偽寫作命題觀之弊害-由20XX年福建高考作文題說開去

“偽寫作“命題觀之弊害——由20XX年福建高考作文題說開去“偽寫作“命題觀之弊害——由20XX年福建高考作文題說開去

潘新和

高考作文命題“偽寫作”導(dǎo)向已成泛濫之災(zāi)，是到了該當頭棒喝的時候了。

以往我們認為，語文高考許多試題并不能真正檢測考生的語文素養(yǎng)，屬于廢題，唯有作文題最能檢測一個人的語文素養(yǎng)。然而，如今這種認知也遭到質(zhì)疑。因為高考作文命題觀念的失誤，在很大程度上導(dǎo)致了考生“偽寫作”，“偽寫作”勢必導(dǎo)致“偽評價”，而作為教學導(dǎo)向的高考“偽評價”，又必然導(dǎo)致“偽教學”。語文教育便是在這個惡性循環(huán)中空轉(zhuǎn)，消耗著莘莘學子寶貴的青春年華，悄然吞噬著他們的言語生命、精神生命。

今年全國高考作文題均為“供料作文”題型，如果出得好，自有其長處，就是類同于自然狀態(tài)下的寫作，由“材料”形成“觀點”：如果出得不好，那就可能與其他題型一樣，難逃“偽寫作”之弊害。福建高考作文題便屬于出得不好的，是較有代表性的，可以作為示例。由于“偽寫作”命題觀具有普遍性，因此，在討論中，自然也會涉及其他各套作文題，在此一并討論，供命題者與老師們思考，以期喚起語文界對偽寫作——偽評價、偽教學之覺悟，使高考作文與語文教學回歸到正軌。

一、偽立意：寫無我之文

“供料作文”題的局限，在于名日“供料”，實為“供意”?！肮┝稀钡哪康氖菫榱恕肮┮狻?。因而“命題”就成了“命意”，題目包含著命題者的“觀點”，這個“觀點”即考生文章中的“論點”或“主題”。題目“命意”，不論是否明確要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，都意味著考生寫作“被立意”、“偽立意”。如此，寫作主體被架空，成為他人觀點支配、操縱下的傀儡。

在文章中，“意”的重要性是不言而喻的。“立意”的能力，是寫作最重要的能力，是作者的“核心競爭力”；“意”的創(chuàng)新，是思考力、想象力、精神創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。“被立意”、“偽立意”，以他人之“意”，當作自己之“意”，這是寫作嗎？這樣的考試有多高的信度？還有評價的意義嗎？更重要的是，長期以來，作文題強加觀點——“命意”，對考生之“意”——“思想”的持之以恒的壓制，話語權(quán)的毫不留情的侵奪，對他們造成的心靈創(chuàng)傷與精神泯滅，不是一時的，不只是眼前一紙分數(shù)得失的裁判，而是終生的，是自由生命的屠戮。

“供料作文”題的“命意”形態(tài)有兩種，“顯性”命意與“隱性”命意。前者是直接將“意”告訴考生，考生只需照“意”構(gòu)思行文即可：后者一般是將“意”隱藏在故事、寓言、新聞等材料之中，讓考生去解讀出其中之“含意”。這兩種類型的“命意”，在考生“被立意”、“偽立意”上，并無實質(zhì)的不同。

“福建卷”便屬于“顯性”命意。“顯性”命意，再細分的話還可以分為“單一觀點入題”與“多觀點入題”。比較而言，后者比前者略好點，因為后者可以讓學生從“多觀點”中“選意”，考生盡管沒有“立意”的空間，好歹還有“選意”的機會。如“天津卷”、“廣東卷”、“江西卷”、“浙江卷”、“湖南卷”、“山東卷”等就是此類。而前者則沒得挑，給啥是啥，只能逆來順受，撿到筐里就是菜，再怎么不想要也得要。“福建卷”就是屬于這類。這“單一”的“意”是再明白不過的：人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程?！耙狻奔矗涸谟邢薜纳幸c他人賽跑、要快跑——人生要拼搏、惜時……盡管題目中“要求”“立意自定”，但不論是命題者還是考生都心知肚明，這只是例行公事罷了：是“不管你們信不信，反正我信”的欺人自欺，是“此地無銀三百兩”的“偽善”。沒有哪個考生愚蠢到敢于“自主立意”。

“觀點”入題，當是作文命題之大忌；“單一觀點入題”尤不可取。“單一觀點入題”，使考生連“猜意”、“解意”、“選意”的“思考”機會都不可得。盡管“多觀點入題”也與真實的寫作行為相距甚遠，但畢竟還可以讓考生多少體現(xiàn)出他們的一點判斷力、選擇力，讓他們體會到一丁點兒不由自主中的自主?！皢我挥^點入題”，則把考生所有的思考之門都關(guān)閉了，等于是明目張膽的綁架。

“隱性”命意，命題者不直接“授意”，考生在解“意”上增加了一道手續(xù)，使他們產(chǎn)生一種錯覺，以為這個“意”是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“立”的——殊不知，這些“意”也都是命題者預(yù)設(shè)的——一切盡在掌控之中。今年的“全國大綱卷”、“全國新課標卷”、“重慶卷”、“安徽卷”、“北京卷”、“遼寧卷”等都屬于此類。(教學論文)這只是比“顯性”命意，增加了一些審題難度而已，在“被立意”、“偽立意”上毫無二致。命題者“命意”，考生“被立意”，絕不是“學生本位”思維，而是“教師本位”、話語霸權(quán)意識使然?？忌▽W生）寫作而“被立意”，等于“精神思想”被閹割。還有什么傷痛比這更慘酷嗎？缺乏“立意”自由，寫他人之“意”；文章徒有軀殼，卻沒有靈魂，還有評價的效度、信度可言嗎？

二、偽材料：寫無源之文

“福建卷”考生被“立”之“意”：“人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程”，是以“材料”的形態(tài)呈現(xiàn)的，以“單一觀點”作為考生“立論”的依據(jù)、來源。而這個“材料”卻是經(jīng)不起推敲的。以簡陋的或編造的材料——“偽材料”，