計算機設計藝術教育教學論文

計算機設計藝術教育教學論文1、計算機幫助設計對現(xiàn)代藝術訓練教學的推動

計算機幫助設計是計算機技術與藝術設計相結合的邊緣學科。它在設計的藝術制造規(guī)律、形式美法則等方面與從前傳統(tǒng)的藝術設計是一樣的。只是在完成途徑與傳統(tǒng)教學大不相同。并且得到的作品效果較從前的傳統(tǒng)教學相比大有提高，教學效果從理解專業(yè)課程的角度來講，效果較從前要好。

以三大構成學科為例，在三大構成設計中：①平面構成的訓練基本可以分為重復、近似、放射、漸變、特異、密集、肌理等幾個大類。以重復和特異為典型例子，大量相同單元形的重復消失可以體現(xiàn)出整體感、秩序感、節(jié)奏感和韻律感，從而制造出劇烈的視覺效果。在傳統(tǒng)的基礎訓練中，手繪是唯一方法。但耗時不短，以有作用骨骼和肯定重復為基本條件，以基本可以形成規(guī)模的單元形數(shù)量來訓練，想要達到抱負效果并突顯其構成特點，一般要花上好幾個小時。而這只是平面構成中一個小的單元，所以考慮到同學的手繪力量與程度，一般在作業(yè)中省去幾個單元，只選擇相對重點的單元進行手繪練習。在練習過程中許多同學有畏難心情，許多好的想法被簡單的形式所打斷，不再考慮。②再有就是在顏色構成明度訓練中的九調訓練。九個調子要分別調色組合表達以達到某一種效果，從而理解顏色之間的關系和實際應用效果。在這個訓練中，幾種顏色的分階段漸變以及畫面中的平涂效果都將會影響同學對顏色關系的理解。顏料脫膠、調配、繪畫功底都將在很大程度上制約著畫面質量，從而影響同學的理解程度。③在立體構成訓練中，點線面體塊的練習必不行少。材料的查找以及制作對于高職同學有肯定的難度。這也阻礙了同學在形式上的發(fā)揮，影響作業(yè)效果，也影響對立體構成設計的的理解。

計算機幫助設計介入到三大構成訓練教學中后，上述狀況得以改觀。首先，作業(yè)可以較從前多布置一些草圖，讓同學多幾種想法，在許多種設計方案中選取幾幅作為作業(yè)。這樣可以得到最好的設計結果，使同學從大量的手工作業(yè)中擺脫出來，而且不用再考慮手繪功底給作業(yè)帶來的影響。其次，使同學將重點放在設計想法上，用更多的時間來拓寬自己的設計思路，熬煉自己的設計思維。最終，在修改作業(yè)方面，用計算機軟件制作的構成作業(yè)也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。隨時可以修改畫面效果，其敏捷性可塑性都是手繪作業(yè)所不能比擬的。

再以建筑環(huán)境藝術設計為例。第一、手繪的室內外空間設計效果單一，真實感差，與設計出的實體有很大的差距，而設計師的目標正是使效果圖具有和最終場景相同或接近的真實感，能夠模擬和演示即將成型的空間設計的最終效果，具有特別高的參考價值。在實際教學中就是同學要以效果圖來表達自己的想法和多種設計方案，要將設計方案表現(xiàn)的淋漓盡致來提升自己設計理念與目的，從而完成老師布置的作業(yè)。由于繪畫基礎和表現(xiàn)技法以及工具的制約會使同學的設計效果大打折扣，也使自己的設計意圖暗淡無光。其次、手繪效果圖在速度上同使用計算機軟件設計效果圖也有很大差距。手繪效果圖占用了大量時間，使同學將豐富多樣的富有實際意義的想法由于時間緣由而被擱淺。所以在教學中也不能滿意同學提交多種方案的速度要求。第

二、用手繪效果圖由于數(shù)據(jù)的誤差較大，作為實體的參考依據(jù)已不能滿意現(xiàn)代社會對設計表現(xiàn)的要求。

從前在教學中手繪的建筑環(huán)藝的效果圖主要以靜態(tài)為主，以許多各個角度的場景做幫助，來了解設計單體之間的關系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的.感受。而同學則可以利用先進的計算機軟件（主要是通過3dsmax，lightscape，photoshop等計算機軟件）制造出審美對象、設計方案，不僅可以制作出事物及場景的外觀效果，還可以將筑物內部空間的效果讓人一覽無余，而且還可以讓人們能夠在即將設計出的將來建筑物中漫游（利用3dsmax軟件的三維動畫功能）。在這里計算機軟件制作的效果圖以虛擬現(xiàn)實的技術實現(xiàn)了真是的三維的場景。這樣便可以全方位、多角度的在場景中漫游，也使老師與同學可以從多個角度討論推敲設計方案，得到最客觀的結果。

從環(huán)境藝術設計效果圖的最終效果而言，計算機幫助設計關心同學將圖紙以最精致和最精確的一種方式呈現(xiàn)在老師和眾多同學面前。而在設計過程中，在環(huán)境藝術的室內或室外的設計從一開頭就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展現(xiàn)設計實體所處的地理環(huán)境、實體外貌和各種附屬設施以及實體內部空間的效果。計算機幫助設計最終成為設計方案及裝修效果展現(xiàn)、老師對作品評價的有力工具。

三、計算機幫助藝術設計對現(xiàn)代教學的制約

現(xiàn)代藝術設計經(jīng)過近百年的歷程，雖然與計算機技術的相結合，得到了從內容到形式上的變化和進展，但是目前一些設計好像走進了一個誤區(qū)，似乎電腦畫面效果越精致就越能吸引人，越能體現(xiàn)其設計水平。許多同學在做平面設計類作業(yè)時忽視原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精致圖片進行簡潔拼湊，以求得在設計視覺上的沖擊，以此掩蓋設計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應當關注的內容放在了一邊，以高科技為借口將設計想法掩埋在漂亮的視覺效果下。同學正確方式應當將原本要學習內容理解消化，然后借助計算機幫助設計表達出自己的想法。由于一切技巧必需從內容動身，目的是為了傳達設計所要表達的信息，技巧不過是一種比較先進的手段，是用來幫助制作最終效果的。

計算機幫助設計進入到設計訓練領域，削減了一些由于小的誤差而消失了多種設計方案的可能性。做過設計的人都知道，手繪草圖雖然費時而且不太精準，但是正是由于這些緣由也會為原本已經(jīng)僵化的設計思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應用，會帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個線條有可能就可以演化成另一個設計方案。在訓練教學中，對于正在學習設計的同學來講，這無疑可以為他們的設計思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的同學們“憋不出”設計方案的狀態(tài)。計算機幫助設計的消失加快了設計想法“成型”的速度，過程相對簡潔，這也不利于教學中同學對教學內容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過程中可以掌握其消化理解的節(jié)奏，在同學將設計想法付諸實現(xiàn)的過程中把課上所學的概念內容逐步消化理解。

在訓練的大的指導方向上有許多高校好像也進入到了一個誤區(qū)。有許多設計課程被簡潔的加入到計算機專業(yè)中去，或是將藝術專業(yè)與計算機專業(yè)合并共同培育人才。這些都是高科技消失的弊端。社會對新型人才的需求，使高校中新的學科和課程急劇增設。例如：電腦廣告設計、動漫設計、網(wǎng)頁制做、數(shù)碼影像設計等數(shù)碼藝術課，但在增加的同時也要符合訓練的內在規(guī)律。藝術訓練教學由此走到了了一個模棱兩可的地步，是培育計算機人才還是培育藝術人才？然而計算機的軟件制作與藝術設計并不沖突，只是要在藝術的前提下，利用先進手段提高設計的表現(xiàn)力。

四、總結

計算機幫助設計的消失推動了現(xiàn)代設計的訓練教學，使同學在設計學習中進入到了一個特別先進的領域。計算機幫助設計的消失提高了同學