家庭心理健康教育概述

關(guān)于家庭心理健康教育概述第1頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三本章主要內(nèi)容

一、家庭心理健康的意義二、家庭對(duì)心理健康的影響三、家庭心理健康教育的內(nèi)容、原則和方法第2頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三第一節(jié)家庭因素與心理健康一、家庭對(duì)心理健康的意義二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)心理健康的影響三、家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響四、家庭功能對(duì)心理健康的影響五、我國(guó)家庭心理健康教育存在的問(wèn)題第3頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、家庭對(duì)心理健康的意義*什么是家？*家不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，社會(huì)學(xué)家說(shuō)家是社會(huì)的最小細(xì)胞；婚姻學(xué)家說(shuō)家是風(fēng)雨相依的兩人世界。究竟什么是家，許多人認(rèn)為這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。*表示與房室有關(guān)，最早的房子是用野豬來(lái)祭祀祖先或家族開(kāi)會(huì)。家的本義是家庭，人家，住所。

第4頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題*家庭是個(gè)體心理健康教育形成的初始環(huán)境，是個(gè)體獲得早期生活經(jīng)驗(yàn)、形成最初的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所。*家庭對(duì)個(gè)體心理健康的作用是以血緣、親情為紐帶，在經(jīng)濟(jì)依托、生存依托的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。家庭的所有因素都會(huì)給個(gè)體心理健康帶來(lái)影響，如家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭成員之間的相互作用，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法，以及家長(zhǎng)的人格特征等都可能影響個(gè)體心理的健康發(fā)展。第5頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三*心理學(xué)的主要流派，如精神分析、行為主義等與也都或多或少的強(qiáng)調(diào)了家庭對(duì)個(gè)體心理健康教育的影響。*經(jīng)典精神分析理論，強(qiáng)調(diào)在家庭中，兒童早期的生理習(xí)慣（如吮吸、排泄等）的養(yǎng)成，對(duì)父母角色的認(rèn)同等經(jīng)驗(yàn)會(huì)進(jìn)入兒童的潛意識(shí)，影響個(gè)體成年期的人格、行為習(xí)慣，甚至導(dǎo)致某些神經(jīng)癥。*行為主義強(qiáng)調(diào)，家庭環(huán)境刺激影響個(gè)體行為反應(yīng)。*人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，認(rèn)為個(gè)體具有自我發(fā)展與完善的潛力，家庭是最佳的育苗場(chǎng)所。第6頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題

*派遣理論強(qiáng)調(diào)，父母與子女之間有一條忠誠(chéng)紐帶是派遣的基本要素。父母在養(yǎng)育兒女的過(guò)程中，強(qiáng)化了建立在血緣關(guān)系上的忠誠(chéng)紐帶。由于父母與子女之間是一種無(wú)條件的忠誠(chéng)孝順關(guān)系，自然父母要把自己認(rèn)為重要的使命交給子女，形成一種派遣驅(qū)力，子女來(lái)完成父母未能實(shí)現(xiàn)的愿望。而家庭的意識(shí)形態(tài)、權(quán)力斗爭(zhēng)、療病經(jīng)驗(yàn)、教育方式、情感關(guān)系交流的動(dòng)力模式對(duì)個(gè)體身體健康、心理健康，甚至命運(yùn)有重大影響。第7頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)心理健康的影響

*家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭背景、家庭組成（一）家庭背景*家庭背景在我國(guó)最顯著的是城市和農(nóng)村的區(qū)別。城市和農(nóng)村的家庭在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文化觀(guān)念、經(jīng)濟(jì)狀況等方面都有很大的不同。城市和農(nóng)村家庭的孩子由于擁有不同的社會(huì)資源而有不同的發(fā)展道路，甚至經(jīng)歷不同的命運(yùn)。*眾多研究證實(shí)家庭來(lái)源地對(duì)學(xué)生的心理健康有一定的影響。貧困和富裕對(duì)學(xué)生心理健康有利也有弊*余國(guó)良認(rèn)為，家庭背景對(duì)兒童心理健康的影響還通過(guò)家庭成員的流動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。家庭成員的流動(dòng)：兒童的人際、社區(qū)環(huán)境適應(yīng)方面易出現(xiàn)問(wèn)題

第8頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三(二）家庭組成1、家庭規(guī)模目前，家庭的規(guī)模越來(lái)越小。今天的兒童已經(jīng)不能自相過(guò)去那樣，與大家庭的成員，比如（外）祖父母、叔伯、舅母、舅舅以及（表）兄弟姐妹有較強(qiáng)的聯(lián)系，一般只與父母保持有意義的家庭關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為這種情況會(huì)導(dǎo)致各代之間理解的缺乏，因?yàn)楦鞔g的聯(lián)系減少了。2、家庭類(lèi)型第9頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三第10頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題

（1）傳統(tǒng)家庭。傳統(tǒng)的一夫一妻制婚姻家庭模式，是人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展中“自然選擇的結(jié)果”，是人類(lèi)文明的基礎(chǔ)，為兒童的社會(huì)化提供了環(huán)境，至今仍是最主流的家庭狀態(tài)。（2）單身家庭。這是社會(huì)保障制度發(fā)展的結(jié)果，因?yàn)楦＠捅Ｕ鲜谷藗儾辉贀?dān)心生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源問(wèn)題和養(yǎng)老等問(wèn)題，家庭的經(jīng)濟(jì)功能、“扶老攜幼”的傳承功能減弱。第11頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題（3）單親家庭。由于離異和單身成年人收養(yǎng)孩子而產(chǎn)生了大量單親家庭。（4）丁克家庭。指那些“雙收入且無(wú)子女”的家庭。這樣的家庭在京、津、滬等大城市呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。眾多研究，單親與雙親家庭的中學(xué)生比孤兒的心理健康水平要高，孤兒的心理健康水平較差，要引起特別關(guān)注。事實(shí)證明，不健全的家庭結(jié)構(gòu)，總會(huì)不同程度地給子女的心理健康帶來(lái)傷害。第12頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

重組家庭。由于夫妻雙方離異或者一方傷亡，而導(dǎo)致原有的家庭結(jié)構(gòu)破裂，夫妻雙方或者一方與第三者重新建立家庭的情況?？粘布彝?。空巢家庭一般是指家庭中因子女外出工作學(xué)習(xí)老人獨(dú)居的一種現(xiàn)象。所謂“空巢”，是指子女長(zhǎng)大成人后從父母家庭中相繼分離出去，只剩下老年一代人獨(dú)自生活的家庭。第13頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三失獨(dú)家庭他們年齡大都大于50歲，疾病或意外卻讓他們?cè)庥霆?dú)生子女喪失生命的命運(yùn)。在經(jīng)歷了“老來(lái)喪子”的人生大悲之后，已失去再生育能力，只能獨(dú)自承擔(dān)養(yǎng)老壓力和精神空虛。同性戀家庭目前，同性戀在我國(guó)被認(rèn)為是一種變態(tài)行為，但是他在美國(guó)等某些發(fā)達(dá)國(guó)家是被公開(kāi)承認(rèn)的，當(dāng)前我國(guó)也在不斷改變對(duì)同性戀的看法。在同性戀家庭中，家庭身份與自我身份的認(rèn)同矛盾可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。第14頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

留守家庭。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多成年勞動(dòng)力迫于生計(jì)，選擇外出務(wù)工，將未成年子女留在家中自己照顧自己或者由老人照顧。這些子女處于長(zhǎng)身體時(shí)期，需要父母親的關(guān)愛(ài)、示范和引導(dǎo)，但由于父母親長(zhǎng)期不在身邊，他們內(nèi)心十分孤單、缺乏關(guān)心，許多身心問(wèn)題得不到解決，容易出現(xiàn)問(wèn)題。這種情況在貧困農(nóng)村和山區(qū)比較常見(jiàn)。留守兒童是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，他們正處在成長(zhǎng)階段，在不遠(yuǎn)的將來(lái)他們將長(zhǎng)大成人，成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，他們的心理健康問(wèn)題如何？值得關(guān)注。第15頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響（一）家庭物質(zhì)環(huán)境家庭物質(zhì)環(huán)境即家庭經(jīng)濟(jì)狀況，主要是由父母的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定的。有的研究結(jié)果顯示：貧困生的心理問(wèn)題檢出率高達(dá)33.72%。說(shuō)明貧困生是發(fā)生心理問(wèn)題的高危人群，也說(shuō)明了家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。（二）家庭心理環(huán)境

家庭氛圍：和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關(guān)系，并促進(jìn)兒童的心理健康

家庭成員關(guān)系：家庭成員關(guān)系(好、中、壞)尤其影響孩子的心理健康。第16頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三案例：有一位男生，父親是一位部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的干部，母親是一位賢惠但膽小的媽媽?zhuān)赣H很少回家，而家中母親從小對(duì)于兒子的要求有求必應(yīng)，把兒子培養(yǎng)成為所欲為的習(xí)慣，在學(xué)校不接受老師管教，而在進(jìn)入青春期以后行為越來(lái)越放縱，很多學(xué)校不愿意接收他。父親在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，則采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式，用皮鞭抽、打罵等強(qiáng)制性約束，導(dǎo)致孩子反叛越來(lái)越嚴(yán)重，最后不得不輟學(xué)關(guān)在家中。思考：該名男生父母一嚴(yán)一慈的教育方式，對(duì)該名男生成長(zhǎng)的影響？第17頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三第18頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三(三)

父母的教養(yǎng)方式心理學(xué)界一般將父母的教養(yǎng)方式分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、民主型四類(lèi)。（1)

溺愛(ài)型。主要特點(diǎn)：對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智和分寸，過(guò)度包容孩子的行為和要求。孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等心理特征，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志，凡事以自我為中心，社會(huì)適應(yīng)能力差。(2)

專(zhuān)制型。主要特點(diǎn)：家長(zhǎng)要求孩子必須一切聽(tīng)從家長(zhǎng)，用權(quán)利和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽(tīng)命。孩子易形成幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)的心理，獨(dú)立牲和自主性較差，有些孩子可能變得更加依賴(lài)毫無(wú)主見(jiàn)，有些孩子則可能變得更加反抗、暴烈，更有些孩子在家里很聽(tīng)話(huà)，一到學(xué)校就欺負(fù)別人，違反紀(jì)律。第19頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三(3)

放任型。主要特點(diǎn)：對(duì)孩子莫不關(guān)心，放任自流。家長(zhǎng)往往認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子還小，就不用教育他。其結(jié)果是，在大多數(shù)情況下，放任的孩子表現(xiàn)出冷酷、攻擊性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等心理與行為問(wèn)題。但對(duì)于有良好自我管理能力的孩子，“放任”就意味著自由寬松的環(huán)境，孩子反而能健康成長(zhǎng)。

（4）民主型。主要特點(diǎn)：家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能相互交流各自的看法，對(duì)孩子不成熟的行為進(jìn)行限制，并堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)，使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合。有利于兒童獨(dú)立性、自信心與能動(dòng)性的養(yǎng)成，孩子大多具有直爽、親切、愛(ài)社交、能與人合作、講友誼、愛(ài)探索等特點(diǎn)。第20頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭的父母教育方式不統(tǒng)一，這不僅造成父母之間的沖突，也會(huì)讓孩子無(wú)所適從，直接影響到子女成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康。第21頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題（四）父母期望家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子有強(qiáng)烈的暗示、感染和導(dǎo)向作用羅森塔爾效應(yīng)父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，當(dāng)家長(zhǎng)的期望被孩子理解和接納時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。當(dāng)然，這種期望要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合兒童的身心特點(diǎn)。科學(xué)合理的期望應(yīng)該是充分考慮孩子的興趣和愛(ài)好個(gè)性特點(diǎn)。將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，注重孩子的全面發(fā)展。第22頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三四、家庭功能對(duì)心理健康的影響家庭功能理論*家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會(huì)性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件。為實(shí)現(xiàn)這一基本功能，家庭系統(tǒng)必須完成一系列的任務(wù)，如滿(mǎn)足個(gè)體在衣、食、住、行等方面的物質(zhì)需要，適應(yīng)并促進(jìn)家庭及其成員的發(fā)展，應(yīng)付和處理各種家庭突發(fā)事件等等第23頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三*現(xiàn)有的家庭功能理論認(rèn)為，家庭功能是指家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)、反應(yīng)靈活性、家庭成員交往質(zhì)量和家庭親密度、適應(yīng)性來(lái)表示一個(gè)家庭的功能；Olson認(rèn)為，家庭功能是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事件的有效性。*總之，從心理學(xué)角度講，家庭功能即家庭在滿(mǎn)足家庭成員的心理需要和應(yīng)對(duì)家庭內(nèi)外事件方面所發(fā)揮的作用。*家庭功能是衡量家庭系統(tǒng)運(yùn)行狀況的重要標(biāo)志，也是影響家庭成員心理發(fā)展的深層變量之一，因此關(guān)于家庭功能的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。第24頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題

（一）麥克麥斯特（McMaster）關(guān)于家庭五功能論與兒童心理健康該理論認(rèn)為，健康的家庭要實(shí)現(xiàn)其基本功能，不需具備下面五個(gè)方面的能力1.良好的問(wèn)題解決能力2.良好的溝通能力3.合理的家庭角色分工4.溫馨的情感關(guān)系5.行為控制寬嚴(yán)適度第25頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題（二）奧爾森（Olson）的環(huán)狀模式理論該理論認(rèn)為，家庭功能是家庭系統(tǒng)中家庭成員之間情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事件的有效性。它包括3個(gè)維度，即家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通。家庭親密度指家庭成員之間的情感關(guān)系。家庭適應(yīng)性指家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或婚姻、家庭的發(fā)展需要而改變其權(quán)力結(jié)構(gòu)、角色分配或家庭規(guī)則的能力。家庭溝通指家庭成員之間的信息交流。第26頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題*奧爾森（Olson）的環(huán)狀模式理論*該理論將家庭劃分為16種類(lèi)型，包括4種平衡型，8種中間型和4種極端型。*該理論的基本假設(shè)是：家庭實(shí)現(xiàn)其基本功能的結(jié)果與其親密度和適應(yīng)性之間是一種曲線(xiàn)關(guān)系，親密度和適應(yīng)性過(guò)高或過(guò)低均不利于家庭功能的發(fā)揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發(fā)揮要好；家庭溝通是一個(gè)促進(jìn)性因素，平衡型家庭比不平衡型家庭有更好的溝通。第27頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三五、我國(guó)家庭心理健康教育存在的問(wèn)題

張守臣在10年前曾概括我國(guó)家庭心理教育的狀況主要有三個(gè)方面：*（一）期望過(guò)高1、

考好的期望2、

全才的期望（二）代價(jià)太大1、

經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)2、

精神上的代價(jià)

3、

體力上的代價(jià)第28頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三五、我國(guó)家庭心理健康教育存在的問(wèn)題*（三）失望過(guò)多1、自理能力差2、對(duì)父母不禮貌，不知關(guān)心父母3、心理適應(yīng)能力差，抗挫折能力差4、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想第29頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二節(jié)、家庭心理健康教育的內(nèi)容、原則及方法

一、家庭心理健康教育的內(nèi)容二、家庭心理健康教育的原則與方法三、家庭心理健康教育研究第30頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、家庭心理健康教育內(nèi)容

（一）智力因素的培養(yǎng)智力因素的培養(yǎng)主要是指良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。主要包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等方面能力的培養(yǎng)。要使孩子在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，形成合適的動(dòng)機(jī)水平，保持刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。目前，兒童的智力開(kāi)發(fā)盡管廣受重視，但發(fā)展很不均衡。第31頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三*首先城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。農(nóng)村落后于城市。*二是開(kāi)發(fā)內(nèi)容不平衡。心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力按照多元智力理論，許多家長(zhǎng)在智力開(kāi)發(fā)方面多失之于片面。第32頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題（二）非智力因素的培養(yǎng)1、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人2、培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣3、培養(yǎng)孩子積極的進(jìn)取精神。4、揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆5、培養(yǎng)孩子自理的能力和獨(dú)立的人格。6、教會(huì)孩子樂(lè)觀(guān)地面對(duì)挫折。7、塑造孩子良好的習(xí)慣。8、教會(huì)孩子善于交往。9、培養(yǎng)孩子積極健康的情感、意志和品德心理。第33頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題1、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人A教育孩子有責(zé)任心：對(duì)自己負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)B教育孩子善待他人：尊重他人；學(xué)會(huì)換位思考；走出自我中心的誤區(qū)C教育孩子珍愛(ài)生命：熱愛(ài)人生；自己的生命&他人的生命D激勵(lì)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。第34頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三2、培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？（1）保護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心。（2）引導(dǎo)孩子把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。（3）引導(dǎo)孩子把興趣和人生理想結(jié)合起來(lái)。（4）增強(qiáng)孩子的自信。第35頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題3、培養(yǎng)孩子積極的進(jìn)取精神（1）重要的在于家長(zhǎng)的以身作則（2）多給孩子講一些古今中外的名人積極進(jìn)取的故事。第36頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三4、揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆如何培養(yǎng)孩子的自信呢？（1）適度贊美是滋養(yǎng)孩子自信的源泉。（2）善于批評(píng)，保護(hù)孩子的積極性。（3）勤于實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的自信心。第37頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三5、培養(yǎng)孩子自理的能力和獨(dú)立的人格（1）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)種種困難和挑戰(zhàn)。（2）給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，放手處理自己的事情第38頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三6、教會(huì)孩子樂(lè)觀(guān)地面對(duì)挫折如何使孩子養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)的性格呢？（1）父母以身作則，在困難面前看到光明。（2）讓孩子獲得友誼，盡可能多和陽(yáng)光男或女孩交朋友。第39頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題（3）能讓孩子自做決定的事情就讓他自己決策，并創(chuàng)造條件幫其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)其成就感。（4）教會(huì)孩子調(diào)整心態(tài)。（5）限制孩子的物質(zhì)占有欲和期望值。（6）培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。（7）建立一個(gè)幸福和諧，充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)氛圍的家庭。第40頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題注意：首先，家長(zhǎng)要辯證地看待挫折，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷挫折孩子如何成熟，要教會(huì)孩子面對(duì)困難和挫折的勇氣和信心。其次，父母要學(xué)會(huì)疏導(dǎo)孩子遭受挫折后的不良情緒，幫助孩子不斷地從挫折的陰影中走出來(lái)，決不可對(duì)遭受挫折時(shí)的孩子數(shù)落和埋怨。第41頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三7、塑造孩子良好的習(xí)慣家長(zhǎng)如何幫助孩子糾正壞習(xí)慣呢？（1）要寬容、有耐心、逐步進(jìn)行。（2）抓住時(shí)機(jī)。（3）發(fā)揮榜樣的作用。（4）利用故事改缺點(diǎn)。（5）不忽視小事。（6）不帶成見(jiàn)。（7）轉(zhuǎn)移注意力。第42頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三8、教會(huì)孩子善于交往如何教會(huì)孩子交往？（1）做孩子的榜樣。（2）創(chuàng)造條件促使孩子與同伴交往。（3）培養(yǎng)孩子與人交往的技能。（4）教育自己的孩子不怕吃虧，慷慨分享。第43頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題9、培養(yǎng)孩子積極健康的情感、意志和品德心理（1）使孩子學(xué)會(huì)把握情緒，做情緒的主人（2）指導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，求助于學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，通過(guò)心理咨詢(xún)實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展（3）使孩子形成正確的道德倫理觀(guān)念第44頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、家庭心理健康教育的原則與方法第45頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）家庭心理健康教育的原則

葉一舵主張的家庭心理健康教育原則：1.全面發(fā)展原則在家庭心理健康教育內(nèi)容上，注意對(duì)孩子心理品質(zhì)和智力品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注意孩子的全面發(fā)展。2.權(quán)威與尊重并重的原則在家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系中，既樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，又尊重孩子。3.科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則在實(shí)施家庭心理健康教育的方法上注意科學(xué)性。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。循循善誘，疏通孩子的心理障礙。對(duì)于孩子出現(xiàn)的心里障礙，第46頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三家長(zhǎng)要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，將他們沉郁在心中的種種不良情緒宣泄出來(lái)。4.預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則家庭心理健康教育既重預(yù)防也重發(fā)展。即通過(guò)優(yōu)化孩子心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問(wèn)題發(fā)生。心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高和發(fā)展孩子的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其自我調(diào)適能力、心理預(yù)防能力和承受能力。第47頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三家庭心理健康教育原則（相關(guān)鏈接P573-575）：(一)養(yǎng)與教相結(jié)合的原則。(二)講清道理與培養(yǎng)行為習(xí)慣相結(jié)合的原則。(三)教育影響的一致性原則。(四)家長(zhǎng)以身作則的原則。(五)正確愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。(六)正面教育和以鼓勵(lì)為主的原則。(七)寓教于樂(lè)的原則(八)直觀(guān)性、形象性原則。(九)量力性原則。(十)個(gè)體與群體相結(jié)合的原則。第48頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）家庭心理健康教育的策略和方法目前的家庭心理健康教育實(shí)際上是從兩個(gè)層面開(kāi)展的：家長(zhǎng)和學(xué)校。因此在討論家庭心理健康教育的策略和方法時(shí)，我們不妨也從這兩個(gè)層面來(lái)加以闡述。第49頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.作為家長(zhǎng)如何對(duì)孩子開(kāi)展家庭心理健康教育（1）轉(zhuǎn)變觀(guān)念是開(kāi)展家庭心理健康教育的前提在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀(guān)念。第50頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（2）蹲下來(lái)與孩子交流，才能真正走進(jìn)孩子的心靈

現(xiàn)實(shí)中許多父母習(xí)慣把自己的“教訓(xùn)”“命令”“責(zé)罵”等都?xì)w于溝通，然而這種溝通方式是消極的，會(huì)使孩子封鎖自己的心靈，甚至?xí)x間親子之間的關(guān)系。父母教育孩子時(shí)，只有從孩子的角度來(lái)思考，用孩子喜歡的方式來(lái)交流，放下父母的架子，蹲下來(lái)與孩子平等地交流，才能真正走進(jìn)孩子的心靈。第51頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三第52頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題

（3）容嚴(yán)相濟(jì)才最有效尊重孩子、寬容孩子并不意味著縱容孩子。不少父母或只講嚴(yán)格不講寬容，或只講寬容不講嚴(yán)格。他們認(rèn)為嚴(yán)格與寬容是對(duì)立不可共存的矛盾，因此總是走向極端。第53頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（4）身教重于言教父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)，特別是14歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，起著學(xué)校教育、社會(huì)教育所不可替代的重要作用。第54頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題

（5）給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境必須根據(jù)家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行安排，不要一味追求超前，引起過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；精神環(huán)境需要家長(zhǎng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，追求高尚的精神情趣，文明禮貌、生活安排豐富充實(shí)，常帶孩子參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。第55頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（6）給孩子一份理智的愛(ài)。

溺愛(ài)同溺水一樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分危險(xiǎn)的。有的父母愛(ài)子心切，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，過(guò)度照顧，為孩子包辦一切，滿(mǎn)足孩子的一切需求。實(shí)踐證明，這樣的孩子往往任性、懦弱無(wú)能、思想幼稚、缺乏獨(dú)立生存能力。第56頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（7）認(rèn)可和贊美是對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)人都需要來(lái)自社會(huì)或他人的認(rèn)可和贊美，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)更是如此，他們更加迫切地希望得到父母和他人的認(rèn)可和贊美。第57頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三除了上述應(yīng)該掌握的一些策略外，營(yíng)造良好的家庭氛圍，發(fā)揮應(yīng)有的家庭功能，進(jìn)而形成健康良好的家庭互動(dòng)關(guān)系對(duì)孩子的心理健康更為重要。為此，要著眼于兩個(gè)方面：一是在家庭成員中建立起一種無(wú)附加條件的相互尊重、民主、諒解的真誠(chéng)關(guān)系，這有助于家庭成員自由發(fā)表意見(jiàn)并積極接受他人的意見(jiàn)和建議，從而容易實(shí)現(xiàn)相互間心理上的溝通。二是家庭中應(yīng)有適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)、組織和權(quán)威分配，既無(wú)僵化家庭中的父母獨(dú)權(quán)專(zhuān)橫現(xiàn)象，又無(wú)放任化家庭中畸形的聯(lián)盟關(guān)系，每個(gè)成員都有自己的責(zé)任和義務(wù)，都不過(guò)分依賴(lài)或偏袒某人。第58頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

2.作為學(xué)校如何開(kāi)展家庭心理健康教育學(xué)校和家庭相結(jié)合，才會(huì)有行之有效的心理健康教育。學(xué)校在組織開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)該如何做？（1）中立性策略在對(duì)家庭心理健康教育進(jìn)行幫助和引導(dǎo)的過(guò)第59頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三程中，學(xué)校應(yīng)注意到，家庭生活和親子關(guān)系狀況并不是一成不變的，它是動(dòng)態(tài)的、階段性的發(fā)展過(guò)程。但是，當(dāng)家庭中的一方向?qū)W校求助時(shí)，不論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都是把學(xué)校和教師當(dāng)做自己的支持者和同盟軍。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)保持其中立性，切勿卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)家庭心理健康教育的積極引導(dǎo)和扶持作用。第60頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（2）客觀(guān)性策略對(duì)于家庭中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,始終保持客觀(guān)性,引導(dǎo)家庭中矛盾的雙方換位思考,避免盲目的評(píng)價(jià)。（3）教育性原則。為了給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的空間，家長(zhǎng)們

第61頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（2）客觀(guān)性策略對(duì)于家庭中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,始終保持客觀(guān)性,引導(dǎo)家庭中矛盾的雙方換位思考,避免盲目的評(píng)價(jià)。（3）教育性原則。為了給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的空間，家長(zhǎng)們

第62頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三應(yīng)該先對(duì)自己進(jìn)行素質(zhì)教育-----首先學(xué)習(xí)這些新的教育思想和理論，然后將之融入進(jìn)自己的家庭教育中。在家長(zhǎng)學(xué)校里，應(yīng)該開(kāi)設(shè)有關(guān)兒童心理發(fā)展和家庭教育心里的講座，或利用宣傳欄、報(bào)紙，甚至電視等傳媒來(lái)進(jìn)行，系統(tǒng)講授有關(guān)方面的知識(shí)，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理和家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。在了解知識(shí)的前提下，重視孩子的心理健康與發(fā)展，從而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的教育方第63頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三法的自覺(jué)性，增強(qiáng)實(shí)施家庭心理健康教育的能力。（4）引導(dǎo)性策略學(xué)?？梢葬槍?duì)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)、青少年常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題、等方面的問(wèn)題,開(kāi)展一些家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的活動(dòng),鼓勵(lì)雙方在活動(dòng)中暢所欲言。從而引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān),改善家庭環(huán)境。

第64頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（5）輔導(dǎo)性策略學(xué)校應(yīng)以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和科學(xué)的家庭教育方法為指導(dǎo),對(duì)需要咨詢(xún)和幫助的家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo),針對(duì)家庭教育中所遇到的心理問(wèn)題，有針對(duì)性的實(shí)施幫助，提高家長(zhǎng)自身的心理健康水平。第65頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、家庭心理健康教育的研究

第66頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）家庭心理健康教育的常用研究工具

1.費(fèi)立鵬等人修訂OLSON編制的“家庭親密度與適應(yīng)性量表（2版）(FACESII)”。

該量表為自評(píng)量表，由Olson等于1982年編制，包括兩個(gè)分量表，共有30個(gè)項(xiàng)目，大約需25分鐘完成。每個(gè)項(xiàng)目的答案分為五個(gè)等級(jí)，參試者的回答代表該項(xiàng)目所描述的狀況在其家庭出現(xiàn)的程度。對(duì)這30個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)項(xiàng)目參試者要回答兩次，一次是對(duì)自己家庭現(xiàn)狀的實(shí)際感受，另一次是自己所希望的理想家庭狀況。FACESII有兩個(gè)稍有不同的版本，一個(gè)用于有孩子同住的家庭，另一個(gè)則用于無(wú)孩子同住的夫妻家庭。第67頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

2.家庭功能評(píng)價(jià)量表中文版Shek(FAI-TheChineseFamilyAssessmentInstrument)編制的適合中國(guó)文化背景的家庭功能評(píng)價(jià)量表,由33個(gè)題目組成,包括相互關(guān)系(Mutuality)、溝通(Communication)、沖突與和諧(Conflictandharmony)、父母關(guān)注(Parentalconcern)和父母控制(ParentalCon-trol)5個(gè)維度。1—5級(jí)計(jì)分，從1“十分相似”到5“完全不相似”，得分越低分別表示“相互關(guān)系越好”，“溝通越好”，“和諧性越高”，“父母越關(guān)注”和“父母控制得越嚴(yán)”；得分越高表示“相互關(guān)系越差”，“溝通越少”，“矛盾性越高”，“父母忽視”和

第68頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三和“父母控制得越少”。測(cè)量中量表總的α系數(shù)為0.92，各維度的α系數(shù)在0.63～0.93之間，具有較好的信度。第69頁(yè)，講稿共76頁(yè)，2023年5月2日，星期三

3.家庭功能評(píng)定量表(FAD)含7個(gè)分量表：?jiǎn)栴}解決（PS）、溝通（CM）、角色（RL）、情感反應(yīng)（AR）、情感介入（AI）、行為控制（BC）和總的功能（GF）。每個(gè)條目為四級(jí)評(píng)分，每個(gè)量表的各條目得分的平均數(shù)即為該量表的得分。得