嬰兒心理的發(fā)展

關于嬰兒心理的發(fā)展第1頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三2嬰兒期是指個體0－3歲的時期。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。這一階段兒童心理的進步是極為明顯的，近年來對嬰兒心理展開的大量卓有成效的研究也充分證明了這一點。第2頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三1、嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義

2、嬰兒動作的發(fā)展3、嬰兒認知的發(fā)展4、嬰兒言語的發(fā)展

5、嬰兒的氣質6、嬰兒情緒、社會性的發(fā)展第3頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三4嬰兒生理發(fā)展是指嬰兒的大腦和身體在形態(tài)、結構及功能上的生長發(fā)育過程。大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動是心理活動的基礎，嬰兒的生理發(fā)展直接影響并制約著嬰兒心理發(fā)生發(fā)展的過程，因此嬰兒的生理發(fā)展一直是發(fā)展心理學、生理心理學和神經(jīng)心理學等學科的重要研究課題。近二三十年來，行為研究技術、電生理技術，特別是微電極技術、腦化學技術等新技術的不斷發(fā)展與應用，使我們對嬰兒大腦形態(tài)和機能的發(fā)展、身體和動作的發(fā)展，以及生理發(fā)展與心理發(fā)展的關系等方面都有了新的認識和見解。第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展第4頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三5第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展一、嬰兒大腦的發(fā)展二、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值第5頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三6

一、嬰兒大腦的發(fā)展1、嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展腦重胚胎時：大腦開始發(fā)育出生時：重達350－400克，是成人腦重的25％，而這時體重是成人的5％，由于腦細胞的體積和神經(jīng)纖維的增長，腦的容積不斷增加。第一年內增長最快12個月：達800－900克24個月：增到1050－1150克，約占成人的75％36個月：腦重已接近成人腦重范圍15歲時：腦重達到成人水平第6頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三7頭圍剛出生時：已達34厘米，約占成人頭圍的60％12個月：達46－47厘米，此后增長速度變慢10歲：才達52厘米新生兒頭圍過大或過小，其大腦發(fā)育將受嚴重影響大腦皮質胎兒6－7個月時：已經(jīng)具備腦的基本結構出生時：腦細胞已分化，細胞構筑區(qū)合層次分化已基本完成，大多數(shù)溝回都已呈現(xiàn)，腦島已被鄰近腦葉掩蓋，除白質外，腦內基本感覺運動通路已髓鞘化。第7頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三8此后，嬰兒神經(jīng)突觸在數(shù)量和長度上都不斷增加，并以不同的方向向皮質各層深入，為兒童個體跟外界環(huán)境發(fā)生復雜的暫時聯(lián)系提供了物質基礎。神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上了包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定的道路迅速傳導，而不致蔓延泛濫。大腦髓鞘化程度是嬰兒腦細胞成熟狀態(tài)的一個重要指標。到2歲時，白質已基本髓鞘化，與灰質明顯分開。第8頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三9出生時6個月2歲神經(jīng)元的發(fā)育從出生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育第9頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三102、嬰兒大腦的機能發(fā)展

腦電波：5個月的胎兒已顯示出腦電活動。出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段。5-12個月期間，外部刺激引起的誘發(fā)電位發(fā)生變化。12-36個月期間，嬰兒腦電活動逐漸成熟，主要表現(xiàn)為安靜覺醒狀態(tài)下腦電圖上的主要節(jié)律的頻率有較大提高，腦電圖的性質也復雜化等。

第10頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三11皮質中樞：大腦皮層是腦的最大、最復雜的結構成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。因此皮層對環(huán)境影響的敏感性比腦的其他部分更強控制視覺和聽覺的皮層發(fā)育的最快時期在3、4個月到12個月額葉是發(fā)育最晚的皮層區(qū)，它掌管著思維、意識、對沖動的抑制以及有計劃地調節(jié)行為。2個月時，額葉開始發(fā)揮機能，其發(fā)育一直持續(xù)到30歲第11頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三12大腦單側化：（在其大腦某個半球建立特定功能的過程）左半球：語言能力（說話和寫字），積極情緒右半球：空間能力（判斷距離，看地圖，辨認幾何圖形）和消極情緒（如失望）（對左利手的人，上述機能正好相反）在新生兒階段就能觀察到某種大腦單側化的傾向。以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側化傾向逐漸發(fā)展，并最終導致兩半球在功能上出現(xiàn)質的更大差異。第12頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三133、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒大腦發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，具有巨大的可塑性和良好的修復性(教材147頁)可塑性修復性第13頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三14二、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值嬰兒生理發(fā)展是指其身體各部及各種器官、組織的結構和機能的生長發(fā)育過程。第14頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三15如圖所示，0－24個月嬰幼兒的發(fā)育速度非常快。個體差異也很明顯。中間的兩條曲線是在正態(tài)分布圖上50百分點位的男女孩子的發(fā)育情況。個體差異明顯存在。男孩身高體重都超過女孩。第15頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三16從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠律”。第16頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三17頭尾律和近遠律頭尾律：人類個體從胚胎開始從頭到尾的發(fā)展趨勢。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時頭部占全身長度的1/4。腿只占1/3。2歲時頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠律：人類個體發(fā)育是從近到遠地進行，最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運動能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。第17頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三18第二節(jié)嬰兒的動作發(fā)展嬰兒各種運動、動作的發(fā)展是其活動發(fā)展的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。嬰兒動作發(fā)展有著嚴密細致的內在規(guī)律，它遵循一定的原則，存在一定的常模，是一個復雜多變而又有規(guī)律可循的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。

第18頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三19一、動作的發(fā)生

（一）動作的發(fā)生動作發(fā)生的時間可以追溯到胎兒期。剛滿2個月的胎兒就可以利用頭或臀的旋轉使身體離開刺激（即最早的胎動）；3個月的胎兒已出現(xiàn)巴賓斯基反射和其它類似吸吮反射及抓握反射的活動，胎兒在5個月后逐漸獲得了防御反射、吞咽反射、眨眼反射和強直性頸反射等對其生命有重要作用和價值的本能動作。第19頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三20

（二）新生兒最初的無條件反射1、吸吮反射（suckingreflex）接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。吸吮反射是最強的反射之一，當新生兒開始吸吮時，其他活動都會被抑制。第20頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三212、防御反射(defensingreflex)

兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激產(chǎn)生泛化性的反應（刺激一處，全身反應）。3、

定向反射(orientatingreflex)

又稱探究反射，即“這是什么”的反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對強烈的刺激（如強光或大聲）產(chǎn)生定向反射（如眼睛轉向光源或暫時停止吸吮動作）。第21頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三22以上幾種無條件反射具有有關生活適應的生物學意義，還有一些無條件反射，沒有明顯的生物學意義，但可能在人類進化過程中，它們有過一定的生物適應意義。

第22頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三234、抓握反射(graspingreflex）

又叫達爾文反射物體接觸手掌時就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來。大約到第二個月時，這個反射就消失了。第23頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三24

5、巴賓斯基反射(babinskireflex)

輕輕地抓或刺激兒童的腳心時，就引起腳趾向上張開的動作。以后（約在8、9個月時）這個反射就逐漸消失了。第24頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三256、摩羅反射(mororeflex)

又叫驚跳反射當新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個反射約在出生后四個月消失。第25頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三267、游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生兒的腹部，他就會做出象游泳樣的動作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個體在母體內的液態(tài)環(huán)境有關。這種反射約在生后6個月以后消失。第26頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三278、強直性頸反射(tonicneckreflex)

當新生兒躺著時，把他的頭轉向左側或右側，就會伸出與與頭轉向一致的那個手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的姿勢。實際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢。這個反射越在生后兩至三個月消失。第27頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三28此外，還有其他一些無條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、噴嚏等。無條件反射是遺傳的，是本能性的。它的適應性非常低，是形成條件反射的自然前提。近來研究發(fā)現(xiàn)新生兒的動作能力不僅限于這些先天的反射活動，該階段的反射活動有40多種，常見的就有20多種。新生兒還具有躲避來物、夠取物體和同步模仿與反應等動作能力

第28頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三29二、嬰兒動作的發(fā)展（一）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到分化動作兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。例如，把毛巾放在2個月兒童的臉上，就引起全身性的亂動，5個月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個月的兒童，能毫不費力地拉下毛巾。2、從上部動作到下部動作兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。嬰兒最先學會抬頭和轉頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立和行走。第29頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三303、從大肌肉動作到小肌肉動作

生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此嬰兒先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的精細動作。他們首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。4、兒童動作發(fā)展由近及遠

嬰兒動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部分，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。下肢動作也是如此。第30頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三31（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程

行走動作的發(fā)展手運用技能的發(fā)展第31頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三321、行走動作的發(fā)展

嬰兒行走動作的發(fā)展經(jīng)過一個漫長的過程。大約3個月時開始能夠翻身到6個月時能夠坐起來大約8、9個月時開始會爬以后嬰兒能把自己身體移動到要站的位置，然后扶著東西站立。1歲左右的兒童能扶著東西走路一般在1歲半時就行走自如了約在將滿2歲時，兒童能掌握行走的技巧，在平坦的道路上行走能達到自動化的程度約在2-3歲時兒童逐漸學會了跳、跑、攀登樓梯、越過小的障礙物等復雜動作。在教育的影響下，他們也學會按節(jié)奏來做某些動作。第32頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三33行走動作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義

可以發(fā)展兒童的動作，使動作具有靈活性可以擴大兒童認識的范圍，使他們不但能主動地接觸物體，還能從各個方面來認識物體為空間知覺和初步思維活動的形成準備條件為有目的的活動——最初的游戲準備條件發(fā)展兒童的獨立性。第33頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三34

2、手的動作的發(fā)展

作為人類特點之一的手的動作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。兒童的手的抓握動作具有自己獨特的、其他動物所沒有的特點。兒童從出生后第三個月起，就開始一種不隨意的手的撫摸動作。他無意地撫摸著襁褓或被褥、親人或玩具以及自己的小手。到第五個月左右，由于撫摸動作的不斷重復，同一個動作總是引起同一個結果，這就形成了反應事物關系的穩(wěn)固的感覺——運動表象，這就成為一種“學會的”動作，從而使動作帶上了一定的隨意性。兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性。第34頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三35從兒童出生后下半年開始，手的動作有了進一步發(fā)展首先，兒童逐步學會了拇指和其他四指對立的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。嬰兒早期的抓握使用整個手臂，以后才用拇指，再發(fā)展到使用四個手指和拇指其次，在抓握動作中，逐步形成眼和手的協(xié)調運動，手眼協(xié)調玩玩具。如捏米花，搖撥浪鼓，把小球放入瓶中，搭積木等。手的抓握動作約在周歲時接近完成。1歲后兒童運用物體動作進一步發(fā)展一方面，掌握更加復雜、準確而靈巧的動作，使手開始成為使用工具的工具。另一方面，動作的概括化發(fā)展，即能把某一動作推廣到同一類的物體上等。如，把給玩具小狗喂食這類動作推廣到小貓、小馬身上。把飯碗、茶杯、酒杯都當作喝水的用具等。第35頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三36

手的動作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義

首先，兒童通過運用物體的動作來掌握使用物體的方法，這也就是初步的掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。其次，兒童通過運用物體的動作來使用各種物體，同時也就認識了這一類物體的共有的特性，因而使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生準備條件。第36頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三37（三）嬰兒的游戲約在兒童生活的第三年，在兒童動作發(fā)展的基礎上，在言語的幫助下，兒童逐步從運用物體的動作過渡到最初的有目的的活動，主要是最原始的游戲。這時的游戲水平是很低的。最初只是一種比較復雜的運用物體的動作，以后在成人生活的影響下，開始通過這些比較復雜的動作來反映周圍的現(xiàn)實生活，具有一定的目的性。例如，兒童看見母親如何喂自己吃東西，也就在玩布娃娃時，學著喂布娃娃吃東西等。第37頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三38這種最初的有目的活動的出現(xiàn)，是兒童在言語調節(jié)下對過去的表象和當前的知覺印象進行分析的結果，是動作和表象概括化的結果。例如兒童已經(jīng)能夠按照自己當前的目的把一個物體當作不同的東西來使用。一個小棍，有時可以當?shù)蹲?，有時可以當勺子，有時也可以當作體溫表等。這是活動的目的性還是很差的，而且也是不穩(wěn)定的，容易變化的。這時的游戲還離不開實物或玩具的幫助，游戲是非常簡單、貧乏而片段的，想象的成分非常低。

第38頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三39第三節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展五、想象的發(fā)生第39頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三40一、感知覺的發(fā)生發(fā)展在嬰兒的認知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領域，在嬰兒認知活動中一直占主導地位。（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展（三）味覺、觸覺和皮膚覺的發(fā)生發(fā)展（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展（五）物體知覺的發(fā)生發(fā)展（六）時間知覺的發(fā)生發(fā)展第40頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三41（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1、視覺的發(fā)生：胎兒中晚期,4、5個月已有視覺反應能力；新生兒已具備一定的視覺能力，能用眼睛追視刺激，視敏度達20/200—20/400，具備原始的顏色視覺。2、立體覺的發(fā)展：立體覺是個體將物體在兩眼中的視像合并成一個有立體感的完整形象的過程，物體在視網(wǎng)膜上的投影是二維平面的視像，但卻能被知覺為三維的立體東西，就是立體覺的作用。第41頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三42嬰兒至少6個月以前已確定有立體覺。但還有研究認為，3.5個月的嬰兒就已有明顯的立體覺了。而這并不意味著在這以前的嬰兒就生活在一個平面的、沒有深度的世界里。3、顏色視覺的發(fā)展2-4個月時顏色知覺已發(fā)展得很好。4個月時已能分辨出彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。紅顏色特別能引起兒童的興奮。4－8個月的嬰兒最喜歡暖色，如紅、橙、黃色，不喜歡冷色，如藍紫色，喜歡明亮的顏色，不喜歡暗淡的顏色。4個月的嬰兒已具有正確的顏色范疇性知覺，其顏色視覺的基本功能已接近成人水平。

4、視敏度的發(fā)展嬰兒的視力發(fā)展極其迅速，在出生后的前6個月是視敏度迅速發(fā)展的關鍵期。6個月—1歲左右的嬰兒視力已達到成人正常水平。第42頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三43第43頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三44（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展1、聽覺的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來就有聽覺（至少可以肯定是在生后24小時之內），聽覺可以說是與生俱來的。但最近的研究表明，5、6個月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的1000赫以下的聲音。2、聽敏度的發(fā)展新生兒已能鑒別200赫與500赫純音之間的差異。5-8個月嬰兒在1000-3000赫范圍內能覺察出聲頻2%的變化，在4000-8000赫內的差別閾限與成人水平相同。在整個嬰兒期，兒童的聽覺能力一直是增長的。聽敏度的測定：定向反射習慣化（習慣化與去習慣化）

3、視聽協(xié)調能力的發(fā)展剛出生：最基本的視聽協(xié)調能力。3-6個月：能判斷視、聽信息是否一致。6個月以前：能辨別音樂中旋律、音色、音高、調性及其轉換模式的不同，并初步具有了協(xié)調聽覺與身體運動的能力。第44頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三45（三）味覺、觸覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展

1、味覺的發(fā)生發(fā)展味覺感受器在胚胎3個月時開始發(fā)育，從4個月開始已能受到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育的相當完好了，并在其防御機制中占有相當重要的地位。第45頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三正常甜味酸味苦味第46頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三472、嗅覺的發(fā)生發(fā)展胎兒7、8個月時嗅覺感受器已相當成熟且有了初步的嗅覺反應能力，已能大致區(qū)別幾種不同的氣味。3、皮膚覺的發(fā)生發(fā)展兒童的皮膚覺很早就開始出現(xiàn)。嬰兒觸覺比較敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前額、眼簾等處。溫冷覺方面，感受性也較敏銳。兒童剛出生時，在洗澡時如果水太冷或太熱就會大哭起來。痛覺方面，目前還不十分明確，但嬰兒遇到痛刺激后，就能立刻引起全身的或局部的反應，則是肯定的。第47頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三48

（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展

1、方位知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒對外界事物的方位知覺是以自身為中心進行定位的。剛剛出生的新生兒就具有基本的聽覺定向能力，并成為嬰兒早期空間定向的主導形式。嬰兒3歲時已能辨別上下方位，前后左右等方位要到幼兒期才能發(fā)展起來。2、距離知覺的發(fā)生發(fā)展深度知覺是對一個物體是在多遠、多深的認識。嬰兒大約在2-3個月左右時（也有人認為是6個月）具有這種能力。視崖實驗（吉布森）第48頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三49實驗大致是這樣的：在一個桌子上蓋上很厚的玻璃，玻璃下面是一張由顏色矩形組成的圖案布，布的一部分直接貼著玻璃，另一部分隔開幾英尺，這樣，爬過桌子的嬰兒就似乎在水上的一只小帆板，感覺有掉下去的危險。在這個裝備上，即使2個月的嬰兒，也能分辨出視崖的兩邊。當他們探索這個崖時，更有趣的是心率通常減慢。這個發(fā)現(xiàn)證明，他主要是對視崖的好奇而不是害怕。嬰兒長大到能爬過視崖時，表現(xiàn)出明顯的視崖恐怖。如果把9個月的嬰兒放在視崖的一邊，他們不往深的一邊爬，盡管他們的父母在對面，盡管他們也能感覺到玻璃板的堅固支持。這種從好奇到害怕的變化，也許是因為嬰兒爬行動作的發(fā)展，使他們能更實際地觀察深度和距離，也因為他們從經(jīng)驗中得知摔倒很疼，所以他們對高度格外小心。第49頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三50視崖實驗視崖實驗第50頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三51另一種測定嬰兒深度知覺的方法是視刺激逼近。向嬰兒呈現(xiàn)一個以一定速度向其逐漸逼近的物體或影像，觀察嬰兒的反應。結果發(fā)現(xiàn)，2-3個月的嬰兒具有保護性閉眼反應，4-6個月嬰兒有躲避反應。第51頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三52（五）物體知覺的發(fā)生發(fā)展

1、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過去人們并不清楚。1961年，心理學家弗朗茨才以確切的實驗證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個月的嬰兒看三個圖形，一個是人臉圖，第二和第三個的外形和人臉一樣，但第二個上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個只有黑白兩色，像個演雜技的鴨蛋道具。把這三個圖形同時拿給嬰兒看，每個嬰兒看2分鐘，計算嬰兒看每個圖形的時間，結果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對人臉圖最感興趣，因為他們花在看人臉圖上的時間最長。除了對人臉圖感興趣外，他們也對那個混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。嬰兒至少在3個月時具有分辨簡單圖形的能力，在8、9個月以前就獲得形狀知覺。第52頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三53第53頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三542、大小知覺的發(fā)生發(fā)展

4個月以前嬰兒就具備了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。3、客體永久性的發(fā)生發(fā)展

客體永久性是知覺恒常性的進一步發(fā)展，它指客體從視野中消失時，兒童知道這客體并非不存在了。這已進入表象的范疇。一般認為嬰兒到8-12個月才有這種能力。

第54頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三第55頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三56（六）時間知覺的發(fā)生發(fā)展2歲以后的嬰兒已具有了時間知覺，但其時間知覺是若有若無，時隱時現(xiàn)的。一方面，他們具有很多表達時間概念的詞匯，象馬上、剛剛、一分鐘、今天、昨天、明天、天黑了、天亮了等，并總是在強調這方面的詞匯。另一方面，他們表述的時間概念又與客觀事實不相吻合，對時間的變化漫不經(jīng)心。如，兒童明明睡了三個小時，卻說他只睡了一分鐘。第56頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三57二、注意的發(fā)生發(fā)展（見教材）（一）注意的發(fā)生嬰兒一生下來就有注意。這種注意實際上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。新生兒已有了注意的選擇性，并具備了對外界進行掃視的能力。（二）注意的發(fā)展嬰兒期無意注意占絕對優(yōu)勢，有意注意才剛剛萌芽。0-1歲的嬰兒注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。1-3個月嬰兒的注意明顯的偏向曲線、不規(guī)則圖形，對稱的、集中的或復雜的刺激物以及所有輪廓密度大的圖形。這些事實支持了“輪廓密度論”和“圖形視覺論”。

第57頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三583-6個月嬰兒的視覺注意力進一步發(fā)展，平均注意時間縮短、探索活動更加主動積極，而且偏愛更加復雜和有意義的視覺對象?？煽匆姾涂刹僮鞯奈矬w更能引起他們特別的注意。6個月-1歲嬰兒睡眠時間減少，白天經(jīng)常處于警覺和興奮狀態(tài)。這時的注意不再只表現(xiàn)在視覺方面，而是以更廣泛和更復雜的形式表現(xiàn)在吸吮、抓握、夠物、操作和運動等日常感知活動中。這時的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配，受當前事物或人在其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們關系的支配和影響。1歲-2歲嬰兒言語的產(chǎn)生與發(fā)展使嬰兒的注意又增加了一個非常重要而廣闊的領域，物體的第二信號系統(tǒng)特征開始制約、影響著嬰兒的注意。2-3歲嬰兒無意注意有了進一步發(fā)展。無意注意是整個嬰兒期占主導地位的注意形式，它表現(xiàn)在許多方面：第一，對周圍事物的無意注意。第二，對別人談話的無意注意。第三，對事物變化的無意注意。第58頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三59三、記憶的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生人類個體記憶發(fā)生在妊娠期末，胎兒在8個月左右就有了聽覺記憶，出生后有再認表現(xiàn)。采用習慣化、條件反射和重學節(jié)省等判斷指標研究證實：嬰兒最早在出生后幾小時內就已產(chǎn)生了記憶。（二）記憶的發(fā)展從識記上看，嬰兒記憶以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽。從再認上看，嬰兒能再認隔幾天、幾十天、幾個月的事物。從重現(xiàn)上看，2歲左右嬰兒表現(xiàn)出最初的重現(xiàn)能力。兒童記憶能力的發(fā)展存在個體差異，這一方面和生物學因素有關，另一方面也和教育有關。第59頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三60四、學習的發(fā)生發(fā)展

學習指因個體積累的經(jīng)驗而導致的行為變化。當新生兒來到我們這個世界時，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學習機制，這些機制使他們能夠從經(jīng)驗中馬上獲益。新生兒的學習方式有4種：1經(jīng)典條件反射學習2操作條件反射學習3習慣化和去習慣化（對新異刺激的探索）4模仿第60頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三611、經(jīng)典條件反射

經(jīng)典條件反射，就是當一種新刺激多次伴隨著導致某種無條件反射行為的刺激同時發(fā)生時，這種新刺激也能導致那種反射行為。第61頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三62

心理學研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對危險事物的恐懼反射，在6個月前就很難產(chǎn)生。因為這時候孩子還缺乏必要的運動技能來回避危險事物，在危險事物發(fā)生時，他們還要依靠父母的保護，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險情境相聯(lián)結的生理需要。但是在8個月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時說“燙”，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經(jīng)具備了通過條件反射學習而獲得了回避危險情境的能力。第62頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三632、操作條件反射

操作條件反射中，嬰兒對環(huán)境進行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進行操作的可能性增大或減小。這種由嬰兒自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射。操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應。當嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時，如果媽媽回報以注視和微笑，嬰兒就會繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動作對對方來說都是強化物，從而增強了雙方的相互作用。這種偶然的動作對母子、父子依戀關系的形成起著重要作用。第63頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三643習慣化和去習慣化

人在出生時，大腦中就具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習慣化就是指由于刺激重復出現(xiàn)，反應會逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現(xiàn)，又會導致較強的反應。心理學家把這種現(xiàn)象叫做“去習慣化”。習慣化和去習慣化機制使新生兒不斷地關注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學習的一條重要途徑。第64頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三65

習慣化和去習慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個探討新生兒記憶和知覺等心理能力發(fā)展的奇異的窗口。在一項研究中，心理學者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間（去習慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對他們來說是新的。第65頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三66第66頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三674、新生兒的模仿

多年來，心理學家曾認為，出生幾個月的嬰兒還不具備模仿別人行為動作的能力。但近年來的許多研究證明，當嬰兒呱呱落地時，他們就能模仿成人的行為了。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡單。第67頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三68圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。第68頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三69

從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來越復雜。模仿向嬰兒提供了強有力的學習手段，通過模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動作和別人是不是一樣，開始尋找“自我”。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學習好行為，當他們模仿出好行為時，及時鼓勵他們，使其得到強化。此外，養(yǎng)育者從孩子對自己行為、姿勢、動作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進他們和父母、成人建立良好關系的重要開端。第69頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三70五、思維的發(fā)生發(fā)展思維活動是一個復雜的認知過程，有許多方面和多種形式。從其活動本身來看，人的思維有概念形成、理解和問題解決等重要形式。而概念形成和理解往往帶有問題解決的性質。因此可以說，問題解決是人類思維活動的最一般形式。當前對嬰兒思維發(fā)展的研究，大都集中在問題解決能力發(fā)生發(fā)展方面，并取得了一些突破性的進展，推翻或修正了經(jīng)典的皮亞杰認知發(fā)展理論的一些重要結論。第70頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三71（一）思維的發(fā)生近期的大量研究證實，3個月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力，而不象皮亞杰認為的嬰兒在9個月內不存在真正的問題解決行為。（二）思維的發(fā)展最新成果表明，采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為在嬰兒早期（至少是在3個月以前）就已產(chǎn)生并貫穿于整個嬰兒期發(fā)展中。6個月時嬰兒已能進行模仿，12個月以前已能利用工具解決問題，并獲得了“手段-目的”的分析策略。這表明嬰兒的表征能力在很早的時候（至少在2個月以前）就已產(chǎn)生。第71頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三721歲左右嬰兒出現(xiàn)客體永久性，而客體永久性實質上是表象的最初形態(tài)。由于表象和言語的參加，使兒童開始產(chǎn)生具有一定概括性和間接性的思維活動，這種思維活動實質上只是思維的萌芽。1歲到3歲，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進一步的發(fā)展。嬰兒期的思維主要是直覺行動思維。其基本特點是：這種思維與兒童的感知覺和行為密切相聯(lián)系，兒童只能在感知行動中思維，與此同時，由于兒童的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強了這種思維中的概括性和間接性。第72頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三73在思維的直覺行動性方面，直覺行動思維是在直覺行動中進行的思維，因此，兒童只能在自己動作所接觸的事物、只能在自己的行動中思維，而不能在感知和動作之外思考，更不能考慮自己的動作，計劃自己的動作，預見動作的后果。兒童還不能離開物體和行動來主動得計劃和思考什么，例如，當皮球滾到床下時，兒童立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦”，兒童就會回答，“不是想，是要把它拿出來”。在詞的最初的概括調節(jié)作用方面，嬰兒期直覺行動思維中詞的概括調節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。一般說來，2歲到2歲半的兒童的思維更多地依賴于直觀和動作；而2歲半到3歲的兒童的思維，詞、語言的概括調節(jié)作用才比較明顯。第73頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三74五、想象的發(fā)生想象是借助于詞實現(xiàn)的對已有表象所進行的帶有一定創(chuàng)造性的分析綜合活動。新生兒沒有想象。1-2歲的兒童由于經(jīng)驗缺乏和言語發(fā)展較差，只有想象的萌芽，實際上，最多只是一種生動的重現(xiàn)。例如，當兒童拿到布娃娃時就會給布娃娃穿衣服、喂東西，這時，在兒童的頭腦里重現(xiàn)媽媽或阿姨給自己穿衣或喂食的情景。3歲時，隨著經(jīng)驗和言語的發(fā)展逐漸產(chǎn)生了帶有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當主角，給他穿衣、洗臉、喂食等。在這種游戲活動當中，想象也就開始形成和發(fā)展起來。在整個嬰兒期，想象的水平是很低的。想象的內容非常簡單貧乏，想象經(jīng)常缺乏自覺的、確定的目的，因而總是零散片段的。第74頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三75第四節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內容之一。同時也為嬰兒心理發(fā)展提高條件，對其以后的心理發(fā)展有著深遠而重大的影響。一、嬰兒言語發(fā)展理論二、前言語的發(fā)展三、言語的發(fā)生四、言語的發(fā)展第75頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三76一、嬰兒言語發(fā)展理論

（一）語言與言語基本過程語言言語言語過程（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內在機制有四種有代表性的理論，但存在激烈的爭論。爭論焦點：先天還是后天；主動還是被動；思維語言與發(fā)展的關系等。

第76頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三771、強化說代表人物：巴甫洛夫和斯金納（1）言語的獲得就是條件反射的建立。（2）強化特別是強化依隨在嬰兒言語行為的形成過程中起決定作用。強化依隨是指強化的刺激緊跟在言語行為之后，它有兩個主要特點，一是最初被強化的是個體偶然發(fā)生的動作。如嬰兒偶然發(fā)出[m]聲，母親就笑著上來抱他，并應答他。反應和強化之間是一種時間上的關系，并非目的或意志的作用。二是強化依隨的程序是漸進的。當嬰兒說出稍微接近某句話的句子就給與強化，然后再強化更加接近該句的話語，通過這種逐步接近的強化方法，嬰兒最終能學會非常復雜的句子。強化說可以解釋某些低級言語的發(fā)生過程，如最初的語音和單個詞等。但是強化是一個漸進積累的過程，嬰兒不可能每句話都得到強化，該理論無法解釋嬰兒在短短幾年內獲得聽、說本民族語言能力的事實。強化說還忽視了兒童的主動性和學習的潛能。第77頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三782、轉換生成說代表人物：喬姆斯基(1)語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。

(2)語法是生成的。

(3)兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。

(4)語言獲得裝置雖然是先天就有的，但后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會失敗。

轉換生成說改變了兒童被動模仿獲得語言的看法，注意了兒童本身的特點，有許多合理之處。但其語言獲得裝置只是一種假設，很難得到證實。而且該理論強調人類生來就擁有現(xiàn)成的普遍規(guī)則系統(tǒng)，強調遺傳的作用，忽視了兒童的主動性和創(chuàng)造性。第78頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三793．模仿說代表人物：阿爾伯特、班杜拉等阿爾伯特率先提出，是關于言語獲得機制的最早的理論。他認為，嬰兒語言只是對成人的模仿，是成人語言的簡單翻版。但其理論無法解釋兒童理解能力先于產(chǎn)生能力的事實。班杜拉提出了以社會學習理論為基礎的模仿說。他認為，嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學習而獲得語言能力的，其中大部分是在沒有強化的條件下進行的。但該理論無法解釋言語對情境的概括性。懷特赫斯特提出了“選擇性模仿”的概念，認為嬰兒對成人的模仿是有選擇、有創(chuàng)造的。第79頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三80概括起來，在嬰兒獲得言語的過程中有各種類型的模仿在起作用，在這一過程中相繼有四種類型的言語模仿行為：即時的、完全的臨??；即使的、不完全的臨??；延遲模仿（有變形或創(chuàng)造性因素）；選擇性模仿（可以按照語言范型的結構、功能在新情境中表述新的內容）。嬰兒在2歲以前主要是即時性模仿和延遲模仿，后來選擇性模仿占據(jù)了主導地位，使嬰兒迅速地掌握和運用大量語言材料和基本語法規(guī)則。但是，嬰兒無法模仿比其已有認知技能復雜得多的語言范型。模仿說不能解釋這些言語是如何獲得的。第80頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三814．認知學說代表人物：皮亞杰以皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論主張從認知結構的發(fā)展來說明語言發(fā)展，認為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認知能力的一個方面，而認知結構的形成和發(fā)展是主體和客體相互作用的結果。他們認為：(1)語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力。語言出現(xiàn)在約1.5到2歲之間。兒童在開始發(fā)出語音時，把一個對象的名稱當作該對象的不可分的一部分來看，隨后發(fā)展到能用語詞稱呼那些當時不在眼前的事物，能把作為符號的語詞和被標志的事物加以區(qū)分，就開始有了語言。(2)認知結構是語言發(fā)展的基礎，語言結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展。(3)認知結構來源于主體和客體之間的相互作用，主體作用于客體的活動、動作是一切知識的源泉。第81頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三82認知學說從主客體之間的相互作用來說明兒童認知能力和語言能力的發(fā)展有其合理的一面，但在他們過分強調認知發(fā)展是語法發(fā)展的基礎時，必然要遇到認知發(fā)展和語言發(fā)展的關系是否是直接的和單向的等難題。第82頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三83總之，兒童語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其在與人們語言交流中，在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的。語言發(fā)生的過程，實質上應該看作是一個多因素相互影響、相互作用的復雜的動態(tài)系統(tǒng)的活動過程。在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時性模仿和強化依隨可能相對起著更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒自發(fā)的言語實踐活動則可能起主導作用。而人類所獨有的符號表征能力、適宜的發(fā)音器官及其活動則是言語系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的前提。從現(xiàn)有的研究水平看，要對言語獲得的過程及其內在機制提出結論性意見，還為時過早，有待于跨學科的研究。第83頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三84二、前言語的發(fā)展

從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期(0-12個月)劃為前言語階段，即言語發(fā)生的準備階段。這期間，嬰兒的言語知覺能力，發(fā)音能力和對語言的理解能力逐步發(fā)展起來，出現(xiàn)咿呀學語、非語言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象，統(tǒng)稱為前言語現(xiàn)象或前言語行為。第84頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三85（一）言語知覺的前言語發(fā)展

1.妊娠中、后期（5到8個月）2.新生兒期（0-1個月）3.發(fā)音游戲期(2-3、4個月)4.語音修正期(5-8、9個月)5.學話萌芽期(9-12個月)第85頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三86（二）語音的前言語發(fā)展對嬰兒前言語階段語音的發(fā)展不同的研究結果基本一致，可以劃分為三個階段：簡單發(fā)音階段（0-3個月）、連續(xù)音節(jié)階段（4-8個月）和學話萌芽階段（9-12個月）。嬰兒發(fā)音從最初的哭聲，分化出單音節(jié)音，然后是雙音節(jié)音和多音節(jié)音，最后到有意義的語音的發(fā)生發(fā)展順序。各類語音發(fā)生發(fā)展的順序是由發(fā)音器官各部位的生理成熟程度所決定，由于人類嬰兒發(fā)音器官生理發(fā)展具有共同規(guī)律，因此各國嬰兒最初的語音發(fā)展也具有普遍規(guī)律。嬰兒在前言語階段的語音發(fā)展主要是學會調節(jié)和控制發(fā)音器官的活動，為真正的言語的產(chǎn)生做好準備。第86頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三87（三）前言語交流的發(fā)展

嬰兒在前言語階段，能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進行信息交流，這就是“前言語交流”。

言語具有三大基本特性，前言語交流的目的性前言語交流的約定性前言語交流的指代性第87頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三88三、言語的發(fā)生

（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析

（二）詞語的獲得與運用

1.詞語的獲得與運用

2.原型理論巴雷特和鮑爾曼提出的“原型理論”是關于嬰兒獲得與運用詞語的內在機制較好的理論，解釋了嬰兒獲得詞語過程中的外延縮?。ㄈ鐙寢寖H指自己的媽媽）、外延擴大（如把馬、牛、羊都稱為狗）和匹配錯誤等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是因為兒童沒有掌握詞語所代表的事物的關鍵特征才會出現(xiàn)的。第88頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三89四、言語的發(fā)展

嬰兒言語的發(fā)展是從單詞句到雙詞句再到完整句。句法的發(fā)展過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復雜句。（一）單詞句

嬰兒在1歲到1.5歲左右開始說出有意義的單詞，看到父母時能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對一些經(jīng)常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱呼，表現(xiàn)出一定的分化和概括。但最初這些單詞只是作為事物或動作的一般標志，隨后不久就出現(xiàn)了單詞句。第89頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三90

單詞句是指兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的意思。如兒童用單詞描述某個情境、事件，或表達自己的愿望、感覺狀態(tài)等，往往是成人需要用一個句子才能表達的內容。中國兒童在學單詞和使用單詞句時習慣用疊音詞，如“球球”，“抱抱”等。當兒童說“球球”時，隨著不同的情境可能表示幾種不同的意思。如“這是球球”，“我要球球”或“球球滾開”等。兒童有時還能用不同語調來表示描述、請求、提問等各種語用意圖。第90頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三91單詞句具有以下特點：一是和動作緊密結合。當兒童用單詞表達某個意思時常伴隨著動作和表情。如要媽媽抱時，在說出“抱抱”的同時，會向媽媽的方向伸出兩臂，身體前傾。因此有人稱單詞句為“言語動作”。二是意義不明確，語音不清晰。成人必須根據(jù)非言語情境和語調的線索才能推斷出意思。三是詞性不確定。雖然最先學到名詞，但使用時不一定當名詞用。如“嘟嘟”即可做名詞來稱呼汽車，又可做動詞表示開車。又如“老奶奶”、“小白兔”，按語法說“老”、“小”、“白”都是形容詞，但單詞句階段的嬰兒實際上是把整個詞組當作名詞使用。由此可見，在單詞句時期，嬰兒實際上并沒有關于句子結構和語義范疇方面的知識，只不過使用單詞對整個情境做籠統(tǒng)的描述。第91頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三92（二）雙詞句1.詞語爆炸現(xiàn)象嬰兒在19個月時已能說出約50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19-21個月時的詞語爆炸現(xiàn)象。在此后的2個月內，嬰兒說出第一批的一定聲調的雙詞句，從而結束了單詞句階段，進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。2．雙詞句雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。但是它仍然簡略、斷續(xù)、不完整?？雌饋硐袢藗兇螂妶髸r所用的語言，被稱為“電報句”。雙詞句的生成規(guī)則有兩種，一種為指謂形式，包括稱呼（這狗狗）；再現(xiàn)（還要糖糖）；不存在（餅餅沒了）；指示物體（那個本本），這與稱呼類似。第92頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三93第二種為關系形式：包括施事和動作（弟弟吃）；動作和受事（開車車）；施事和受事（媽媽鞋鞋）；動作和位置（坐椅椅）；物體和位置（糕糕桌）；所有者和所有物（妹妹球）；物體和屬性（大皮球）。3．語法的獲得20-30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期。到36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。在嬰兒掌握語法規(guī)則的過程中，普遍存在一種“過渡規(guī)則化”或“規(guī)則擴大化”現(xiàn)象。這與嬰兒“自我中心思維”的絕對性有關。第93頁，講稿共102頁，2023年5月2日，星期三94（三）完整句在單詞句和電報句階段，嬰兒能運用詞或把兩個詞組合起來粗略表達語義關系。下一步，嬰兒要學會區(qū)別和表達意義的細微差別，要做意義的調整，這種調整能大大增加意義表達的精確性。這些差別對各種語言來說是不一樣的，因此在后期的語法發(fā)展中，則會隨著各種語言結構的差異而