給全體班主任同志的一封信

給全體班主任同志的一封信

尊敬的各班主任同志：

你們辛苦了！

一學年在匆匆忙忙之中又要結(jié)束了，隨著季節(jié)的更替和新的學年的來臨，我們或者仍帶著原來的一群孩子奔向更遠的目標；或者迎來一批新的面孔設(shè)計著新的教育計劃；或者因工作的需要，崗位會作出適當?shù)恼{(diào)整。無論哪一種情況都不會改變我們對學生對教育的摯愛情懷。在過去的一學年里，我們有些同志已順利地完成了首任的畢業(yè)年級的教育與教學任務(wù)，學生雖然離開我們，但仍是別有滋味在心頭；有些同志作為首任班主任的一年，對教育學生的感受同付出是一樣的豐富；有些同志年復(fù)一年地在班主任崗位上不斷地重復(fù)，不斷地創(chuàng)新，勞怨苦累之余，品嘗更多的是育人的欣慰與收獲?；胤藕退阉饕荒陙砦覀兣c學生朝夕相處的每一畫面，平凡與普通是不變的主題。但也時常出現(xiàn)一些令人感動和難忘的情景，每一名學生的成長與進步令我們喜不自禁，每逢此時，我們對教育的含義便又有了新的感悟。而教育過程中學生行為更多的不確定性使我們對教育又常變得陌生，甚至還會發(fā)出“教育怎會如此之難”的感嘆。

教育之難，難在少數(shù)問題學生的教育與處理上。我校一萬余名學生，來自四面八方，生活學習于同一個校園，學校從宏觀上用一些制度來規(guī)范學生的行為，以切實保障每一個學生都能有良好的學習環(huán)境。但如何讓這一萬余名學生都能遵守各項規(guī)章制度，真是愁煞了我們每一位管理人員。對少數(shù)嚴重違紀學生的處理，又常使我們陷入兩難境地，如果不處理，則不僅規(guī)定失去了嚴肅性，同時這些學生還會給其他同學帶來極大的妨礙；如果處理，這個學生離開響中后又怎么辦？他還有書讀嗎？到別的地方能學好嗎？這個家庭又怎么辦？家庭中的親子關(guān)系將從根本上受到傷害，家長和孩子都會感到力單而無助，因為畢竟當初他們是帶著希望走進這個校園的。有人贊同學校對學生的嚴格教育和處理，有人說我們冷漠無情，有一位退學的學生家長在發(fā)給我的短信中說：“你們學校真的這樣無情嗎？”我知道這位家長是心痛無比，其實我也是心痛無比。每當我想起這句話，就倍感責任的重大。1與10000相比，微不足道，但對一個家庭來說，就是一個大數(shù)，甚至是全部。今天我寫這些就是要和我們的同志對這個問題進行專門的探討，但并不表明我們放棄對制度的執(zhí)行，目的就是通過我們的共同努力，使嚴重違紀的學生降到最少。

我非常清楚同志們在轉(zhuǎn)化問題學生上花了很多精力。與家長聯(lián)系，和個人談心，請同學幫助等等，想出很多方法，但就是難見效果。你想，讓你談上一兩次話就變好的學生，能稱得上是問題學生嗎？問題學生是成長于特定的環(huán)境及家庭背景以及個性特質(zhì)綜合的長期作用的結(jié)果，也有少數(shù)學生是在我們自身的教育過程中因方法失當或職業(yè)道德等因素的影響而新形成的。無論是哪一種情況，我們都有責任去教育轉(zhuǎn)化他們，并且應(yīng)該有足夠的耐心和愛心，誰讓我們是教師呢？誰讓我們是班主任呢？職業(yè)及崗位道德反對任何輕視和冷漠，排擠和放棄學生的行為發(fā)生。

對問題學生的教育，第一條也是最重要的一條就是賞識和鼓勵。人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識是一種十分重要的教育方法，也是我們的一種職業(yè)心態(tài)，這種心態(tài)既改變著被教育者，同時也改變著我們自身。在教育問題學生及處理復(fù)雜的學生問題時，教師的心態(tài)對教育的結(jié)果有著直接的影響。了解情況，尊重事實，場所適當，語言適度，客觀公正是基本方法。但是，即使是問題學生，也不總是在問題之中；即使是問題學生，也有很多優(yōu)點。這兩個條件的存在仍然為我們對其實施教育提供了契機和可能，我們不能等到學生有問題的時候再去教育他們。平時的關(guān)心鼓勵與幫助會產(chǎn)生更大的教育力量。情相融，心相近，理相通，當問題學生感到老師一直在關(guān)心教育自己時，他們心中的堅冰方可慢慢地消融，如果總是在發(fā)生問題時找到他，他就會感到老師總是盯著他，心理就會產(chǎn)生本能的抵抗，這時候任何調(diào)查與說服都會顯得很乏力。

問題學生的思維方式、價值觀念、行為標準等都有別于其他的學生，但他們的靈動也是一般學生沒有的。用辨證的眼光去認識他們，必定會發(fā)現(xiàn)他們身上有著很多優(yōu)點。對其優(yōu)點的肯定并創(chuàng)設(shè)氛圍讓他們發(fā)揚光大，是賞識教育的基本要求，也是教育的真諦所在。誠然，我們也不是沒有注意到他們的長處，但當我們仔細地把他們的言行與紀律規(guī)范對照的時候，仍然是缺點更多。這時，僅有的一點信心又會被畏難的念頭所淹滅，也就更談不上設(shè)計一些方法與情境對他們進行針對性的教育了。處在成長過程中的任何一名學生，都像一杯沒有倒?jié)M水的杯子，有人看到的半杯是空的，有人看到的半杯是滿的，哪一種會對學生產(chǎn)生激勵作用呢？顯然是后一種情況。