網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化

摘要：探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化，實(shí)行主體性識(shí)字教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)讓不動(dòng)的文字動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生迅速認(rèn)字、辨字和用字的能力、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過(guò)教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

小學(xué)識(shí)字

美術(shù)化

引言：

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，講求“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為“識(shí)字——閱讀——作文”三個(gè)階段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生識(shí)字的總量約3500個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥。因此，成功的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，必須根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法、能力和興趣，通過(guò)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提高和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)。

識(shí)字教學(xué)方法從一年級(jí)開(kāi)始就是一個(gè)重要的課題，許多專(zhuān)家教師提出了各式各樣的方法，這些方法大部分是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字提出來(lái)的，如“字理識(shí)字”教學(xué)法，它就是在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用圖片和低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種方法，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師該如何運(yùn)用好這優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？適逢今年本?！皶?shū)法”課題開(kāi)題，本人就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，最終提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的設(shè)想。

一、

從“書(shū)法”說(shuō)起，看識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的的可能性

“書(shū)法”二字，簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)，便是寫(xiě)字的方法；廣泛地說(shuō)，則一為有歷史、系統(tǒng)、演變、組織和美工性能的文化藝術(shù)，而且具有延續(xù)性、創(chuàng)造性的字學(xué)道理。從“書(shū)法”的廣義內(nèi)涵出發(fā)，寫(xiě)字是一門(mén)藝術(shù)。正是由于它是一門(mén)藝術(shù)，為識(shí)字教學(xué)美術(shù)化提供了可行性。

識(shí)字教學(xué)美術(shù)化并不是美術(shù)科的美術(shù)字教學(xué)。在中國(guó)90000多個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)指事字、會(huì)意字、形聲字、轉(zhuǎn)注字、假借字的基礎(chǔ)，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)。

象形字是根據(jù)東西的形狀和特征，用簡(jiǎn)單的線條描繪出來(lái)的文字，例如「木」、「山」、「手」、「龜」?！改尽故侵赣兄Ω傻闹参?，原寫(xiě)做「」，「」表示樹(shù)枝，「」表示樹(shù)根，「l」是樹(shù)干，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)樹(shù)根的重要性，因此后來(lái)寫(xiě)成「木」?！干健棺质歉鶕?jù)山的形狀造成的，山是由許多高低不同的山峰組合而成的，中國(guó)人自古習(xí)慣以「叁」代表多數(shù)，因此山字就由「」變化成「山」?！甘帧故前凑帐值臉幼赢?huà)出來(lái)的，上面是五個(gè)手指頭，垂下的直線表示手掌和手腕，后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)的方便，就寫(xiě)成「手」。而「龜」字，看起來(lái)好像很難寫(xiě)，其實(shí)是根據(jù)烏龜外形側(cè)面的四只腳和硬殼，用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)成的，由「」演變成「龜」，不但不難寫(xiě)，其實(shí)是很有趣味性。

正是象形文字的具有簡(jiǎn)單易寫(xiě)、與實(shí)物相似等特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)美術(shù)化提供了可能性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更利于識(shí)字教學(xué)美術(shù)化

既然象形文字源于對(duì)實(shí)物的描摹，因此它本身就是一幅幅有趣的圖畫(huà)。我們來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，用豐富的色彩和墨色來(lái)畫(huà)一幅別有風(fēng)味、與眾不同的畫(huà)。()還可以拿這張畫(huà)，編一個(gè)故事呢！孩子的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以選取一些簡(jiǎn)單、典型的象形文字，引導(dǎo)孩子用畫(huà)“字”的方法了解漢字，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。通過(guò)畫(huà)字游戲來(lái)促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。

本來(lái)畫(huà)字與上美術(shù)課需要的工具是一樣的，都要用上鉛筆、蠟筆和白紙。但是，試行了一段時(shí)間后，問(wèn)題就出現(xiàn)了，首先，這些工具都是在畫(huà)字之前就準(zhǔn)備好了，它們放在桌面很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)的效果；再就是學(xué)生一旦忘記帶工具，課堂紀(jì)律和整個(gè)畫(huà)字的過(guò)程都會(huì)受到影響。這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都可以得到解決。

隨著多媒體教學(xué)的深入，現(xiàn)在的教材都配套了光盤(pán)，光盤(pán)內(nèi)就有象形文字的演變過(guò)程。老師可以盡可能地利用這些資源，播放給學(xué)生看。隨后讓學(xué)生從這些文字中選擇自己喜歡的，把它的原形畫(huà)出來(lái)，比一比看誰(shuí)畫(huà)得棒，畫(huà)完之后，讓他們交流學(xué)習(xí)，猜一猜這是什么字等等。當(dāng)然，學(xué)生畫(huà)字就在自己的筆記本電腦上畫(huà)，用上“金山畫(huà)王”或“畫(huà)圖”工具等軟件，就可以自由地畫(huà)，涂上自己喜歡的顏色。這比用實(shí)物作畫(huà)快多了。而且，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦很好奇，對(duì)用電腦來(lái)作畫(huà)的興致極高，識(shí)字的效率與之成正比。

這樣的一節(jié)課，看似美術(shù)課，但其實(shí)就是將識(shí)字教學(xué)美術(shù)化了。讓學(xué)生在畫(huà)中掌握漢字，在畫(huà)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字、寫(xiě)好漢字的興趣。

三、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的過(guò)程

曾經(jīng)我也這樣的擔(dān)心：一年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦的運(yùn)用，主要是用鼠標(biāo)不夠熟練，可能在用鼠標(biāo)作畫(huà)時(shí)不是很靈活，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是不必要的。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)過(guò)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)?！钡湍昙?jí)學(xué)生，他們的注意狀態(tài)，取決于教學(xué)中的直觀性和形象性，容易被新異的刺激激活而興奮起來(lái)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣。在畫(huà)字時(shí)不但不會(huì)不靈活，而且表現(xiàn)的積極活躍。

有教師提出：要是用畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)象形字，恐怕學(xué)生的字會(huì)寫(xiě)不好，特別是筆畫(huà)，擔(dān)心會(huì)與原始象形字一樣，彎彎曲曲。

其實(shí)，從識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的過(guò)程來(lái)說(shuō)，它的起始階段是學(xué)生在認(rèn)識(shí)較少漢字的情況下開(kāi)始的，這時(shí)還不要求筆畫(huà)，目的只是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生記住字的形狀，再通過(guò)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化，也就是說(shuō)在這個(gè)時(shí)候還不要求學(xué)生寫(xiě)。當(dāng)進(jìn)入識(shí)字后，要求寫(xiě)的字就不僅僅是象形字了，還有許多形聲字、會(huì)意字和指向字，對(duì)于這些漢字，我們可以根據(jù)它的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行分解。由于寫(xiě)字教學(xué)美術(shù)化是以象形字為基礎(chǔ)的，我們?cè)诜治鲞@些非象形字時(shí)，就可以由它們的組成部分出發(fā)，延伸出象形字。例如：一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的“螞”字，它雖然是一個(gè)形聲字，但是它由“蟲(chóng)”和“馬”這兩個(gè)象形字構(gòu)成，我們可以從這里出發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生更形象地看到，蟲(chóng)字旁的字屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，這不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于學(xué)生區(qū)分同音字。

四、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的意義

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，能培養(yǎng)人的審美眼光。識(shí)字教學(xué)美術(shù)化也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。美術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)是隨意。中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念是對(duì)稱(chēng)美，但隨著西方藝術(shù)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的影響，一種隨意、柔和、創(chuàng)新、自然美幾乎占了主流。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用電腦上網(wǎng)，查找更多相關(guān)的圖片和漢字，通過(guò)觀摩別人的作品，學(xué)生在頭腦中形成了許許多多的影象，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要對(duì)圖片作過(guò)多的分析，或指導(dǎo)怎么畫(huà)，盡量將創(chuàng)作的空間留給學(xué)生。當(dāng)他在探索美的道路上受到啟發(fā)的時(shí)候，我們的識(shí)字課就會(huì)事半功倍了。也正是有了這種審美的眼光，在日后開(kāi)展“書(shū)法”課時(shí)，我們不再需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)怎樣構(gòu)字才美，而是把更多的時(shí)間用在運(yùn)筆和筆畫(huà)的準(zhǔn)確性上。

五、遇到的問(wèn)題