓舞和援助下，他的成果也有了明顯進(jìn)步。中考成果出來(lái)了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成果竟然考了73分的時(shí)候，他激昂地對(duì)我說(shuō)“老師，感謝你?！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐煩和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成緣由是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要留意三點(diǎn)。1.援助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)赜枰怨奈?。?shù)立學(xué)困生在同學(xué)中的地位。3.援助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。老師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采用適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對(duì)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的暖和，才能點(diǎn)燃同學(xué)追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的盼望之火。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光暖和他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施4

進(jìn)入九班級(jí)，很多的同學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生各式各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對(duì)這種狀況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。

一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步

想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變同學(xué)的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)做什么。所以，要先和他們溝通看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們溝通學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會(huì)仔細(xì)去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。

二、民主同等的對(duì)待，既不渺視又不放縱

作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，或許他們的自尊心更簡(jiǎn)單受到損害，他們更渴望同等的對(duì)待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他同學(xué)是一樣的，這樣才更簡(jiǎn)單和他們溝通?，F(xiàn)代教育思想告知我們，師生關(guān)系和諧健康同學(xué)才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培育成符合社會(huì)進(jìn)展需要的高素養(yǎng)人才。但是，也不能由于太著重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公正、公正的`對(duì)待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè)于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師需要采納多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清狀況，區(qū)分對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)確定，多一點(diǎn)援助，逐步建立親切、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、暖和，讓他們安心并愿意學(xué)習(xí)，努力追上其他同學(xué)。

三、詳細(xì)措施如下：

1、定期和同學(xué)溝通近期的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結(jié)閱歷，實(shí)時(shí)訂正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。

2.、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍。