學前教育的基本方法

關于學前教育的基本方法第1頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三直觀性教學原則——通過直觀手段（實物直觀、圖片直觀、語言直觀、過程直觀）所形成的鮮明、生動的形象，吸引兒童注意，激發(fā)學習興趣和熱情，實現(xiàn)兒童理解和主動建構(gòu)。兒童思維特點——直觀動作和直觀形象性思維。第2頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三二、內(nèi)容（一）觀察法1、理解觀察就是用眼睛看嗎？借助各種感官感知事物的過程。觀察法是幼兒園教學的基本方法。第3頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、運用提供生動有趣的觀察對象運用多種感官觀察與比較提出明確的觀察任務要求幼兒用語言描述觀察到的事物引導幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題蝸牛有沒有眼睛？第4頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（二）演示法出示實物或教具，進行示范性操作。通常在講解、談話時配合使用。主要作用：幫助兒童認識和理解。運用：演示時機要恰當（激發(fā)新鮮感和好奇心）；使所有兒童都能看清楚

第5頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（三）示范法教師通過自己的語言、動作，為兒童提供具體模仿的范例（兒童跟著說或者做）完整示范：對新內(nèi)容的全部示范，給兒童以完整的印象。部分示范：針對難點、缺點等而進行的局部性示范。分解示范：分步分段示范，使兒童掌握每一要領和學習的重點。不同方位示范：從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童從不同角度得到完整的印象。第6頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（四）范例法用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習（舉例子，樹典型）。如：勇敢的小英雄王二小。美工活動中的樣品，造型要大不要有多余的細節(jié)，色彩鮮艷，引人注目是示范性最強的一種方法（教育意義積極——正確的認知；適宜性強——通過活生生的形象，把知識或要求具體化、形象化，便于兒童學習；范例構(gòu)成環(huán)境，潛移默化地幫助兒童行為定向）范例對年齡越小的兒童作用越顯著。第7頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（五）參觀法為兒童提供真實的場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法現(xiàn)場觀察引導兒童結(jié)合自己的生活經(jīng)驗促發(fā)自然而真實的情感體驗，如情感共鳴和移情第8頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)游戲化方法一、游戲作為方法利用游戲活潑的形式來開展教育的方法，寓教于樂（教育活動游戲化）。二、意義兒童喜好游戲，游戲化方法有利于調(diào)動兒童學習的積極性游戲本身具有教育功能，兒童在游戲中成長和發(fā)展第9頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三《幼兒園工作規(guī)程》（1996）和《幼兒園教育指導綱要》（試行）（2001）都把游戲當作幼兒園的基本活動游戲化方法是最科學的學前教育方法三、運用在教育活動中適當加入玩具或“道具”依靠想像指導性參與創(chuàng)設游戲角第10頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)語言法一、含義以語言為工具（媒介）對兒童進行說教、指導、勸說的方法。二、種類1、故事法故事開啟（導入）活動與結(jié)束活動用故事形式達到其他教育目的，如唱歌專門的故事教學第11頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、討論法運用已有的知識經(jīng)驗，對事物或問題發(fā)表意見，共同議論商討，相互啟發(fā)和補充參與性強，形式自由、輕松使用范圍廣，可以在各個教育領域運用。提供討論的機會，尊重兒童的意見。例：有關樹葉的科學討論第12頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三一項關于樹葉的活動案例（4-5歲）L老師：你們看見什么了？Mike：這部分是白的，這是紅的（把樹葉翻過來），我不明白這是為什么。這肯定是（它的）皮（指著下側(cè)），這是身子（指著上側(cè)）。這些在葉瓣上長的小棒棒肯定是它骨頭。Kate：我的樹葉上也能看到一些骨頭，看這些東西已經(jīng)跑出來了，這紅的是身體，那些殘根一定是骨頭。Davis：我找到脊椎骨了！Mary：我也知道，每個人都有骨頭。第13頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三Davis：脊椎是直的（摸了摸自己的脊椎骨），我摸到脊椎骨上的一些突起的部分。Mary：它像小丘，高高低低的。Kate：別折斷脊椎，那樣你就不能走路了。L老師：樹葉會走路嗎？Mike：不，它會飛！我想它的飛就是走。Kate：它還會蹦，會跳。L老師：你們認為樹葉為什么會下落？John：在深秋他們就會卷起來睡覺，因為他們累了。第14頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三Davis：因為它們死了。L老師：當樹葉從樹干上落下來的時候，它們死了嗎？John：它們落下的時候是睡著了，它們卷著身子是為了不著涼。樹葉下落是因為它們睡著了，后來它們死了，天氣太冷它們無法生存下去。Davis：當時沒有死，也許它也可能死去，但死的時間是短暫的。L老師：樹葉為什么會變顏色？第15頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三Mary：我知道它們怎樣變顏色，秋天到來時，魔法就出現(xiàn)了，它將樹葉變成紅色和各種顏色。天氣變得非常非常冷。Mike：它就像地球終結(jié)者一樣，那個壞家伙變成了其他東西，如樹葉，這樣就沒有人知道它是誰了，就像萬圣節(jié)時穿上各種化裝服一樣。也許有人有能力改變樹葉的顏色。Any：風有這樣的魔力，它使樹葉變色。Mike：我想風吹得越厲害，魔力進入樹葉就越多，就把它們的顏色改變了。第16頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三Dane：因為有人有魔力。Kate：我知道是誰這樣做的，是風，是雨，是云，還有太陽，是上帝做的。Mike：我知道總有些事情正在發(fā)生。第17頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三第四節(jié)移情法一、移情的定義把過去的情緒、情感體驗遷移到相應的社會情境中，使自己置身于其中，設身處地為他人著想，體驗他人正在體驗的或設想他人正提樣的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。二、移情法的基礎兒童具有同情心；（相比較而言）年齡越小的兒童越容易移情三、移情法的訓練技術第18頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三1、認知提示目的：提高兒童的社會理解水平用言語提示、討論、表演等形式幫助兒童辨別不同的面部表情及他人的情感理解人在不同的社會情境中的想法、觀點和情設想他人的觀點及進入他人角色第19頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、情緒追憶喚醒兒童在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒、情感體驗（你有過類似經(jīng)歷？是什么感受？……）對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想加強情緒體驗與特定社會情境的聯(lián)系第20頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三3、情感換位提供一系列的社會情境，分析討論和角色扮演轉(zhuǎn)換到他人的位置來體驗情境中的情緒、情感狀態(tài)如果你是他（她），你的心情是……假如你……，你心里覺得如何？第21頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三4、鞏固深化人不應只想到自己，還應考慮到別人給他人帶來幸福、高興和快樂等情感結(jié)合生活情境（不是具體的課堂情境）第22頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三5、情境表演教師假設典型的社會情境或事例兒童分析在該情境下怎樣做才能給別人帶來快樂根據(jù)兒童的建議輪流分角色表演第23頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三第五節(jié)角色扮演法

一、定義模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為規(guī)范。第24頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三二、作用增強角色承擔能力提高親社會行為水平例：站崗的哨兵三、角色扮演法的心理效應

第25頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三1、及時模仿和簡單再現(xiàn)教師提供范例，幼兒模仿和再現(xiàn)范例中的行為。如“大家喜歡紅紅，她幫奶奶搬椅子坐”，在自由活動中，一幼兒為另一蹲在地上揀玩具的幼兒搬來了一把椅子。第26頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、認同

隨著角色扮演次數(shù)的增加，兒童對正面角色產(chǎn)生認同理解他人的觀點、處境和情感

能預測自己的行為可能給他人帶來的后果（設身處地為他人著想）如：一兒童在拆裝插片，因一手指受傷纏著膠布，因此插片拆了后裝不回去，非常費力地裝。另一兒童看到了，說：“你的手傷了沒法裝，要是弄疼了就糟了，我來幫你裝吧?！钡?7頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三3、內(nèi)化將行為范例內(nèi)化為了自己的信驗與準則用于自我行為指導表現(xiàn)：在單獨一人或在不同情景中，用樣按群體行為表現(xiàn)出較高的水平，且十分穩(wěn)定第28頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三四、角色扮演訓練模式及過程1、模式固定模式（規(guī)范的行為示范，幼兒扮演）開放模式（故事情景，兒童扮演）第29頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、過程介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問題選擇參與者，分析角色特點扮演及觀察討論及評價（事件、地位、動機、行為后果）集體扮演經(jīng)驗共享與類化（探討行為的普遍原則）第30頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三其他的教育方法1、環(huán)境體驗法創(chuàng)設相應的環(huán)境條件兒童自主學習和發(fā)展精神環(huán)境體驗如：“賣火柴的小女孩”物質(zhì)環(huán)境體驗第31頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2、行為練習法（生活鍛煉法）3、發(fā)泄法（生理和心理能量的釋放）大聲哭泣、傾訴、喊叫，發(fā)泄角4、表揚鼓勵法第32頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三5、批評懲罰法（1）社會性懲罰（心理懲罰）：剝奪兒童的某些社會性愿望，從而到