淺探農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新

淺探農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新

【摘要】如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)：一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、追求教學(xué)的個(gè)性化。三、在科學(xué)發(fā)展觀下，一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀；全面發(fā)展；終身發(fā)展；可持續(xù)性發(fā)展；教學(xué)個(gè)性化

創(chuàng)新是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。初中語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一，如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯的一句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙钍钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，語(yǔ)文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語(yǔ)文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“快樂的學(xué)校”。他寫道：“寧?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來(lái)到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。

二、追求教學(xué)個(gè)性化

1.個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語(yǔ)文知識(shí)。②找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙·秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

2.個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識(shí)——提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)——“剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。

三、在科學(xué)發(fā)展觀下，一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對(duì)人的愛?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。

1.“師生合作”，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生已有的體驗(yàn)和實(shí)際水平開始，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，分析人物的思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生用你自己的觀點(diǎn)來(lái)探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財(cái)。②疾惡如仇、見義勇為。③性急如火、心細(xì)如發(fā)。④勇而有謀、膽大心細(xì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.“全面發(fā)展”，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品?！爆F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會(huì)美……《背影》是品味無(wú)言的真愛；②教師還要讓學(xué)生在對(duì)作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。

3.利用自主探索、激活創(chuàng)新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！崩?，在《荷花》教學(xué)中，①大膽放手，給學(xué)生展示自己的空間——先片斷欣賞，情境引入，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自主地學(xué)習(xí)；再給學(xué)生聯(lián)系楊萬(wàn)里的詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?、徐剛《荷花飄香北海夜》“一片片的荷葉亭亭而立，一顆顆的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一個(gè)文靜的少女不知是羞怯呢還是矜持，在朦朦朧朧的夜色中，花朵剛剛閉合。荷花雖然閉合了，卻關(guān)不住一池清香?！?、朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭舞女的裙……葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！弊寣W(xué)生自主探索，獨(dú)立地思考。②老師點(diǎn)探：“今天，我們?cè)賮?lái)欣賞葉圣陶老爺爺在少年時(shí)期寫的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩(shī)歌篇章舉不勝舉”。③學(xué)生暢談：A：這一小節(jié)連用三個(gè)“有的”，把不同姿態(tài)的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現(xiàn)了荷花在爭(zhēng)奇斗艷。B：“挨挨擠擠”一詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了荷葉的長(zhǎng)勢(shì)，同時(shí)也襯托出了荷花的長(zhǎng)勢(shì)，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個(gè)和諧的搭配。C：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎蘊(yùn)育著一個(gè)生命。D：荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”，因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來(lái)透透氣。E：“爭(zhēng)先恐后”地出來(lái)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁?，它懷有?qiáng)烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來(lái)，因?yàn)槿藗兂０押苫ū茸骱苫ㄏ勺樱勺映鏊?dāng)然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬(wàn)般。G：荷花興致勃勃地出來(lái)，因?yàn)樗胍坏┧冻鏊?，?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑