小年級學生閱讀情況調(diào)查報告

—小年級學生閱讀情況調(diào)查報告現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常興旺，但文獻仍然是學問的主要載體，閱讀也仍然是人們?nèi)〉脤W問的根本方式。

對同學來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是同學學習功課、接受新學問的主要途徑；而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢原蘇聯(lián)聞名的教育家蘇霍姆林斯基認為，但凡除了教科書以外什么書也不讀的同學，在課堂上把握的學問就非常淺，而且必定把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個“惡性循環(huán)”。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)同學智力、減輕同學負擔的重要手段。

“語文課程標準”明確指出要培育同學“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六班級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保同學完成這一課外閱讀量，學校要制造一切條件，強化課外閱讀的管理和指導。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校內(nèi)，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢同學是否熱愛閱讀同學的閱讀量是否增加同學的閱讀力量是否提高為了找出城鄉(xiāng)小同學課外閱讀的差異，為了更好地強化課外閱讀的策略研討，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。

二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。

（一）調(diào)查對象：

小學三班級171名同學。

（二）調(diào)查方法：

本調(diào)查采納問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求同學依據(jù)實際情況腳踏實地填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率XX%。利用課間，與同學進行談話，了解情況。

（三）調(diào)查內(nèi)容：

依據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎你喜歡讀什么樣的課外書你常常讀課外書嗎你每天讀多少時間的課外書你父母贊同你買課外書嗎雙休日你去圖書館看書嗎你不能去圖書館看書的原因是什么等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

（一）調(diào)查結(jié)果。

在對三班級171名同學的問卷調(diào)查反應結(jié)果如下：大部分同學非常喜歡讀課外書，但也有3.2%的同學不喜歡讀課外書。同學讀課外書的時間，常常讀的占74.2%，偶然讀的占25.8%；每天讀1小時的占總數(shù)的37.6%，讀半小時的有46.2%，而不到半小時的有16.2%。認為讀課外書對自己有幫忙的占XX%。父母贊同孩子讀課外書的占96.8%，但也有3.2%的家長不贊同孩子讀課外書。雙休日去圖書館看書的有52.7%，不去的占47.3%，原因96.8%的同學是家長沒時間陪。同學的藏書量，10本以內(nèi)的占39.8%，10本——20本之間的占23.7%，20本以上的有36.6%。同學讀的課外書種類，漫畫類占59.1%，文學類占47.3%，科普類占21.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已根本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，同學還并沒有真正與課外書交上好友。部分同學對課外閱讀的愛好并不濃，很多小同學是在老師和家長的催促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀觸及的范圍較?。涸诩议L和小同學的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、同學買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分同學只喜歡看漫畫類的書籍。同學課外閱讀很少觸及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳奇、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校內(nèi)、書香班級以來，雖然小同學課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。同學的閱讀力量、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

（一）點燃愛好火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。我們應重視激發(fā)同學的閱讀愛好，使課外閱讀的內(nèi)容布置、組織形式等盡可能地滿意于同學的.心理、生理特征，使同學樂讀、愛讀，使閱讀成為同學生活中的一種樂趣。詳細做法如下：

1、故事激趣法。小同學非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓同學聽故事錄音，還可以讓同學上臺講故事。那活潑的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對同學產(chǎn)生了劇烈的感染力。告知同學，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。同學會開頭自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生深厚的愛好。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在好玩、豐富多彩的活動中，同學體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓同學大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫忙同學減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)同學課外閱讀的熱忱。

3、吸引留意法。依據(jù)同學的愛好，在同學生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到同學簡單看到的地方，便于同學隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當同學看到這些書的時分，留意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

（二）指導閱讀方法，提升閱讀力量。

只有導之以“法”，同學閱讀起來才能如魚得水，順風行船。依據(jù)小學低段同學的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的好奇心非常強，老師應放手讓同學借閱最感愛好的、最想明白答案的圖書讓同學讀一讀