二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-第7單元時(shí)、分、秒第2課時(shí)　1分有多長∣北師大版

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-第7單元時(shí)、分、秒第2課時(shí)1分有多長|北師大版一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能簡單地說出“1分鐘”的長度，理解秒、分、時(shí)之間的換算關(guān)系，會(huì)辨認(rèn)時(shí)鐘和表盤上的時(shí)間。能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)時(shí)間的規(guī)律，培養(yǎng)計(jì)時(shí)能力和人文關(guān)懷意識(shí)，具有正確的時(shí)間觀念。情感目標(biāo)：了解鐘表和計(jì)時(shí)器，體驗(yàn)時(shí)間帶來的生活樂趣，鍛煉耐心與細(xì)心的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解一分鐘的時(shí)間長度，并且讓學(xué)生知道秒、分、時(shí)之間的換算關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)例讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí)間數(shù)值之間的交叉運(yùn)算關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)計(jì)時(shí)單位的理解。三、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間的單位——秒、分、時(shí)一分鐘的長度各單位之間的換算關(guān)系時(shí)鐘及表盤上的時(shí)間技能點(diǎn)：觀察表盤并體會(huì)時(shí)針、分針、秒針的走動(dòng)規(guī)律；使用鐘表、計(jì)時(shí)器計(jì)算時(shí)間；討論時(shí)間的概念，加深對(duì)時(shí)間的理解。四、教學(xué)過程熱身環(huán)節(jié)通過展示一些具有代表性的小廣告或者圖片，帶著學(xué)生談?wù)摪〞r(shí)間因素在內(nèi)的廣告表現(xiàn)手法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道一分鐘有多長嗎？”讓學(xué)生通過表盤、計(jì)時(shí)器、時(shí)鐘等工具來感受“一分鐘”這個(gè)時(shí)間段的長短關(guān)系。引出時(shí)間單位“秒”、“分”、“時(shí)”的定義及之間的換算先關(guān)系。正式學(xué)習(xí)介紹秒、分、時(shí)的換算關(guān)系。并分別以實(shí)際生活中的常用場(chǎng)合如做作業(yè)、洗漱、早餐時(shí)間等進(jìn)行案例介紹。帶領(lǐng)學(xué)生探究1分有多長：通過做游戲、測(cè)定時(shí)間、表演和游戲比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確說出1分鐘的時(shí)間長度。拓展延伸讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，列一份自己的時(shí)間規(guī)劃表，從而加深時(shí)間的概念。在社會(huì)實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過計(jì)時(shí)、計(jì)劃時(shí)間、收集時(shí)間信息等形式，在日常生活中學(xué)用時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間的快與慢，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。提倡學(xué)生不要沉迷于“任性”浪費(fèi)時(shí)間的心理，能培養(yǎng)自覺保護(hù)時(shí)間、珍視時(shí)間的習(xí)慣。課堂總結(jié)通過提問讓學(xué)生簡述自己在課上學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)生的答案中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，再鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。##五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)評(píng)價(jià)：通過上述教學(xué)過程，能夠很好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間概念的掌握，了解“1分有多長”的時(shí)間長度，能夠使用計(jì)時(shí)器進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間并珍視時(shí)間的意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，任務(wù)要求過于刻板，學(xué)生在活動(dòng)中想要發(fā)揮的想象和創(chuàng)造空間比較小。為了突破這個(gè)瓶頸，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更具靈活性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在