人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

你見過(guò)大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的愛好。下面是我為大家?guī)?lái)的人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《驚奇的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、靜靜、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、愛好、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、特地、考察、秦嶺、遺跡、討論、成果、震動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震動(dòng)世界的討論成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，

過(guò)程和方法：

有感情地朗讀課文，感受李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著追求的珍貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)勝利是特別重要的。

通過(guò)質(zhì)疑、解惑，小組合作學(xué)習(xí)的方式熟悉奇怪???心在創(chuàng)造制造中的重要意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。

三、教學(xué)策略

老師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文或者結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，同學(xué)在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、溝通的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫的大事，懂得勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得勝利的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解是怎樣把李四光勤于思索、執(zhí)著求索寫詳細(xì)的。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好

1．導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們肯定也有許多不明白的問(wèn)題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展現(xiàn)一下你的懷疑嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）當(dāng)你心中有懷疑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）

2．導(dǎo)入新課：今日，我們要觀賞的兩篇文章中也有小孩遇到了懷疑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)《驚奇的大石頭》中聽一聽李四光的懷疑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的懷疑的吧。

（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1．出示自學(xué)建議。

（1）大聲讀一遍課文，思索：驚奇的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號(hào)畫出來(lái)。

（3）小組內(nèi)溝通、思索，驚奇的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2．溝通。

同學(xué)們讀得真仔細(xì)，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思索？

（1）驚奇的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句綻開爭(zhēng)論。

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

這塊石頭體積浩大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他?！?/p>

時(shí)間久──“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了?！?/p>

沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清晰。”

【設(shè)計(jì)意圖】在解決“驚奇的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長(zhǎng)；四是說(shuō)它是天上掉下的隕石，卻沒(méi)有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后，再讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)同學(xué)思索，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。

（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力氣肯定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭究竟是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？

（3）李四光是一位擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、執(zhí)著追求的人。

（三）朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂(lè)趣

這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。小時(shí)候的他經(jīng)常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思索老師提出的問(wèn)題。

3．出示課件顯示巨石爭(zhēng)論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于隱藏這也是緣由之一。）

天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了愛好：越來(lái)越覺得驚奇，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

（四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法

1．有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，選擇同學(xué)上臺(tái)表演。

3．表演結(jié)束后，老師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)李四光打破沙鍋問(wèn)究竟的精神。老師推想是隕石，李四光依據(jù)老師的推想進(jìn)一步思索：這么大的石頭從天上掉下來(lái)，怎么沒(méi)砸出一個(gè)大坑來(lái)？這里要著重指導(dǎo)同學(xué)讀好李四光的推理過(guò)程，借助課后填空練習(xí)，讓同學(xué)了解李四光的思索過(guò)程。從而感受李四光那種勤于思索，擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。而這個(gè)疑問(wèn)，連老師和爸爸都無(wú)法解釋，引導(dǎo)同學(xué)思索李四光有沒(méi)有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，實(shí)行演一演的方式，讓同學(xué)整體感受李四光的思索過(guò)程。

（五）探究中心，升華文章主題

1．聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最終兩自然段。

讀后爭(zhēng)論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)同學(xué)熟悉以下要點(diǎn)：

（1）李四光思索這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

抓住“很多年、直到、才、特地、考察、發(fā)覺”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探究的珍貴品質(zhì)。

5．對(duì)這塊巨石的討論引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)討論成果，這個(gè)成果震動(dòng)了全世界！所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但許多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒(méi)有石油。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的討論，認(rèn)定我國(guó)的陸地肯定有石油。也就是依據(jù)他的討論成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、成功油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。所以我們傲慢地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？

李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣咄瑢W(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說(shuō)讀寫力量的均衡進(jìn)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)支配口語(yǔ)交際，是特別必要的。

（六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延長(zhǎng)

1．談話，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思索和探究，后來(lái)消失了震動(dòng)世界的討論成果。

兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思索：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？畢竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推想、不斷討論，最終發(fā)覺了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界聞名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會(huì)有更多的發(fā)覺。

【設(shè)計(jì)意圖】課下讓同學(xué)閱讀愛發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培育同學(xué)課外閱讀的良好習(xí)慣