任務型教學-與小學英語作業(yè)設計

“任務型教學"與小學英語作業(yè)設計“任務型教學"與小學英語作業(yè)設計

自《英語課程標準》倡導"任務型教學"以來，廣大一線教師積極響應，"任務型教學"被廣泛運用于英語課堂教學中。教師們對課堂教學研究投入了很多的精力，具備了一定的任務設計能力和任務操作能力，讓學生在課堂上通過完成教師們設計的"任務"，參與，感悟，體驗，實踐，嘗試"用英語做事"，取得了一定的成效。

但是，據(jù)筆者觀察，教師們對如何設計符合"任務型教學"要求的課外作業(yè)還了解不多。

教育部基礎教育司調(diào)查組的調(diào)查結果也表明："教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教

科書，而很少布置如觀察，制作，實驗，讀課外書飛社會調(diào)查等實踐性的作業(yè)。"就小學英語教學而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽錄音跟讀課文，完成配套練習等，缺乏實踐性、應用

性，創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而"任務型教學"的精髓就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。那么，如何設計符合任務型教學要求的小學英語作業(yè)，使

"任務型教學"不是僅限于課堂，而是延伸到課堂之外的學習和生活中?這是值得廣大小學

英語教師關注和思考的問題。

下面，筆者結合自己的日常探索和教學實踐，談談如何設計符合"任務型教學"要求的小學英語作業(yè)。

一、實踐類作業(yè)

1.采訪

以《新標準英語》教材為例，可以設計有關"采訪"的作業(yè)很多。譬如，在學完Whatare

yougoingtodoforSportsDay?一課后，可以設計下列作業(yè)2校運會就要開始了，了解一下其他班的同學在校運會上的報名情況，以便"知已知彼"，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組交流。這些"采訪"作業(yè)貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調(diào)動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

2，觀察記錄

"任務型教學"認為，要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。教師可以布置一些有關觀察記錄的作業(yè)，讓學生留心觀

察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄結果。如學完ItwillbewindyinBeijing一課后，可以布置學生觀察本市一周的天氣并作記錄。筆者設計了如下記錄表：學生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。學生從觀察記錄中感知，當北方還是寒風凜冽的冬天時，廈門卻仍然溫暖如春，進而更加了解廈門，了解家鄉(xiāng)。

3．調(diào)查

"任務型教學"是一種以應用為動力、以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。有關

"調(diào)查"的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學完Shopping一課后，可設計如下作業(yè)：調(diào)查

廈門各大超市商品的價格，為市消費者協(xié)會提供參考數(shù)據(jù)。這類作業(yè)可以安排在周末完成，

每人至少調(diào)查十種商品的價格。并用英語填寫商品名稱和價格。

學生們以個人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務，匯報交流調(diào)查結果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力．

二、創(chuàng)新類作業(yè)

(新標準英語，為學生們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩、故事等．教師除了布置讀

背、表演類作業(yè)外，還可以設計如"歌詞新作"、"小詩新創(chuàng)"、"故事新編"等要求創(chuàng)新的作業(yè)．學了Icanlaythetrumpet這首歌后，我要求同學寫出新歌詞，準備舉行"歌詞新創(chuàng)大

賽"．然后，我利用早讀、活動課開一個"老歌新唱"演唱會，學生們利用學過的或自學的樂器替換原文中的trumpet，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲．學完Molly's，hairisshorter這首小詩后，我要求學生觀察身邊的同學，寫一首自己的詩。于是，一首首妙趣橫生的、瑯瑯上口的小詩就展現(xiàn)在班級的"英語詩歌百花園"里．這些手寫的小詩字體拙樸可愛，電腦打印的畫面十分精美．重要的是，這是他們自己的作品!這類作業(yè)極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和英語寫作能力．一些英語學習比較困難的學生也能模仿著"寫詩"了，當他們看到自己創(chuàng)作的作晶也能登上班級的"大雅之堂"，自豪地笑了，自信心油然而生，漸漸地喜歡上了英語．

三、制作類作業(yè)

在"任務型教學"中，教師可以設計制作類作業(yè)，讓學生享受IcalldoitinEnglish!的樂趣．學習完祈使句后，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌．于是，校園的綠樹上經(jīng)，紅花旁有了Don'tclimbthetree!

Don'tpicktheflower!的警示牌，**筒旁有了

Puttherubbishinthebin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don'tpush!的警示牌……，也可以要求學生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福．學了Butterfly一課，可以要求學生制作介紹蝴蝶生長過程的系列明信片．這些作業(yè)既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力，審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從

而培養(yǎng)了學生的綜合語育運用能力．

四、課題類作業(yè)

目前，課題研究(Projectwork)已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式．與《新標準英語9配套

的《活動用書)中有很多的Project供教師們選用．這些Project可以通過作業(yè)形式布置下

去，要求學生用二、三天或一周完成這類作業(yè)。在教學過程中，除了完成《活動用書，中提供的Project，還可以結合教材創(chuàng)編一些Project讓學生完成．學完4AModole6Unit2一課后，

可布置學生完成AProjectaboutChina，要求學生通過各種方式收集、查閱、整理資料，完成課題．課上，學生們展示了他們的研究結果，那是一張張手繪的中國地圖，地圖上的山川、

河流、湖泊、城市、古跡都用英語一一標注出來．學生們從不同的角度爭先恐后地介紹自

己的Project．有的說；Look!ThisismyprojectaboutChina．Chinaisabigandbeautifulcountry．

ItisthebiggestcountryinAsia，itisthethirdbiggestcountryintheworld．有的說：ThisismyprojectaboutChina．ThisisBeijing．BeijingisthecapitalofChina，butitisnotthebiggestcityofChina．ShanghaiisthebiggestcityOfChina，anditistheshoppingcenterofChina．還有的說：This