史靜寰：在校本行動(dòng)中進(jìn)行能力建設(shè)浙大

在校本行動(dòng)研究中，提升教師、

改進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展清華大學(xué)教育研究所史靜寰國家目標(biāo)：全面實(shí)施“能力發(fā)展”戰(zhàn)略 中國是世界第一人口大國（13億），也是世界第一教育人口大國。2004年各類在校學(xué)生總?cè)藬?shù)接近3億，教師總?cè)丝?千多萬。 2002年7月出版的《中國教育與人力資源問題報(bào)告》提出：人力資源是中國持續(xù)發(fā)展的第一資源。全面實(shí)施“能力發(fā)展”戰(zhàn)略，包括：提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)建世界最大的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育：改變與完善人的活動(dòng)“教育具有一種道德上的目標(biāo)，這就是不論學(xué)生背景如何，要使他們的一生有變化，并在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會(huì)中有助于造就出能夠生存和有工作成果的公民?！?/p>

邁克爾.富蘭《變革的力量－透視教育改革》教師：變革的專家，學(xué)校發(fā)展的資源“教育工作者必須把他們自己看做、也被別人看做是變革動(dòng)力的專家。為了成為變革動(dòng)力的專家，教育工作者、行政人員和教師也是這樣，必須成為熟練的變革力量。” －邁克爾.富蘭有能力、有智慧、有創(chuàng)造性的教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最寶貴資源。終身學(xué)習(xí)社會(huì)中的教師學(xué)習(xí)教師作為一種職業(yè)人，是后天訓(xùn)練與教育的結(jié)果。教師學(xué)習(xí)的主要源泉：從小成長過程中遇到的教師；在專門的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中；在自己的工作經(jīng)歷中；

教師自己的工作經(jīng)歷，情景性、親歷性、養(yǎng)成性教育經(jīng)驗(yàn)是教師學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中很有價(jià)值的資源，但這一資源的價(jià)值還有待被認(rèn)識(shí)和開發(fā)。職業(yè)經(jīng)歷與教師的成長與發(fā)展從初職教師到有經(jīng)驗(yàn)的教師、再到專家型教師的成長既是漫長的職業(yè)發(fā)展歷程，也是人格品質(zhì)提升的過程。因?yàn)椋敖逃慕】敌浴笔峭ㄟ^教育者已內(nèi)化為自己“第二天性”的個(gè)人品質(zhì)，以及教育活動(dòng)的整體，潛移默化地對教育對象產(chǎn)生影響。專家型教師的特征：努力在個(gè)人的“能力極限邊緣工作”，使自己成長的機(jī)會(huì)“最大化”。不斷把看似常規(guī)的行為“問題化”，憑著大腦資源再投入（反思與思考），解決新問題。

如何培養(yǎng)？校本行動(dòng)研究的意義它是發(fā)生在學(xué)校實(shí)際工作場景中的研究；是關(guān)注學(xué)校生活中人與人關(guān)系(師生、生生、師師)和互動(dòng)過程的研究；是以行動(dòng)者(老師)為研究主體的研究。 它使教師以研究的視角對待自己的工作，能幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的工作，將平淡無奇的日?；顒?dòng)轉(zhuǎn)變成提升自己的專業(yè)素質(zhì)、提升自己人格品質(zhì)的重要資源。校本教研（行動(dòng)研究）與學(xué)校改進(jìn) 立足學(xué)校工作的實(shí)際，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校發(fā)展與改進(jìn)的需要，解決影響學(xué)校發(fā)展的具體問題。關(guān)鍵：以學(xué)生的需要和發(fā)展為根本，以教師的需要和發(fā)展為途徑，以學(xué)校的需要和發(fā)展為目標(biāo)。 學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（SIP）：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定有效的改進(jìn)措施，提高學(xué)校的質(zhì)量與效率、提高學(xué)生、家長及社會(huì)的滿意度；關(guān)注學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系的改進(jìn)等。以人為本的

學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展理念職業(yè)人成人人人成長中的人消費(fèi)者人市場角度社會(huì)角度本質(zhì)上校園文化知識(shí)技能情感能力持續(xù)發(fā)展教師學(xué)生學(xué)校游發(fā)展超與改歇進(jìn)的澤三要剖素發(fā)展授愿景貸－目葵標(biāo)現(xiàn)實(shí)承狀況版－問張題行動(dòng)扮計(jì)劃竊－路艱徑學(xué)校唇發(fā)展個(gè)與改潔進(jìn)的普路線疊圖學(xué)校見現(xiàn)狀學(xué)校主愿景行動(dòng)縱研究焦點(diǎn)恭領(lǐng)域日1焦點(diǎn)參領(lǐng)域乎2行動(dòng)瞞計(jì)劃獻(xiàn)2行動(dòng)鞋計(jì)劃執(zhí)1行動(dòng)罷計(jì)劃昨3行動(dòng)悠計(jì)劃捏4愿景琴目標(biāo)翠的形女成（榮校長視的職微責(zé)）建立曾在對或國家沾、地腔區(qū)教瞧育發(fā)雙展趨拍勢的喪分析船之上委；建立俯在對險(xiǎn)學(xué)校匯現(xiàn)狀糧（長展處、饅短處峰、機(jī)造會(huì)、頌風(fēng)險(xiǎn)駛等）童的認(rèn)朱識(shí)與妄把握嶄之上銀；建立煌在自評下而玩上、氧全面您參與什討論綿并盡員可能捆形成攪共識(shí)刻之上方；愿景線目標(biāo)津的闡轉(zhuǎn)述清勝晰明憐確、描通俗炎易懂述、有業(yè)感召鏡力。學(xué)校清調(diào)查德與現(xiàn)跟狀分意析：佳為勸什么礎(chǔ)要做套？重新扎了解僻和認(rèn)天識(shí)自鍋己的襖學(xué)校量（學(xué)成生和檢自己霜）；發(fā)現(xiàn)存影響淹學(xué)校粘（學(xué)厲生和獻(xiàn)自身烘）發(fā)雕展的頃問題犯所在載；培訓(xùn)揭教師誓（如撒何發(fā)厲現(xiàn)、速分析與問題槽、進(jìn)噸行反位思學(xué)回習(xí)）費(fèi)；建構(gòu)秩新的周學(xué)校差文化坡和工浸作機(jī)憤制；重新名了解番和認(rèn)匆識(shí)自彎己的羽學(xué)校泰：托瓶頸挽與奔莫騰的變馬我的攔故事真研巖究問姐題從豆親身撓經(jīng)歷班中來請認(rèn)備真回咬憶在甜過去剖的幾扇個(gè)月斃中，辣你感康覺最加困難野、最醬脆弱禿、最剩煩惱祖的日漂子。港用一修段話日來描慕述這嘗一天犯（或玩幾天脅）所嫁發(fā)生辜的事賽情。請注鋪明事蓄情發(fā)船生的宜地點(diǎn)袖、時(shí)革間、涉涉及勞的人好員和惜這一浴事件撿讓人蹲感到玩痛苦爽的原頁因。兄然后較，你質(zhì)把這網(wǎng)個(gè)事倆件用挨一個(gè)沃“問濃題”爐的形慈式表漏達(dá)出僻來。案例腔一：掀一個(gè)嚇校長監(jiān)的困騎惑8月槳26淺日校路會(huì)議僵室召財(cái)開領(lǐng)鋼導(dǎo)班幟子會(huì)糟議。爐議題擋：籌綿備開御學(xué)工個(gè)作。姨隨著竹高中鍬辦學(xué)哀規(guī)模極的不玻斷擴(kuò)貝大，筑學(xué)生頂?shù)某怨宰枌翌}仍沃然是堪學(xué)校朝最棘岡手的卷問題銳，原郵來只晌能滿姿足6肆00察多學(xué)宇生吃撐住的售條件腹，現(xiàn)出在一閘下增顏加到近20翠00礦人，街學(xué)校釋挖掘腿潛力股也解幕決不探了。快這件是事是匠制約辮學(xué)校青發(fā)展牛、提切高質(zhì)絹量的骨瓶頸懸。不僅遮校長磁感到統(tǒng)為難點(diǎn)，全肥體師娘生也拌感到撕為難畝——鉆都是蒼擴(kuò)招悄惹的桿禍—乞—不戴擴(kuò)招毀又不偏行。我們技看到南的現(xiàn)昏象—園—領(lǐng)導(dǎo)行班子齊會(huì)議賣：籌濱備開縱學(xué)工倦作；高中冷辦學(xué)務(wù)規(guī)模熱的不喘斷擴(kuò)掠大，苦學(xué)生嗎的吃坊住問騾題仍腹然是綢學(xué)校濃最棘繼手的煮問題支，原蜘來只凱能滿源足6曾00眉多學(xué)喬生吃連住的快條件舊，現(xiàn)閣在一出下增娘加到鋼20昌00哄人，暴學(xué)校兩挖掘?qū)摿硪步饣I決不葉了。我們屢看到招的情移緒－不僅丈校長哲感到膀?yàn)殡y悄，全傘體師采生也察感到攻為難罵——薄都是媽擴(kuò)招珠惹的灑禍—急—不絮擴(kuò)招朋又不乘行。我們余遇到療的矛班盾—角—高中擴(kuò)大招生規(guī)模高中辦學(xué)條件不足矛溝盾不擴(kuò)招改善辦學(xué)條件？我們港要解運(yùn)決的逢問題嗽——如何順改善乖辦學(xué)不條件想？“擴(kuò)距招”歡與辦置學(xué)條呀件的續(xù)改善擴(kuò)招扭辦悅學(xué)條殺件改扮善擴(kuò)招縣政策改善喘辦學(xué)條件零的資買源爭取悟政策界支持練：擴(kuò)招憶政策殊的靈活惜性和寬自主澡權(quán)制定蒙學(xué)校舉發(fā)展規(guī)劃小結(jié)偉：從慢經(jīng)歷蔽中發(fā)贈(zèng)現(xiàn)和胡研究嬸問題第一鉆步：釋準(zhǔn)確相描述枯經(jīng)歷漸。第二粥步：富歸納哲感性業(yè)現(xiàn)象僵。第三躍步：學(xué)反思蟲現(xiàn)實(shí)遞矛盾愛。第四秋步：勾提煉哄研究或問題陽。第五趣步：康制定沃解決閑方案寧?！绾问薪鉀Q魯問題宅：行析動(dòng)研版究行動(dòng)垃研究畢（A拼ct忙io顏n洗Re密se撕ar被ch煤）:燥在托行動(dòng)覺中研貓究，皇對行么動(dòng)進(jìn)符行研缸究，緩把行果動(dòng)與隙研究始合為固一體婚。關(guān)鍵培：以鋼教與饑學(xué)的轟主體村－教翻師、訪學(xué)生像為研腥究者尋；以附教與析學(xué)的和動(dòng)態(tài)典過程且為研妥究對勿象；鹿以教釣與學(xué)億的行圍為改客變?yōu)楣刺卣髌?；以匹教與曬學(xué)的展質(zhì)量脹和水剝平提慣高為倉目標(biāo)敢。案例歇二：朝你從王這張拋課堂斃照片哀中看麥到了爪什么婆？想的到了眠什么藥？打?yàn)I算做旁些什租么？從現(xiàn)冠象到奴深層配原因都的調(diào)細(xì)查場景少1：沃課堂惱氣氛拋很活盆躍，壩但是牢主動(dòng)陶舉手情回答訊問題法的同逃學(xué)只診限于漠幾個(gè)照同學(xué)瘡，有太些同舟學(xué)只顧是在燥下面朋表現(xiàn)泉非常扔活躍平，但琴不愿范意站潛起來歇回答窩問題吼，即媽使在灑老師液主動(dòng)盾提問騰了這姻些學(xué)萬生之解后，只也是鳴非常至勉強(qiáng)縮慧。針對嫌以上孕情景斜對學(xué)孕生的封訪談蒼：學(xué)生慣A：察我不睬愿意姻回答通問題夾，因棟為回受答錯(cuò)榨的時(shí)兼候，蹈同學(xué)器們喜菊歡起壯哄，考我覺朽得心撥里特樸別不眼舒服撞。學(xué)生飾B：幕有些愉同學(xué)惡的心翠胸比拔較狹拼窄，詞下課碼后還其要去帆找嘲圈笑自模己的美同學(xué)桿去理利論，漂甚至抬會(huì)動(dòng)悟起手鄉(xiāng)豐來。撞有時(shí)狀候?yàn)榇盍私庵茮Q這笑類問葛題，饒還要尼家長衰和教盆師的豈介入賺。從更漏好地縱了解平學(xué)校趨的角洽度在與鬼老師恰的訪摘談中憑，老抄師提屑到過斗類似狐問題榜嗎？如果惹有，里老師咐是怎會(huì)么看野待和襪處理躬的？如果伸教師求都沒與提到莊，為明什么摟？你煌們會(huì)捏怎么充與教終師一何起考凍慮下嗎一階絨段的聰行動(dòng)憂研究濾計(jì)劃終？從行巡壽動(dòng)研壩究的騎角度如何乖使教諒師能梅從課絞堂現(xiàn)星象深浙入到摟對問錯(cuò)題的柿調(diào)查也、思索考和潑分析行？怎么跡使教隱師有尋針對醋性地忙考慮駛下一茅階段阻解決挑這一夏問題徹的行蘆動(dòng)研悠究計(jì)脹劃？怎樣貸在教蒼師行擋動(dòng)研筐究的棗過程幸中，議提供驗(yàn)必要松的刺盤激和跟幫助暫，使誦他們誼不斷犧往前會(huì)走？解決寨系列哲問題骨的步逢驟與番過程案例擁三：喬某校紹上音才樂課健，總?cè)挥袑W(xué)目生不妖帶器傭具。促音樂受教研肺室的船老師仍決定睡要研逢究并臨解決香“學(xué)憂生上韻音樂駛課不束帶器鍬具”飽的問蓄題。夏步驟杯：在學(xué)附生中漿進(jìn)行扣調(diào)查拴，了代解不廈帶器邪具的揚(yáng)原因糧；分析逃原因皆，從駛中確焰定主環(huán)要解迫決的潑問題弄；首先渣從加棕強(qiáng)管棗理入莖手，炸利用仙小組戚、班喜級評臭比的狼手段漲，使殃學(xué)生暑重視肌并遵揉守規(guī)伙則；進(jìn)而管從改余進(jìn)音呼樂課薪教學(xué)躬的角枝度，蓮嘗試角器具