小學(xué)音樂(lè)-鐘聲叮叮當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鐘聲叮叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教年級(jí)：三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：演唱《鐘聲叮叮當(dāng)》聆聽(tīng)《維也納的音樂(lè)鐘》教材內(nèi)容分析：小學(xué)三年級(jí)合唱曲《鐘聲叮叮鐺》是一首曲調(diào)短小精悍，旋律、優(yōu)美的兒童歌曲。6/8拍，大調(diào)式。歌詞“叮叮當(dāng)”模擬了悠揚(yáng)的鐘聲，仿佛使人聆聽(tīng)到美妙的鐘聲在空中回蕩。全曲只有二個(gè)樂(lè)句，基本節(jié)奏型相同，在旋律上第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的下移三度的模進(jìn)，每樂(lè)句中都有一個(gè)四度的音程跳進(jìn)，在平穩(wěn)中呈現(xiàn)出起伏，仿佛動(dòng)聽(tīng)的鐘聲在不斷地敲著。歌曲的合唱聲部，只運(yùn)用了“1”、“5”作為襯托，豐滿(mǎn)了悅耳的鐘聲效果，猶如交織成一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的“鐘聲交響曲”，在人們耳邊久久回響。管弦樂(lè)《維也納的音樂(lè)鐘》是匈牙利作曲家柯達(dá)伊(1882～1967)所作的管弦樂(lè)《哈里·亞諾什組曲》中的第二首。哈里·亞諾什是匈牙利民間故事中的一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，逢人愛(ài)說(shuō)大話(huà)，他胡編故事都是永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生的，但他卻可以說(shuō)的頭頭是道，比現(xiàn)實(shí)還事實(shí)。第二首《維也納的音樂(lè)鐘》描寫(xiě)哈里從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀請(qǐng)他到維也納宮作客時(shí)人們歡迎他的情景。當(dāng)哈里跟著公主來(lái)到富麗堂皇的王宮，突然聽(tīng)到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?，在鐘琴敲打的固定音型伴奏下，?lè)曲呈示了音樂(lè)鐘的主題：這個(gè)主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動(dòng)地模擬著音樂(lè)鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次(每次旋律重復(fù)一遍)，每次之間穿插有插部(有新的材料)，屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，比較好動(dòng)。本課在設(shè)置時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂內(nèi)容突出趣味性、游戲性，注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主體參與性，教學(xué)活動(dòng)力求符合兒童的心理發(fā)展和藝術(shù)學(xué)科能力發(fā)展的需要，適合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能從以鐘聲為主題的音樂(lè)作品中感受和體驗(yàn)不同風(fēng)格的美妙的“鐘聲”音樂(lè)，喚起學(xué)生心底的遐想，使之樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。2、能用準(zhǔn)確的節(jié)奏、正確的換氣和和諧優(yōu)美的聲音來(lái)演唱二聲部歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》，表現(xiàn)美妙的“鐘聲”音樂(lè)。3、在聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中能對(duì)音樂(lè)的主題曲調(diào)留有印象，并能用自己喜歡的方式作出相應(yīng)的反應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn):感受和表現(xiàn)“鐘聲”音樂(lè)點(diǎn)，用動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱二聲部。體驗(yàn)《維也納的音樂(lè)鐘》所呈現(xiàn)的積極與愉悅之情；教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地和諧準(zhǔn)確的演唱二聲部學(xué)生歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入同學(xué)們好，今天魏老師送給大家一首鋼琴曲，讓我們隨著琴聲走進(jìn)國(guó)外的音樂(lè)。（師彈鋼琴曲《童年的回憶》）【設(shè)計(jì)意圖：老師現(xiàn)場(chǎng)彈奏鋼琴曲《童年的回憶》，讓學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典的音樂(lè)作品，體驗(yàn)積極向上的美感,提高音樂(lè)審美的品位,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的興趣,進(jìn)而凈化學(xué)生心靈,培養(yǎng)高尚情操,開(kāi)闊音樂(lè)視野,在寓教于樂(lè)中,提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力?！侩S著音樂(lè)我們來(lái)到了澳大利亞，在澳大利亞有一個(gè)能發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男＄?。（師出?音課鐘也叫按鐘講解），誰(shuí)來(lái)給大家演奏一下?老師用它來(lái)給大家演奏一首樂(lè)曲?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，出示按鐘調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，直觀的讓學(xué)生感受，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍?！慷?、新授這首歌是澳大利亞的民歌，名字叫《鐘聲叮叮當(dāng)》。我們完整的聽(tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)歌詞有什么樣的特點(diǎn)。生答叮叮當(dāng)是模仿的什么的聲音？小鐘是怎么擺動(dòng)的？再聽(tīng)一遍，隨著音樂(lè)的節(jié)拍模仿小鐘擺動(dòng)的樣子。這首歌是幾拍子的？在跟音樂(lè)律動(dòng)，感受歌曲的拍子。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受歌曲的拍子熟悉歌曲的旋律，為唱好歌曲做鋪墊?！窟@首歌是齊唱還是合唱的歌曲，我們先來(lái)唱唱一聲部小鐘的音樂(lè)。跟琴學(xué)唱。誰(shuí)來(lái)模仿一下大鐘的聲音。給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，加上音高你能唱唱嗎？（學(xué)唱二聲部）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是教學(xué)的主體,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法,利用各自的優(yōu)勢(shì)去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的能力,增強(qiáng)自信心和成就感?！慷暡亢铣?。注意傾聽(tīng)另外的聲部。三、聆聽(tīng)《維也納的音樂(lè)鐘》師：我還給大家?guī)?lái)一首管弦樂(lè)《維也納的音樂(lè)鐘》，我們聽(tīng)一聽(tīng)維也納的音樂(lè)鐘和澳大利亞的鐘聲有什么不一樣。播放音樂(lè)。師彈《維也納的音樂(lè)鐘》的主題。（速度快，歡快、活潑的）用“當(dāng)”跟琴進(jìn)行模唱主題音樂(lè)?！澳绢^人”游戲：播放音樂(lè)，聽(tīng)到主題音樂(lè)起立踏步，不是主題音樂(lè)就坐在座位上當(dāng)木頭人靜靜聆聽(tīng)。誰(shuí)還記得你們總共站起來(lái)幾次，（4次）【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生感受回旋曲式】下面我們有請(qǐng)音樂(lè)家們給我們演奏《維也納的音樂(lè)鐘》，聽(tīng)一聽(tīng)4次主題旋律是用什么樂(lè)器演奏的。生答。五、小結(jié)：今天我們演唱了二聲部的《鐘聲叮叮當(dāng)》，還欣賞了《維也納的鐘聲》，在今后的課堂中我們繼續(xù)聆聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)演唱好聽(tīng)的歌曲，這節(jié)課上到這，下課。學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，比較好動(dòng)。本課在設(shè)置時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂內(nèi)容突出趣味性、游戲性，注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主體參與性，教學(xué)活動(dòng)力求符合兒童的心理發(fā)展和藝術(shù)學(xué)科能力發(fā)展的需要，適合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性?！剁娐暥６．?dāng)》效果分析這節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生提供了自由想象的空間、情感溝通的空間、親身實(shí)踐表現(xiàn)的空間。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感受體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)的熱情，真正感受音樂(lè)的美，凈化心靈?！啊P(guān)注音樂(lè)、關(guān)注學(xué)生’的音樂(lè)教學(xué)才是‘有效’的”。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件，教材中編排的那些能夠喚起美感的歌曲，具有很好的欣賞價(jià)值和學(xué)唱價(jià)值，它是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。而合唱是集語(yǔ)言(歌詞),音樂(lè)(旋律)(和聲)、演唱(聲音表現(xiàn))于一體的綜合藝術(shù),合唱藝術(shù)是聲音藝術(shù)中最具表現(xiàn)力,感染力,內(nèi)涵最豐富、最深刻的一種表現(xiàn)形式。充分展示了學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。使學(xué)生的合作能力和自主探究能力得以發(fā)展。但也存在一些問(wèn)題需要改善：1、學(xué)生唱出的聲音不柔和，如果教師點(diǎn)撥一下，唱得抒情一點(diǎn)效果可能更佳。2、在合唱教學(xué)中，缺少了趣味性，可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱。3、學(xué)生之間的互動(dòng)少了點(diǎn)，如果能使學(xué)生之間互動(dòng)合作起來(lái)，不僅能促進(jìn)教學(xué)效果，而且更能使學(xué)生體驗(yàn)到合唱的合作精神。教材分析：小學(xué)三年級(jí)合唱曲《鐘聲叮叮鐺》是一首曲調(diào)短小精悍，旋律、優(yōu)美的兒童歌曲。6/8拍，大調(diào)式。歌詞“叮叮當(dāng)”模擬了悠揚(yáng)的鐘聲，仿佛使人聆聽(tīng)到美妙的鐘聲在空中回蕩。全曲只有二個(gè)樂(lè)句，基本節(jié)奏型相同，在旋律上第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的下移三度的模進(jìn)，每樂(lè)句中都有一個(gè)四度的音程跳進(jìn)，在平穩(wěn)中呈現(xiàn)出起伏，仿佛動(dòng)聽(tīng)的鐘聲在不斷地敲著。歌曲的合唱聲部，只運(yùn)用了“1”、“5”作為襯托，豐滿(mǎn)了悅耳的鐘聲效果，猶如交織成一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的“鐘聲交響曲”，在人們耳邊久久回響。管弦樂(lè)《維也納的音樂(lè)鐘》是匈牙利作曲家柯達(dá)伊(1882～1967)所作的管弦樂(lè)《哈里·亞諾什組曲》中的第二首。哈里·亞諾什是匈牙利民間故事中的一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，逢人愛(ài)說(shuō)大話(huà)，他胡編故事都是永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生的，但他卻可以說(shuō)的頭頭是道，比現(xiàn)實(shí)還事實(shí)。第二首《維也納的音樂(lè)鐘》描寫(xiě)哈里從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀請(qǐng)他到維也納宮作客時(shí)人們歡迎他的情景。當(dāng)哈里跟著公主來(lái)到富麗堂皇的王宮，突然聽(tīng)到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?，在鐘琴敲打的固定音型伴奏下，?lè)曲呈示了音樂(lè)鐘的主題：這個(gè)主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動(dòng)地模擬著音樂(lè)鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次(每次旋律重復(fù)一遍)，每次之間穿插有插部(有新的材料)，屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)?！剁娐暥６．?dāng)》測(cè)評(píng)練習(xí)能會(huì)唱歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》。能聽(tīng)到《維也納的音樂(lè)鐘》的主題音樂(lè)，起立踏步?！剁娐暥６．?dāng)》課后反思三年級(jí)開(kāi)始接觸二聲部教學(xué)了。如何讓孩子們不會(huì)感到二聲部演唱很困難，心里產(chǎn)生畏懼感；如何高質(zhì)量地開(kāi)好這個(gè)頭為今后高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)二聲部歌曲做好鋪墊，我一直思索著。教授第五冊(cè)第四單元歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，全曲歌詞只有“叮當(dāng)”兩個(gè)字。僅僅干唱，相當(dāng)無(wú)趣、單調(diào)，一定要想辦法創(chuàng)造意境，使學(xué)生參與其中才行。我用一首鋼琴曲導(dǎo)入現(xiàn)場(chǎng)彈奏《童年的回憶》，讓學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典的音樂(lè)作品，體驗(yàn)積極向上的美感,提高音樂(lè)審美的品位,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的興趣,進(jìn)而凈化學(xué)生心靈,培養(yǎng)高尚情操,開(kāi)闊音樂(lè)視野,在寓教于樂(lè)中,提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。然后給孩子們出示按鐘,孩子們非常感興趣,都想試試演奏一下，有個(gè)小姑娘能用按鐘演奏一首《閃爍的小星》，同學(xué)們都很羨慕她，同時(shí)也增強(qiáng)了她的自信心。接著我用按鐘演奏《鐘聲叮叮當(dāng)》孩子們的興趣一下子激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)就是鈴聲歌曲，學(xué)生做身體律動(dòng)，感受歌曲的接拍特點(diǎn)，分別演唱大小鐘的旋律了。待學(xué)生基本建立起音準(zhǔn)概念后（熟悉旋律）后，由學(xué)生分角色扮演的大鐘和小鐘互相聆聽(tīng)、互相碰撞，逐步和諧著。不強(qiáng)調(diào)枯燥的聲部概念，不追求規(guī)范的和聲理論，不就拘泥于模仿標(biāo)準(zhǔn)技巧化的指揮手勢(shì)，一切都融入了角色表現(xiàn)的情境之中。孩子們流露出了多么自然的表情，生成了多么真實(shí)的情感。這正是印證了“音樂(lè)是表達(dá)情感的一種需要”這句話(huà)。欣賞《維也納的音樂(lè)鐘》時(shí)讓孩子做木頭人游戲，播放音樂(lè)，聽(tīng)到主題音樂(lè)起立踏步，不是主題音樂(lè)就坐在座位上當(dāng)木頭人靜靜聆聽(tīng)。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)站起來(lái)踏步的次數(shù)讓孩子們?cè)谟螒蛑型黄齐y點(diǎn)，了解回旋曲式，課堂上，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生投入真實(shí)的情感應(yīng)放在首要位置。教師就是這種情感的傳遞者。從這個(gè)角度考慮，什么“雙基”內(nèi)容都遠(yuǎn)不如引導(dǎo)孩子如何表達(dá)真實(shí)、自然的情感來(lái)得重要。因此，我們備課時(shí)，正是應(yīng)該將情感傳遞放在第一位去設(shè)計(jì)安排教學(xué)。我想，這樣做了，一切“雙基、知識(shí)技能、重難點(diǎn)”都會(huì)迎刃而解。作為美育先鋒的音樂(lè)教師首要關(guān)注的是“是否能夠調(diào)動(dòng)和傳遞情感”。而我們很長(zhǎng)時(shí)間都只是注重如何在技能技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上武裝自己，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和最最重要的情感交流漸行漸遠(yuǎn)。今后教學(xué)中繼續(xù)跟進(jìn)，使自己在美育的傳遞中獲得幸福?！剁娐暥６．?dāng)》課標(biāo)分析從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)段，正如《課標(biāo)》指出的那樣：“學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)?！睘榇?，《課標(biāo)》規(guī)定了具體的“學(xué)段目標(biāo)”，即：保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。我是小音樂(lè)家的設(shè)計(jì)教法、進(jìn)行教學(xué)都應(yīng)以這五個(gè)目標(biāo)為依據(jù)，才能全面達(dá)到《課標(biāo)》所提出的要求。三年級(jí)教科書(shū)全面繼承了一二年級(jí)教科書(shū)的編寫(xiě)思路，即：1.單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)容都豐富多彩，且貼近學(xué)生生活。2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容。新作品占相當(dāng)比例，但不排斥經(jīng)典的傳統(tǒng)作品。作品的題材、體裁、風(fēng)格多種多樣，古今中外均有一定的比例，讓學(xué)生汲